专科生英语自主学习能力初探

专科生英语自主学习能力初探 ? 中外教育研宄? 专科生英语自主学习能力初探 凌明一三亚航空旅游职业学院 2010年8月NO.8 【摘要】培养专科学生英语自主学习能力不仅有助于提高教学质量,而且还可以满足社会发 展的需要.培养专科学生英语自主 学习能力应主要从转换教师角色,使学生确定明确的目标,营造英语自主学习的良好氛围等 几方面入手. 【关键词】高职高专英语学生自主学习 【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006—9682(2010)08—0081—02 自主学习是在自主,和谐的学习氛围中,学生充分体现主体 意识,自觉地发挥主观能动性,以相对独立方式进行的一种有效 学习方式..往那么,专科学生英语自主学习的意义何在?又该 如何实施呢? 一 ,高职高专英语自主学习的意义 专科学生英语自主学习不仅有助于提高教学质量,而且有助 于教师转换角色,另外还可以满足社会发展的需要. 1.专科学生英语自主学习有助于提高教学质量 实用英语教学需要教师自主和学生自主的有机结合.学生自 主的关键是对自己的学习承担责任,然后在教师的引导和支持下 进入从学习依赖向自主学习的过渡.在这个过程中,如果教师与 对话,协商与合作,学生仅靠个人的力量难 学生之间缺乏交流, 以独立地承担自主的责任,教师在帮助学生懂得如何学习的过程 中起着举足轻重的作用.教师需要根据专科英语教学的实际 情况,设计好以学生为主要目的的教学环境.专科英语教师可引 导学生进行英语早读活动,让学生能自主预习,自主复习,给学 生提供自主安排学习内容的机会.高职高专英语教师还可利用晚 自修时间,安排辅导答疑工作,从而加强与学生的沟通,总结, 肯定学生在自主学习中形成的良好习惯,分析,纠正学生在自主 学习中存在的不良习惯,增强教师自主与学生自主的有效结合. 许多重视培养学生自主能力的教师把学生视为探索型伙伴,平等 (2)采取多元化形式,提升培训的效果. 我们要树立开放式师资队伍培训观念,建立全方位,多渠道的 培训模式,多为教师提供参加国内外学术会议,交流讲学的机会; 鼓励教师参加以课程和教学改革,教材建设为内容的研讨班和以提 高教学水平为内容的培训班;对学校里具有学士学位的青年教师, 鼓励他们继续学习,取得硕士学位;选派骨干教师到开展职业技术 教育比较好的国家和地区去进行培训,提高他们的自身素质,同时 学习和掌握先进的教学方法,教学手段,回来后再由这些骨干教师 对其他教师进行培训,提高师资培训成效.总之,要让教师最大程 度地获取前沿学科的知识,获取教学方法和经验,提高培养的质量 和效益.安排专业教师到企业,科研单位进行专业实践. (3)加强实训教学环节,提高教师的专业操作技能. 专业教师应积极承担实训教学任务,专业理论教学与实训教 学由专业教师一人双肩挑.实习实训基地是教师完成实践教学任 务,进行科研活动的重要场所,随着学校招生规模的扩大和对教 学科研水平要求的提高,各院校都在不断进行实习实训基地的建 设改造和充实更新,有些甚至是大规模的,我们可以让教师参加 到建设实习实训基地中来,这样既可节约经费,又能培养教师的 实践能力和组织能力.另外,在建设专业实训室或实训室搬迁过 程中,实训设施设备由专业实训教师拆迁组装,也可以提高教师 的专业实践能力和技术开发能力. 2.实行分阶段培养 英国对职业教育师资的培养有一套层次清晰,要求明确,循 地参与到他们的学习任务中,协助并鼓励他们自主完成语言知识 的构建过程,从而营造专科实用英语教学的良好氛围,提高自主 教学的质量. 2.学生自主学习有助于高职高专教师角色的转换 学生的自主学习会促使高职高专英语教师主宰课堂的传统 教学思想,在确定教学内容,教学环境,教学方法和手段时可从 实用必需和学生自主角度出发,以有利于学生自主为目的,不断 调整教师自主的视野,自主安排课前,课中,课后教学工作,处 理好学习者与学习材料的关系,学习者与学习任务的关系,听, 说,读,写,译等教学环节的关系.