小明的一天

小明的一天 “情境探疑”教学模式教学设计 年 级 一年级 学 科 数学 授课时间 课 题 小明的一天 设计者 闫志润 教学内容 结合具体的生活情境，从整体上认识钟，会用整时和知识与技能 半时描述一天的活动。 教学目标 过程与方法 通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。 情感、态度与价值观 结合日常作息时间，知道要合理安排时间。 重 点 学会看整时和半时 教学重、难点 难 点 了解整时和半时的表示方法 教学时间 2 教学具准备 教学方法(或模式) “情境探疑”教学模式 教学过程: 个性化创意: 第一课时 一、带入情境确立目标 1、教师先出一个谜语，让学生猜一猜。 “小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息， 蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。” 2、出示各种漂亮的钟，激发学生认识钟表的欲望。 3、拿出实物让学生辨整点与半点时钟分别是如何敲的,倾听西华门的 钟声(几时整敲几下，几时半敲一下。) 二、凭借情境 解疑探究 1、 说说课本当中，小明的一天是怎么度过的, (结合小组讨论。) 2、 小朋友的一天又是怎样度过的呢, 三、优化情境 质疑再探 具体地说说小明几点在干什么, (鼓励学生大胆发言，热烈讨论。) 引导学生讨论，发现半时和整时的区别，这是本节课的难点，讨论完后请小组长代表发言，最后教师作出。 第二课时 一、带入情境确立目标 1、结合自己的实际，说说自己是怎么安排时间的。 2、引导学生合理安排时间，树立珍惜时间的观念。 二 、拓展情境 达标训练 1、第1、2题都是巩固钟表的认识。 2、第3题:拓展提升。 观察大树影子的长短来判断时间，知道生活中除了钟表还有其他的 记时方法。 三、聚焦情境 反思构建 这节课你有什么收获，说给大家听听。 板设计: 小明的一天(认识整时和半时) 时针:又短又粗 分针:较长较粗 整时:分针指向12， 半时:分针指着6，时针指着 时针指着几就是几时。 两个数字的中间。 教后反思 宝积教育管理中心