介绍你熟悉的人物,他叫什么名字,长什么样,写一段话

介绍你熟悉的人物,他叫什么名字,长什么样,写一段话 介绍你熟悉的人物,他叫什么名字,长什么 样,写一段话 篇一:三年级 语文 第四单元 第13课 花钟 第 1 页 第 2 页 第 3 页 第 4 页 第 5 页 篇二:三上二单元第5课灰雀 三 年级上册第5课《灰雀》教学设计 学校:宁阳县第一教师姓名: 路沁源 教学目标:,主要依据单元目标和课后题设计, 一、日积月累 ,一,重点字词。 1.应会读字:桦 婉 渣 胸 脯 2.趣味识字,字理识字,: 杜甫赏月——脯。 3.易读错字:渣,易读成ch?, 4.应会写字:郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 诚 ,1,写正确:易写错字:“或”:容易落下提,“步”的下部容易写成“少”。 ,2,写美观: ?指导书写的字:胸 脯 ?指导要点:注意间架结构。 5.需要重点积累的词语:自言自语 欢蹦乱跳 ,二,重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地分角色朗读课文。 二、理解运用 ,一,共性目标 1.学习概括主要内容 ,1,课文主要内容:这篇课文讲述了列宁在寻找一只灰雀时～遇到了将灰雀捉走的男孩～经过交谈～受到感动的男孩最终将灰雀放了 回来。赞美了列宁善解人意～表现了小男孩诚实和天真的品质。 ,2,概括方法:要素归纳法 2.体会整篇文章的表达顺序 紧紧抓住“六要素”～先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果～再加以整理成一段通顺的话。 3.文章基本的表达方法 通过语言和行动来揭示人物的内心世界～展现事件的发展进程～是本篇课文在表达上的主要特点。 4.体会重点词句表情达意的作用,教学难点, 重点词句,1, ? “天气严寒～它怕冷”“多好的灰雀呀～可惜再也飞不回来了”～“它怕冷”和“可惜”这两个词语～可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。 重点词句,2, ? 当列宁问“会飞回来,”表明了他喜出望外的心情～要引导学生读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩～“肯定 的说”“一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。 ? 当列宁微笑着说“你好:灰雀～昨天你到哪儿去了”时～他为什么不问男孩～而是去问一个不会说话也不懂得人话 的鸟儿呢,列宁在想些什么呢,这一方面表明了列宁见 到灰雀之后的惊喜～另一个方面则表现了列宁对孩子的爱 护。 5.迁移运用～仿写段落或:学习描写人物表情、语言、动作的方法～写一段话。,教学难点, ,二,本课重点问题:,教学重点, 1.课后思考题: ,1,我发现列宁非常喜欢灰雀～你发现了什么,我们都来说一说。 2.学生质疑: 三、情感体验:表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情。 教学重难点: 教学准备: 一、教师: 年级上册第课《灰雀》预习提纲,或学案, 学校:班级:姓名: 一、日积月累 ,一,朗读课文～达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价: 家长评价: 小组评价: ,二,生字:识记、书写本课生字～做到正确美观～并能正确听写。 1.易写错的字: 2.易读错的字,写出并注上拼音,: 3.典型多音字,写出一两个～注音、组词,: 4.趣味识字: 以上内容可以让学生在课本上标记 ,二,词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:迫在眉睫、啜泣～把你的理解写在文中词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累～在课本上用符号标记。 二、理解运用 ,一,整体感知 1.主要内容: 2.文章的结构: ,二,文本细读 细读课文～想一想～把你的思考和感受写在相关语句的旁边: ,1,当列宁问“会飞回来,”表明了他什么样的心情,“肯定地说”“一定会飞回来”说明男孩什么样的心理, ,2,当列宁微笑着说“你好:灰雀～昨天你到哪儿去了”时～他为什么不问男孩～而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢,列宁在想些什么呢, 3.自主质疑:课文有哪些难懂的地方,在文中做好标记。 三、迁移运用 1.写法运用:试着用一段话～写写你熟悉的一个人的表情、动作～要写出人物的内心活动来。 四、拓展延伸 收集了解有关献血与健康的资料。 ,二,制作多媒体教学。 ,三,课前检查预习～收集、分析预习信息～进行二次备课。 二、学生: ,一,根据预习提纲认真预习。 ,二,其它准备: 1.通过上网～了解列宁与麻雀的资料。 2.观察熟悉的一个人～为写出人物的特点来做准备。 教学时间:2课时 教学过程: 一、课堂导入。 二、预习评价。 ,一,展示预习完成全面、书写认真的同学: 1.