[doc] 简单中的不简单——寓言的故事魅力——《纪昌学射》教学片段实录

[doc] 简单中的不简单——寓言的故事魅力——《纪昌学射》教学片段实录 简单中的不简单——寓言的故事魅力—— 《纪昌学射》教学片段实录 2.战国初期有一个名医叫 扁鹊,他创下望,闻,问,切四诊 法,被中医沿用至今.今天我们 来学习《扁鹊治病》这个故事. 明确”扁鹊”的字形. 【点评】 将字词教学与中医文化相 融合,巧妙揭,简洁高效. 二,初读故事.整体感知 学生自读故事,读准字音, 谈初读印象. 三,层层深入.体会寓意 1.扁鹊四见蔡桓公.默读课 文,自编表格,小组合作填写. 2.引导学生结合表格,发现 随着时间推移,蔡桓公的病情 不断加重,医治方法逐渐复杂, 体会防微杜渐的道理,认识中 医”望诊”的神奇. 3.在短短的几十天内,蔡桓 公的小病发展到无药可救,是 什么原因造成的呢?学生再读 课文,从人物的神态,动作,语言 体会其内心的想法,读出感受. 4.究竟是什么害死了蔡桓 公?引导学生思辨,联系生活, 说说寓言给我们的启示. 【点评】 采用表格,朗读,思辨等方 式梳理故事脉络,感知人物形 象,感悟寓意. 四,回读全文,复述故事 1.分角色朗读全文.2.学生 结合表格,复述故事,师生评 议. 五,回归整体,积累延伸 1.纪昌听从名师的教导成 了射箭能手,蔡桓公不听名医 的话一命呜呼.短小的寓言故 事,能让我们悟出许多生活的 道理.有些成语,名言就是人们 从寓言故事中提炼出来的.引 导学生结合这两则寓言,积累 相关词语,名言警句. 2.老师推荐优秀的中外寓 言故事书和中国十大名医故事. 【点评】 老师引导学生通过补白, 想象,辨析,朗读,反复品析人 物的语言,神态,动作,揣摩人 物的内心世界,人物形象在学 生心中逐渐鲜活,丰满.老师通 过填写表格梳理故事内容的变 化,交流学生的发现:随着时间 的变化,小病不治,变成大病 了;病情越来越复杂,越来越难 团课堂.备课 以医治了…???教师及时引导学 生联系生活体验,深入探究:除 了病情有这样的变化,生活中 还有什么事情也是这样变化的 呢?你从这些变化中明白了什 么?学生基本理解了”防微杜 渐”的道理.再读文本,从蔡桓 公的神态,动作,语言体会其内 心的想法,辨析”究竟是什么害 死了蔡桓公”,从而使学生领悟 到正确对待别人意见的重要性. (作者单位:广东深圳市宝 安区福永街道中心小学) 0耱攀警一 寓言酶故事魅力1:=勺==I口’j皿X守/J —— 《纪昌学射》教学片段实录 【案例】 执教人教版《纪昌学射》一 课,我抓住”妻子织布的时候, 他躺在织布机下面,睁大眼睛, 注视着梭子来回穿梭”引导学 生体会纪昌学射的艰辛. 师:什么是”注视”? 生:就是长时间地看一处; o 文/赖祥胜 就是久久地盯住一个东西,眼 皮也不眨一下…… 师:读读飞卫教导纪昌学 射的句子:”眼睛要牢牢地盯住 一 个目标,不能眨一眨!” 师:这样长时间地看着一 个东西,眼睛会有什么反应? 生:眼睛会酸,会痛,会涩 师:纪昌可比你们看得久 多了,你看他这样一看就是两 年呀!从这里,你可以体会到纪 昌的持之以恒,毅力,吃苦耐劳 等.读出并体会纪昌的持之以 恒,毅力,吃苦耐劳等. 师:知道什么是梭子吗? (解释,展示视频.) 师:”注视着梭子来回穿 梭”就是说眼睛要牢牢地盯住 堡墨叁堂塑:!墨 团课堂备课 一 个目标,不能眨一眨. 生:老师,这样左右摆动, 并且眼皮不能眨,那是非常辛 苦的! 生:纪昌是躺在织布机下 面的.如果在夏天,可能有蚊虫 叮咬;如果在冬天,地面冰冷 师:读出你的感受.(指名 读,齐读等) 师:可是,同学们,纪昌是 人,他不是神.难道在这样的环 境里练习眼力,他就不会厌烦, 不会泄气吗?(引导学生体会纪 昌作为凡人的喜怒哀乐) 师:每当这样的时候,他会 想些什么呢? (生自由发表看法) 师:是的,每当蚊虫叮咬的 时候,纪昌可能自然而然地想 起老师飞卫的话(读):你要想 学会射箭,首先应该下功夫练 眼力.眼睛要牢牢地盯住一个 目标,不能眨一眨!每当大雪纷 飞,地面冰冷的时候,纪昌可能 自然而然地想起老师飞卫的话 (读):你要想学会射箭,首先应 该下功夫练眼力.眼睛要牢牢 地盯住一个目标,不能眨一眨! 如果没有过人的意志,没有持 之以恒的精神,那是不可能坚 持下来的. 【点评】 教者善于挖掘文本深处隐 藏的”艰辛”,即”把书读厚”;落 实了课标里教学寓言的要 求——”发展学生的想象力”. 入情入境,体会纪昌当时学射 的辛苦,是教师应该挖掘的情 境.执教时.要避免片面把人物 教成高大全的做法,而应该立 体解读,丰满人物形象,这样, 才能让人物形象贴近生活,贴 近本真. (作者单位:广东深圳市宝 安区福永街道桥头小学) 0固瓣黧 体会语言的魅力 —— 《纪昌学射》教学片段实录 2Q::茎堡兰叁坚 . 文/曾雪莲 师:纪昌练习眼力,已经达 到了即使用针刺眼皮,眼睛也 不会眨一下的程度,他再次去 拜见飞卫,飞卫说:”虽然你已 经取得了不小的成绩,但你的 眼力还不够.等到练得能够把 极小的东西,看成一件很大东 西的时候,你再来见我吧.” 师:请同学们听老师读原 文中的这句话,比较一下和故 事的内容有什么异同.飞卫日: “未也,必学视而后可.视小如 大,视微如着,而后告我.” 师:你能读懂大概的意思 吗? (生自由说句子意思) 师:能读好原文吗?注意节 奏.(出示节奏线)未也,必/9视/ 而后可.视小/女口大,视微/如着, 而后/告我.(生有节奏地朗读) 师:对比朗读课文里飞卫 说的话,你有什么感受?(生自 由对比读) 生:我发现原文的语言更 加简洁,短短的两句话就把意 思表达出来了,比故事的内涵 更丰富. 生:感觉原文的语言很深 奥,故事中的语言很容易明白. 生:故事中,飞卫只说”把 极小的东西看成很大的东西”, 而没有表达出原文中”视微如 着”的意思. 生:我发现原文字少,但很 有节奏,而且更能表现老师的 严厉. 师:同学们发现了原文中 的语言很凝练,节奏感很强,这 就是文言文的语言特点.下学 期大家将会学习到一些文言 文,会更多地感受到文言文的 魅力所在. 【点评】 “文白对照”激发了学生的 学习兴趣.通过示范朗读,对比 朗读,学生感受到了文言文的 简洁与节奏,为今后的文言文 学习积累了感性经验. (作者单位:广东深圳市宝 安区福永街道凤凰小学) 责任编辑李少萍