火车的故事

火车的故事 教学目标 1、认识“郊、列”等14个生字，会写“、发”等6个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 教学重难点 重点：认识“郊、列”等14个生字，会写“书、发”等6个字。正确流利地朗读课文。 难点：简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 教学具准备：课件、生字卡片。 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，谈话导入 （课件播放火车的笛声和行驶的声音）小朋友们，听到了什么声音？谁能说 说火车的样子？今天我们要学习《火车的故事》，来了解更多有关火车的知识。 （板书课） （充分考虑学生的特点，利用课件激发的好奇心和求知欲，使学生进入情境， 有了学习热情，也就很自然的参与到学习中来。） 二、初读课文、自主识字 1、 借助拼音读课文，划出生字。 2、 小组内借助生字卡片互相读，交流识字方法。 3、 小老师教生字。用自己喜欢的方式教同学们认字。 4、 通读全文，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事？ （学生当老师，体现出教师对学生的信任，也调动了学生的积极性，突出学 生的主体地位，强化了学生识字效果。） 三、再读课文，感知内容 1、 选择自己喜欢的部分练习朗读。 2、 小组交流读。 3、 比赛读。 （朗读是学生感受内容的基础，只有充分的朗读才会形成自己的体会，多种 形式促进学生朗读，也促进学生的独特体验。） 四、指导写字。 1、 出示“名、发、成、晚”认读，给生字找朋友。 2、 观察，说说怎样写才好看。 3、 教师范写，学生练习。 （让学生自己说说写字时要注意的地方，这为学生写字打下基础。） 第二课时 一、交流导入 上节课我们从课文中知道火车有好几种，你能选择一种用自己的话介绍一下 吗？ 二、精读课文、深入体会 1、 指名读第一、二段，课件演示一下火车“飞驰而过”的样子。指导朗读。 2、 用自己喜欢的方式读第三自然段。引导学生把自己当成小明介绍一下火 车的发展过程。 3、 小组合作读四五自然段。进行情景对话，引导学生学着小明爸爸的样子 说说火车提速和青藏铁路。 .4、自由读第六段，说说小明做了一个什么梦？指导感情朗读。 （创设朗读情境，使学生深入体会课文，发展了学生的思维，“学生当小明” 及情景对话，都能调动学生的积极性，理解更深了，体会更丰富了。） 三、感情读文，巩固练习 1、 比赛朗读课文。看谁读得最有感情。 2、 出示课后“我会读”多种形式朗读。 （通过感情朗读培养学生语感，多种形式读词语，丰富了学生的词语积累。） 四、拓展实践 当小设计师，把自己想象中新型的高速火车画下来？小组内交流，选代表上 台交流。 （激发学生的想象力，使课内外沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。） 五、指导写字 1、出示“动、新”认读，给生字找朋友。 2、观察，说说写时要注意什么。 3、教师范写，学生练习。 评析： 1、在阅读实践中获得体验感受。教师很注重创设学习情境，引导学生入情入 境，在情境中去识字，在情境中充分阅读，如引导学生将自己当作课文中的小明 去感受、体验，领悟作者的情感。通过形式多样的朗读实践，学生获得了情感的 熏陶，也形成了自己的理解。 2、有效开发课程资源，开展多彩的实践活动。语文课程资源是丰富的，教师 在教学中很好的进行了开发。如进行情景对话，学生有了兴趣，同时也检验学生 的理解。再有引导学生当小设计师，画一画，说一说，加强了语文的实践活动， 引导学生在生活中学习语文，运用语文。 3、识字扎实有效。识字是低年级的教学重点，教师运用良好的教学策略，如 “当小老师”创设了有趣的情境，也注重了识字方法的交流，使识字有了实效。