学习者自主是学习者对自身 学习负责的一种能力,学生自主以增强学生自主学习责任心为出 发点,鼓励他们处理好课前,课中,课后自主学习的关系,处理 好学习目的,过程与考试结果的关系,处理好能力与知识的关系, 积极配合教师自主教学,做到自主协调,自主提高,从而增强创 新和挑战意识. 3.培养学生的自主学习能力可以满足社会发展的需要 在高职高专英语教学中培养学生的自主学习能力是社会发 展的需要.近年来,中国经济的迅猛崛起和国际地位的大幅度提 升开始逐渐影响我国学术界对教育的整体反思,我国高等教育界 普遍产生了一个共识,那就是经济的国际化需求必定导致人才的 国际化需求.因此,对于大专英语教学来说,培养具有较高英语 序渐进的培养和考核程序,分阶段对不同职教专业教师提出不同 的要求,并进行不同内容的职教教育教学培训,这是英国职教师 资培养方式的特点.我国高职师资培养在这方面还比较薄弱,针 对我国职教师资培养工作中的一些问题,可以借鉴英国在这些方 面的有关做法,改革我国”双师型”教师的培养方式. 职业技术教育师资必须具备专业理论知识,专业实践和操作 能力,教育技能三个最基本的素质结构.每个基本素质结构由一 个专门的阶段培养,在大学阶段主修专业理论知识;在企业,工 厂阶段主修专业实践,操作技能;在教育系,院,校阶段主修教 育能力.这三个阶段不一定是依次递进的,可以根据自己的实际 情况而采取合适的顺序.大学专业理论学习阶段后,如果想从事 职业技术教育,可先进行在工厂,企业的实践阶段,也可先进行 在教育系,院,校的教育培训阶段. 参考文献 l滕勇.西方发达国家职业资格证书制度及其特点[J].西安航 空技术高等专科学校学报,2007(3) 2隋瑞歆,张亮.德国双元制对中国职业教育的启示[J].国家 教育行政学院学报,2008(4) 3徐朔.职业教育的文化视角——兼论借鉴德国职业教育经验 [J].职业技术教育,2009(13) 4陈明昆.德国”双元制”多元分析及对发展中国家的启示[J]. 职业技术教育,2008(1) ChineseandForeignEducationalResearch青年与社会I2010.8下一81— ? 中外教育研宄? 水平的创新人才就成为了中国高校教学的一致呼声,社会要求高 校培养出具有”英语综合应用能力,特别是听说能力”的大学生. 但大专英语课程一般只开设两学年,每周四学时,很难在有限的 时间内实现上述目标.因此,在大专英语教学中必须培养学生的 自主学习能力,使其掌握学习方法,以适应科学技术突飞猛进, 知识信息迅猛增加的社会的需要. 二,培养专科学生英语自主学习能力的策略 培养专科学生英语自主学习能力应主要从转换教师角色,使学 生确定明确的目标,营造英语自主学习的良好氛围等几方面人手: 1.教师要转换角色 在外语教学中,教师关于学生自主学习的观念应渗透于对学 生自主学习能力的培养过程,彻底改变传统的以教师为中心的课 堂教学模式,改”满堂灌”为”讨论式,启发式,案例式”,变 “教师主体”为”学生中心”,”教”服务于”学”,根据”学” 的需要随时调整”教”.同时,教师在课堂上的角色要从知识的 传授者转变为课堂的组织者,管理者,学习顾问,资源的提供者, 学习成果的评估者等,同时还要参与满足学习者需求的各种语言 教学材料的设计,开发,制作. 2.常会迁移与其他小组的交往 中.他们在研究中发现,与竞争方式完成任务的小组相比,以合 作方式完成任务的小组在随后与另一个小组的交往中,现出更 强的合作性.如,本人把一篇《洗衣妇》课文分成三个段落.第 一 段落(1,4)是对洗衣妇的介绍;第二段落(5,7)是洗衣妇 的消失;第三段落(8—13)是洗衣妇的归来.然后对学生进行 编组,三个人一组,每个人负责一个段落.这样每个小组就有了 洗衣妇的全部文章,而每个人却只有故事的三分之一.就像拼图 游戏那样:每个学生有一块拼图板,每个学生都要依靠同组的其 他学生来拼成一个大图形.而为了学习洗衣妇整篇课文,每个学 生都要掌握一段落文章并要教会其他的学生.