出示学生名字～榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。 2.展示部分同学的高质量预习提纲,书写认真、完成全面,。 ,二,展示填写预习检查统计表比较认真的小组长: 三、成果展示～精讲点拨。 ,一,日积月累。 1(指名读课文第一自然段～想想这一自然段主要写了什么,你可以用笔画一画。 2(全班讨论:第一自然段主要写了什么,(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌～非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。) 课文是怎样说灰雀惹人喜爱的, 出示句子: ,1,它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌～非常惹人喜爱。 ,2,它们在枝头唱歌～惹人喜爱。 问:哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢,,引导学生说出有了这两个词语～句子就更加具体、更加生动～更能写出灰雀惹人喜爱。, 3(灰雀这么惹人喜爱～课文是怎样说列宁非常喜爱它们的, 篇三:写自己熟悉的一个人 写自己熟悉的一个人 ??人教版三年级上册第二单元习作教学设计 郭 芳 习作内容: 在我们身边有许多熟悉的人～他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想想打算写谁～写他的哪件事～把这件事想清楚～再动笔写。写完以后～可以读给你写的那个人听～ 请他评评你写得怎样。 教学目标: 1(通过引导学生回忆生活中的往事～引发学生的倾吐欲望～培养习作兴趣。 2(熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法～并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点～体 现个性。 作前准备 事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物,可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等,特点的材料～相互交流～相互启发～丰富素材～让作文和生活紧密联系～为习作作好准备。 课时安排:2课时 教学过程: 第一教时 一、谈话导入～引出课题 1(导入。昨天的口语交际课上～通过你们的名人故事～我又认识了不少名人。孩子们～今天我们来聊聊自己身边认识的人～把你熟悉的这个人介绍给大家。 2(相互交流～激发兴趣。孩子们～有的人热心助人～爱管“闲事”,有的人天真顽皮～活泼可爱,有的人倔强～爱哭、爱闹,有的人温柔体贴～善解人意,有的人勇敢正直,有的人勤劳简朴,还有的人幽默风趣??那么～你要介绍的是一个什么样的人呢, 3(今天～我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题:写自己熟悉的一个人。 二、明确任务～选材构思 1(明确要求 ,1,自己读读这次作文有哪些要求, ,2,教师和学生一块交流～并总结归纳出本次习作的要求。 ◎写熟悉的人, ◎语句要通顺, ◎用一件事来写, ◎抓住人物的特点, 写的人是你身边的人～选择其中一件事来写～这件事必须真实～不能凭空捏造～这件事要能反映人物的特点～要把事情的经过写清楚～语句要通顺。 2(小组讨论 ◎想写谁,让你印象最深的特点是什么,准备选择什么事例, 3(集体交流 ◎教师随学生回答相应作评议和引导～有的学生不能准确概括人物特点～可以帮助孩子归纳～也可以板书学生所说的特点。 ◎如何把事情写清楚:要注意事情地起因～经过～结果。 ◎着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理～丰富人物形象～丰富自己的表达。并接着板书:写出人物的神情、动作、心理、语言。 三、自拟题目～下笔成文 1(指导拟定题目 ◎孩子们～好的题目就是文章的眼睛～你准备为你的文章起一个什么名字, ◎相互交流～教师指导学生拟题。 2(起草动笔。教师巡回指导。 ◎学生开始自己的习作。 ◎教师巡回指导～对有困难的学生提供帮助～在优秀习作的旁边做标记～争取将每个学生的习作情况了然于胸。 四、交流习作～指导修改 1(请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。 2(教师引导学生围绕目标进行评价、修改。 3(学生自己修改自己的作品。 五、与人分享习作乐趣 1(将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐～并再次修改自己的作文。 2(将修改后的作文誊抄在作文本上。 第二课时 教学过程: 一、欣赏佳作。 1(出示学生的一篇优秀作品。 请作者朗读～其他同学边看、边听、边思考: ?写谁,人物有什么特点, ?什么事表现了这一特点和品质, ?哪些细节描写生动地体现来这一特点, 2(交流归纳。 作文就是这样简单、快乐～只要你仔细观察生活～就会发现身边有很多有趣的人、事、物～下来～就是一篇作文。