横看成岭侧成峰

横看成岭侧成峰 ——浅谈从另一角度处理病句问题 威远县镇西中学:官小玲 病句的辨析和修改是中学语文教学中的一个难点。在具体的教学活动中，教师往往会大费力气地成套的病句理论知识，而实际的效果却让人尴尬:学生拿到具体的时仍然看不出“病”在何处，颇有“不识庐山真面目”的困惑。 本人从长期的教学实践中深深体会到:病句的理论知识固然重要，关键还在于学生能比较容易地识别到“这是病句”。因此，自我摸索出一些姑且称为“方法”的方法。 一、熟悉汉语(现代汉语)的语法知识。 在中学的语文教学过程中，现代汉语的语法知识被有意无意的弱化了。但是，在学生实际的汉语运用中，语法知识很多时候却又至关重要。比如学生不能识别病句或运用时造成病句现象，有一个重要的原因就是对现代汉语语法知识掌握不充分。 比如“首次”这个汉语词汇是副词，只能作状语，而不能修饰名词或代词。 例:在优秀共产党员的影响下，大批地铁员工向党组织递交了首次入党申请。 再如介词短语只能充当状语或补语等，而绝不能充当主语。而没有弄清楚此语法知识，易犯“滥用介词，使句子缺少主语”的语病。 例:在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示。 上例误用介词结构“在„„中”，使句子缺少主语，应把“在这部作品中”改为“这部作品”。 像此类例子还很多，可以看出，正确、熟练地掌握现代汉语语法知识，对正确使用汉语是大有裨益的。当然，识别病句的问题也就轻松多了。 二、重视经典现代文的诵读 随着年龄的增长，学生会越来越不愿意大声诵读文章。此时，教师要采取激励甚至“强硬”的手段，要求学生坚持诵读。我们不否认“默看”的实效性，但是对于语言学科而言，大声地、甚至声情并茂地读、背，是学习正确规范语言，形成强烈语感的一个重要手段。经典的现代文，大多是文质兼美的名家名篇，是现代汉语运用的典范，也就理所应当地成为我们学习现代汉语的载体。 高考病句题型之一是辨析病句，即只要考生能识别是否是病句就行了，而并不需要修改。此时，若实在找不出病因，只是“读起来不通顺”，那很大程度上就是病句了。这不是瞎猜，而是长期诵读形成的语感帮助了考生。若有此功效，我们多读、多背，又何乐而不为呢, 比如，有次高三模拟试题辨析病句一题中有这样一例: 2009年12月，河南安阳西高穴大墓考古现场传来喜讯，经挖出的部分建筑轮廓发现，这极有可能是魏武王曹操的坟墓。 当时，学生考完试下来说此句谈到“经挖出的部分建筑轮廓发现”不通顺，故判定该句错误，很明显他的感觉是对的，因为一般不说“经„„发现”，而说“通过„„发现”(当然“发现”一词还有错，另论)。 三、归纳语言现象及对应的常见语病 人们运用语言时，常常会在遇到一些语言现象时，在表述时发生问题，导致病句的出现。同时，人们犯这些错误时，又往往会“不约而同”。这就为我们识别病句和杜绝出现病句提供了破解的可能。 高三第一轮复习时，我了这样的教学步骤: 第一步:带领学生中规中矩系统复习病句知识，如病句类型及例子等及适当练习。第二步:有目的地练习了60道病句题型(集中于三节课内并且同类型语言现象出现至少2次以上)。 第三步:点拔学生注意语言现象，师生共同归纳常见语言现象及可能对应的语病。 通过这三个环节，学生欣喜地把握了一些快速识别病句的技巧。 如句子中出现并列成分(主语、谓语、宾语由并列词或短语充当)可能出现的语病类型。 ?并列不当(并列成分有包含关系) 例:一些房产中介表示了同样的担心，他们认为考虑房屋的地理位置和房源条件，不可盲目跟风。 (“房源条件”包括“房屋的地理位置”，两者并列不当) ?不合逻辑顺序(并列成分有轻重、先后、大小的关系) 例:任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全反封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。 (依据时间发展顺序，应为“碰撞、交流、融合。) ?并列成分与前或后的成分不能完全得当搭配 例:摇滚乐那强烈快速的节奏和迷离闪烁的灯光效果，让人看得眼花缭乱。 (主语由并列成分充当，与后边的谓语搭配时，“节奏”不能“让人看得眼花缭乱) „„ 学生在实际的操作中，如果题中有明显的语言标志，学生就能迅速解决问题了，而不会一筹莫展了。 综上所述，让学生从枯燥的理论体系中解脱出来，较为灵活地识别病句，规范正确的使用我们的母语，应该是有行之有效的的。