如果每个学生离开 别人只靠自己,在一堂课的时间内是学不会的.阅读文章时,学 生可以自由地与另外一组相对应的学生商量.过了一会,学生都 回到各自的小组那里.分享自己负责的那个段落.由于完全要靠 学生自己完成,学生最终学会如何教授别人知识以及如何从他人 那里获得知识.学生们通过这样的练习懂得没有同组每个人的帮 助他们都学不好.这样就可以慢慢培养学生自主学习的能力.因 为每个学生都有自己的任务,并且通过和其他组成员讨论获得知 识,然后在分享给自己的组员.如果学生没有完成,那么他所在 的组也会受到损失.因为每个学生都要把自己负责的段落教授给 同组的成员.另外在分组的同时,教师也可以布置更多的小任务 给各组的成员.请看图1: 3为学生营造英语自主学习的良好氛围 我们常常将Ecology这个词本与自然联系起来.但是,教师 与学生所在的教室也是一个”生态系统”,他们彼此影响着对方 并相互作用.教室的”生态系统”,教师的讲授,学生的需求都 会影响到英语学习的氛围. 以本人讲授的英语阅读技巧为例.由于高职高专学生要参加 高等学校英语应用能力考试(A级),而占总分的35%. 其中细节题目占88%,概括题目10%,判断题目1%和猜词题目 1%.在讲授的过程中,充分利用多媒体PPT制作课件.把细节 题目的做题技巧教授给学生,然后采用分组法和参与竞赛的方式 为学生营造英语自主学习的氛围.而在给学生讲解时也精讲,如 何才能正确找到已知的信息,就是要先确定事实.而什么是事实 呢?事实是我们知道曾经发生过的,真实的以及存在的.这样让 学生带着这个概念去理解.而在PPT的编排上,可以给学生准备 一 些他们感兴趣的内容.例如,诺基亚公司最新上市的OVI在 线商店,Palm公司最新出品的Pre手机,美国原版读者杂志的目 录,苹果公司发布的最新iphone3GS以及郎朗为自己的新书写 的序言这些内容我们都可以编排到我们的PPT课件中,使之和我 们的考试题目完美地结合.当学生发现原来枯燥无味的试题课变 成了他们感兴趣的热门话题,他们就会主动地参与其中.这样教 师在讲题和授课中更能体会到学生自主学习的重要性了.并且, 图1 D缀学生lo 0缀攀熊{l 缀攀璧t2 聪?攀生l3 ,缀学生H 夔塞磐B缀掌生6嘲学生ls 当学生阅读他们感兴趣的内容时,他们会积极地运用教师上课所 传授给他们的知识和技巧,也使学生的学习变被动为主动. 总之,任何方法都不是万能的,只要我们心中常怀培养专科 学生英语自主学习能力的理念,精心研究学情,潜心研究教学, 那么,方法自在其中. 注释 1王国华.专科大学生英语自主学习能力调查与分析[J].山东电 大学报,2007(O2) 2GardnerD&MillerL.EstablishingSelf-Access:FromTheoryto Practice【M].Cambridg~::CambridgeUniversityPress.1999 参考文献 1王国华.专科大学生英语自主学习能力调查与分析.山东电大学 报,2007(02) 2GardnerD&MillerL.EstablishingSelf-Access:FromTheoryto Practice[M].Cambridg~::CambridgeUniversityPress.1999 3SOCIALPSYCHOLOGYDavidG.Myers.2005 4TheSocialAnimalbyWorthPublishers,1999.8 5TEACHEREFFELqlVENF~SSTRAININGbyGordon—Adams,2003 6EducationPsychologybyAntiaWoolfolk,.2003 7PsychologyandLife(16Edition)byRichardJ.Gerrig&PhilipG Zimbardo 一 82_2010.8下I青年与社会ChineseandForeignEducationalResearch