写好一个人～只要写一件能够表现他特点的事情～并且抓住人物的动作、语言、心理来写～你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。 3(展示作品。 ,1,孩子们～每个同学的作文都有自己的优点～说说这次作文中～哪些地方你认为写的不错,可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点～只要你认为写得精彩～用得恰当的～都可以起来展示给其他小伙伴听听。 ,2,学生展示自己作品中的得意处。 二、修改问题较多的习作一篇。 1(投影展示习作。 2(评议: ,1,什么地方需要修改, 如:格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚?? ,2,师生共同修改～体验修改的好处和乐趣。 三、再次修改自己的习作～并将修改后的自豪地读给伙 伴听听。 四、将自己的作文配上美丽的插图～张贴在教室里～和大家一起分享作文的快乐。 五、板书设计:◎语句通顺 ◎抓住人物的特点 ◎写出人物的神情、动作、语言、心理 《我熟悉的一个人》习作教学设计 青龙一小 秦辉 教材简析:《我熟悉的一个人》是人教版三年级上册的习作教学。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事～发现他们身上的优秀品质～在习作训练中提高书面表达能力。 设计理念:作文～应成为学生吐露心情的港湾～成为学生放飞情感的天堂～本设计尊重学生的主体地位～营造宽松和谐的交际氛围～让放松心情学生～打开记忆的闸门～张扬自我个性～激发习作的兴趣和动机～我写我心～快乐表达。引导学生快乐地回忆熟悉的人的一件事～由说到写。 教学目标: 1、 写清熟悉的人的一件事～要求语句通顺～用词得当。 2、 要写值得写的事～并从这件事上能看出熟悉的人的品质。 一、发散思维引路～打开记忆 1、我们身边的人真是太多了～有爸爸、妈妈、爷爷、奶 奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、老师、伙伴??还有那些曾经帮助过你的朋友等等～而这些人～他们一定各有各的特点～妈妈温柔可亲～爸爸幽默风趣～老师亲切～同学和睦??哇～真是各有千秋～这些人中～谁和你 很熟悉,给你留下的印象最深呢, 2、我熟悉的一个人:请你在横线上填上你熟悉,或喜欢,的人。————— 3、学生自主在文稿纸上填写。 [运用谈话～发散学生思维～让学生打开话匣子～顺其自然地进入写作主题。] 二、集中思维深入～走进记忆 1、启发引导:看来～大家熟悉的人、真不少～现在～请大家认真思考～回忆、筛选～选择三个最熟悉的人～并在横线上填上你最熟悉,或最喜欢,的三个人的特点,可以是外貌、特长、爱好以及其他, 4、交流。大家心目中都有了自己熟悉的人～我们来交流一下熟悉的人的特点。 5、师点评:刚才～同学们都把熟悉的人的特点描绘得生动形象～可见大家平时有一双善于观察的双眼～但是～现在～你必须在三个人中～选择一个你最熟悉的～大家觉得有困难吗, 6、打算选择谁呢,为什么会选择他,她,, 7、学生深入思考～这期间～老师语言启发～帮助学生选择:你选择的这个人～一定是有什么事给你留下了深刻的印象～也许是他给你带来快乐～甚至忧伤～也许是他的行为深深地感动了你??老师也有自己熟悉的人～你们相信吗,想不想听,老师深情讲述学生时代爸爸关爱自己的故事。 8、学生谈感受:是爸爸太关心自己了～所以爸爸在心目中最熟悉。 那么～你们熟悉的人是谁呢,想一想～讲给大家听。 [帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容～在这一阶段～教师并不是直接灌输式地选择～而是促使学生一次次地思考、切磋～不露痕迹地选择素材。] 三、讲述精彩故事～回放记忆 1、先在小组里讲述他,她,的故事～分四人小组～同学之间互讲互听“精彩故事”。听完了故事请你评价:这位同学的故事讲的好吗,为什么, 2、指名在全班讲述。 教师引导评价:听了他,她,的故事～你觉得讲清楚了吗,对这个人的样子了解了吗,有没有不清楚的,是的～听者不明白的～就是你没说清楚的～大家说说:你觉得哪些地方要讲清楚, 3、引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚～在讲述的时候～还可以用上平时积累的写人的词语。 4、指名讲述熟悉的人的一件事。 [这一阶段～强调学生积极地说～并注重教师的评价和引导～关注学生讲述的细节～把事情讲清楚～说出人物的特点。] 四、课外佳作链接～激活记忆。 1、赏析朱自清《背影》片段～打开写作思路。 我看见他戴着黑布小帽～穿着黑布大马褂～深青布棉袍～蹒跚地走到铁道边～慢慢探身下去～尚不大难。可是他穿过铁道～要爬上那边月台～就不容易了。他用两手攀着上面～两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾～显出努力的样子。这时我看见他的背影～我的泪很快地流下来了。 2、交流优秀习作人物描写片段～学习写作方法。 [用现有的佳作～为学生提供范例～帮助学生进一步打开思路。] 五、快乐用心书写～放飞记忆。 1、同学们～我们心目中都有了熟悉的人和事了～那就快快把它写下来～永远留在记忆里吧: [学生潜心思索～静心写作。唤醒记忆～我写我心。] 六、交流点评提升～展示写作