方寸之间教案

方寸之间教案 篇一:方寸之间教案 【课题】方寸之间 【课型】综合课 【课时】2课时 (第一课时) 【教具】课本、多媒体 【学具】刻刀、章料(石料) 【教学目标】 1、 认知目标:通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步感受篆刻独特的美。掌握篆刻工具的基本使用方法。 2、 能力目标:增强学生的动手能力,培养做事细心的好习惯。 3、 情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力，体会篆刻乐趣，增强民族自豪感。 【教学重点】感受篆刻独特的美，篆刻的治印步骤及基本用刀方法，。 【教学难点】篆刻的治印过程布局和刻刀使用。 教学内容 【组织教学】 1 检查学生用具，组织听讲情绪。 【引入新课】 1、学生进行小表演导入。 2、师:刚才两位同学表演很出色，大家很开心。从他们的台词和动作中，大家看到了那些中国的传统艺术呢,(生:国画、诗词、法、篆刻)，在一幅传统的中国画中，都把诗、书、画、印结合起来。把几种艺术融为一体，给人以更多的审美享受。因此，古代文人墨客将诗、书、画、印并称四绝。诗、书、画、印融于一体，是中国绘画独有的表现方式。在诗书画印这四绝当中，你不太熟悉的是那一种。(生:印章，我在街上见过电脑刻章的那种。)师，我们大多数人对印章了解就是街上的刻章店，今天，让我们从一方印章的小小方寸之间，对篆刻这门独特的艺术做个初步了解。 板书课题: 方寸之间 【讲授新课】 1、 师:早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。 2、 出示作品:古代的书画家大都以印章来标记自己的作品，经过两千多年的 积累和发展，篆刻逐渐成为一门独特的艺术，刚刚我们看到的表演中，古代文人的印章给自己的作品作标记，版权独有，如假包换，还能协调作品的画面构图，还有“抬色”的作 2 用。 怎样欣赏篆刻作品呢,它究竟有哪些独特的美,让我们体会篆刻之美。 3、 欣赏:篆刻之美(多媒体) 章法之美:字的安排，大小，笔划疏密，形成绘画构图一般的形式美。 书法之美:篆刻不是用刀描字，如写书法，意在笔先。 金石之美:刀痕美，也称“刀味”，线条的平滑或粗糙使印面产生独特美感。 对比:电脑刻制印章和篆刻的区别。(学生讨论回答) 师总结:篆刻艺术是章法、书法、刀法三者完美的结合，一方印中，即有绘画布局，又有书法笔意，更有生动的刀法。可称得上“方寸之间，气象万千”。让我们欣赏一组印章。 4、印章种类 名章--------是题款署名用章，身份的象征 闲章--------闲章指镌刻姓名、职官等以外的印章。一般为诗句、格言、名言警句肖形章---------肖形印既可以图画的形式入印，也可以图画文字并存的形式出现，还可以抽象化的图案形式出现，内容应有尽有，无所不包。其表现形态极其生动丰富。(名章、闲章、肖形章是印章三种品类) 出示图片2008北京奥运会会徽(中国印——舞动的北京，生含义)，用的是中国印章形式，奔跑的人形，欢迎全 3 世界客人。 出示图片2008北京奥运会奥运图标，以篆刻手法，构成了北京奥运会体育图标。35个体育项目表现得栩栩如生，深受人们喜爱，被亲昵地称为“奥运小人儿”。 它巧妙地借用了“篆刻”这种传统艺术形式的表现手法，让世界更多的人体会了典型的“中国风格”和“中国气质”。是古老与现代的完美结合。 4、印章的形式和刀法 欣赏老师的名章，有的印纹是红色，有的印纹是白色， (多媒体)朱文印(印纹为红色，也称阳刻)，白文印(印纹为白色，也称阴刻)。 刀法:(多媒体，师示范) 切刀法:一刀切入，向后运刀，形成一侧平滑、一侧粗糙的长线条。 冲刀法:向前推进，形成两侧粗糙的短线条。 5、激趣:小小方寸之间，竟然有那么多学问，真是不看不知道，一看吓一跳。半节课(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网)我们的了解只能说初涉皮毛，以后还要继续啊，大家是一脸仰慕之情，中国文化真是博大精深啊，眼睛写满渴望，太想试一试了，我们就体验体验运刀的快乐吧，请看大屏幕，课堂练习 【布置活动内容】临摹肖形章一枚，初步体会篆刻乐趣。(刻制肖形印，你会觉得容易些，因为内容丰富，人物、动 4 物、景物、器物都可以，下节课继续进入有难度的学习内容。) 6、 教师辅助图片12生肖图片，还能了解古代计时单位。 篆刻的步骤,(生回答) 画稿(布局饱满)-----镌刻(阴刻阳刻)-----修改完善-----钤印(效果展现) 【学生活动,教师巡视辅导】 【作品展示】 1、师:好了，下面请同学拿着钤印好的作品让大家欣赏欣赏。 2、生谈作品，师肯定成绩。 3、展析学生作品，指出主要问题:布局、刀法、美感 【小结】刻制的过程你觉得难度大吗,我看到大家认真仔细、坚持不懈，真是精诚所至，金石为开啊，下节课我们将进入更深的练习，篆刻难度更大的姓名印章，请大家查找资料，查找自己名字的篆字写法。 篇二:第三课教案方寸之间 篇三:八年级美术第5课教案方 寸 之 间 方 寸 之 间 八年级美术下册第5课教案 (第一课时) 执教:诸城繁华初级中学 张文花 教材分析: 湘教版八年级《美术》下册第5课《方寸之间》从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章 5 法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，并在欣赏学习和动手尝试中感受我国民族传统艺术文化的独特魅力。本课以临刻一方肖形章和学生自己喜爱的篆刻作品为主进行艺术尝试。学情分析: 本课分两个课时完成。学生对篆刻这门传统艺术了解甚少，对在方寸之间的石质等材料上执刀刻印更是陌生，因而需要从感性到理性、从易到难、从基本知识到基本技能等方面进行逐步引导。教学中有大量的学生活动，充分给学生以表现的平台和思维的空间，通过启发式教学，逐步引导赏析、探究和实践，调动学生积极主动参与，培养学生的综合艺术素养。 教学目标: 1、 初步了解篆刻艺术的基础知识和初步掌握篆刻刀具的基本运用技能。 2、 培养学生自主探究、合作学习的能力。 3、尝试刻印，体验民族传统艺术的独特魅力，培养民族自尊心和自豪感以及正确的艺术态度与良好的艺术素养。 重点难点: 篆刻的基础知识和基本的运刀技能。 临制肖形章等篆刻作品。 教具准备: 师:篆刻工具材料、图片资料、课件等。 生:篆刻工具材料。 作业要求: 能独立临刻一方生肖肖形印或自己喜爱的篆刻作品。 板书设计 方 寸 之 间 ――篆刻艺术 6 基础知识:1、篆刻的定义 2、表现形式 3、工具材料 基本技能:1、治印(写印稿?印稿上石?镌刻?修改调整) 2、钤印 教学过程 一、创设情景，导入课题 1、师:同学们，我们来欣赏一幅国画《九方皋》，你能看出作者是谁吗?你是怎样知道的? 生:徐悲鸿 2、师:对，我们从印章上知道的作者。 这节课我们要学习的《方寸之间》就是有关印章的一些知识。 (板书课题) 观赏国画作品，通过看题款和印章明确作者姓名。 展示几幅国画作品 (伴随古筝音乐) 激发学生学习兴趣，铺垫感情。 二、先预习课本，了解一些知识 1、师:请看大屏幕，首先让我们明确这节课的学习目标。 2、师:篆刻的基础知识包括篆刻的定义、表现形式和所需的工具材料等，其基本技能包括治印和钤印等。 下面，请同学们带着这些问题快速阅读课本第26-27页的内容，找到答案了就请举手。(出示导读题“想一想、找一找”) 3、学生从视觉上直观地感受篆刻刀法。 7 展示“学习目标”和 “想一想、找一找”文字幻灯片。 点击进入课件“刀法”版块。 引导学生自主学习和独立思考，初步了解篆刻的基础知识和基本技能。 三、欣赏激趣，尝试治印 1、师:大家都知道，我们中国有十二生肖的说法。下面就让我们来欣赏一组十二生肖的肖形章。 2、细心的同学已经发现，肖形章与我们以前学过的《黑白世界》的木刻版画有异曲同工之妙了。宋代著名词人陆游曾说过:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”确实，与其临渊羡鱼、不如退而结网。请同学们找到自己属相的或者自己喜欢的那一个肖形章，试试把它刻制下来。(下发学具) 3、师:好了，大部分同学已经完成了肖形章的镌刻。 下面请每个小组推选一幅钤印好的作品让大家欣赏欣赏。 (展析学生作品) 1、学生观赏十二生肖的肖形章。 2、学生临刻肖形章。(教师进行随堂辅导) 3、学生对照范图进行评价，指出主要问题:布局、刀法、形态 多媒体或实物投影仪展示十二生肖肖形章。 (古筝音乐) 实物投影仪提高学生继续深入学习的兴趣，培养探究精神和小组合作意识。 四、深入探讨，感悟技法 1、师:刚刚同学们看出来了，大家的作品在布局、刀法、 8 形态和钤印等方面有些小问题。之所以会出现这些情况，是因为我们没有掌握正确的治印方法。接下来，我们就针对这些问题探讨一下。下面，请同学们以小组为单位进行交流讨论，说说你们的作品有哪些优点和不足，并说出理由和改进的方法。(让达成共识的小组选代表陈述本组意见) 2、师(小结):我们只有掌握了正确的治印方法(写印稿?印稿上石?镌刻?修改调整)和正确的钤印方法，才能获得满意的篆刻作品。 学生交流探讨后选代表陈述本组见解。 培养学生合作学习的意识，进一步体悟篆刻的基本技法。 五、练习技法，临刻印章 师:现在请同学们再临刻一方你自己喜欢的篆刻作品。刻制好后与同桌进行交流探讨，看相互之间有什么优点或存在什么问题。 六、教学总结，提出展望 1、师:我们这节课就学到这儿。谁来简要小结一下我们这节课主要学习了哪些知识和技能?(指名学生回答) 2、教师简要归纳总结，鼓励学生课外继续尝试篆刻实践，体悟我国博大精深的传统艺术文化小结本课所学内容。有时间可登陆“中国篆刻家网站”，浏览相关内容巩固所学，升华情感，培养良好的民族自尊心和自豪感。 教学理念 这样进行教学设计的优点和理论依据: 9 1、注重美术教学的直观性原则。 充分利用实物、图片资料、特别是现代多媒体教学等直观手段，图文相结合，理论与实践相结合，形象生动，突出重点，易化难点。 2、遵循学生从感性到理性的认知规律，由浅入深、，由简到繁地设计教学内容，充分体现了教师的主导性。 3、注重对学生的素质教育，充分体现学生的主导性原则。 教学设计了大量的学生活动，充分调动了学生积极主动性，发挥了学生的主体性。 10