被孩子“赖”上了怎么办

被孩子“赖”上了怎么办 被孩子“赖”上了怎么办 ?0 0 七 正 八 月 号 下 坐 月 对话,是一种平等,开放,自由,民主,协调,富有情 趣的交谈.对幼儿来讲,对话是他们获取经验的方式,学习 知识的方式.也是成长的方式.对话存在于幼儿的游戏,学 习,日常生活中.是幼儿普遍而又奇特的存在方式. 幼儿对话是多通道的.说到对话,人们自然就会想到它 是一种语言活动,即以自然语言为媒介,通过一个通道,按 照字,词,句的顺序发生作用,具有直指性和明晰性,或是 指人与人之间通过交谈达到认识上的一致.其实,幼儿对话 还包括非语言对话,即不以自然语言为媒介,其对话方式是 多通道的.可在瞬间作用于人的视,听,触等多种感觉和情 绪.能表现出对象的丰富性和寓意性.布尔贝曾说过,人与 人之间就是一种对话的关系,对话的实质就是人与人或人与 物之间在精神上的相遇. 幼儿对话是平等和开放的在幼儿对话中.幼儿之间完 全处于平等的地位,通过提出问相互激发,不断交流,达到 问题的解决:或形成一致的意见,或形成不同的解决方式. 这种对话完全是一种开放的人际对话.不存在谁要说服谁, 也不意味着谁掌握着话语主导权,而是不同思想和意见构成 的”复调”.每个人既是倾听者又是自由发言者,并以完全 平等的心态就某话题进行讨论与交流. 对话是幼儿的生活方式之一.对话不仅是幼儿作为现代 人的一种基本素质,而且是幼儿学习的主要形式和途径.更 重要的是,对话还应该成为幼儿的一种生活方式,它不仅是 幼儿获取知识,建构经验的重要途径,也能提高幼儿的合作 技能,促进幼儿的社会性发展. 对话有利于幼儿获取知识,建构意义.意义不为世界本 .『 口吴采红 身所固有,它只是借助于一定形态得以表现.它起源于幼儿 的主体性活动,是幼儿在活动中通过对话不断建构和生成 的. 对话有利于幼儿达到相互教育.在新知识观,新教育观 的影响下.教师不再单纯地以传统的形式接过幼儿抛来的 球,而是依靠一种新型的师幼关系,以幼儿为中心,使幼儿 通过自己以及与同伴,环境的互动和对话达到相互教育的目 的.让幼儿来教育幼儿,让幼儿互动地学习,说服力大,效 果也好. 对话有利于幼儿间的交往与合作.在与同伴这一同龄群 体的平等,双向的对话和交往中,幼儿不仅能更好地认识自 己,而且能学会如何正确地待人接物,如何关心同伴,与同 伴合作完成任务;学会在与同伴的争执或矛盾中,如何协调 关系,正确对待别人的意见. 《吴采红:中国科学院幼儿园) 每个学期班里都会来一些新的小朋友.而大 部分的孩子来到一个陌生的环境,都会习惯性地 寻找一个可以信赖的对象.个别教师为了让孩子 更快地稳定情绪.对孩子的过分依赖掉以轻心, 到最后.孩子倒真成了自己工作中不能轻易卸下 的”大包袱”. 扬扬是一个聪明,活泼,爱哭鼻子的小男孩, 来幼儿园虽然已经有一段时间了,但是情绪还是 一 直不稳定.最近,我发现他对我还挺”情有独 钟”的——每次他哭鼻子的时候就会自觉地跑过 来拉着我的手,不停地询问他的家人的去向.每 天到了午睡的时间,他就会跟我说:”老师.你 回来吃饭吧!”有时候,他在班里看不见我时情绪 就会变得异常的激动.记得有一次早上,我拿着 水壶到厨房去打水.离开课室还不到二十米,就 看见扬扬满脸泪水,一阵风似地从课室里追了出 来,然后紧紧地拽着我的手问:”老师,你要去 哪里呀?”…… 种种迹象表明.扬扬已经”赖”上我了.在 他的心目中,我就像他的亲人一般,已经具有一 定的可信赖性.作为一名幼儿园老师,看到孩子 把自己当成可信赖的人.心里当然高兴.但是, 44 我的工作不只是面对一名孩子.班里还有许多孩 子需要我去照顾和关心.而且,我也意识到孩子 对我的依赖性太强了.这将会影响孩子的学习, 生活以及与班上其他老师的沟通和交流.于是. 我马上对扬扬的依赖进行了一系列的”处置”. 首先.转移注意力并提出明确要求.例如, 每次小便后.其他孩子都会自觉地拿杯子接水喝, 而扬扬就会过来主动地拉着我的手.这时候我就 会提醒他现在应该喝水了.并请其他的小朋友带 他去喝水 其次,多提供机会让他和其他老师接触,让 孩子觉得其他老师同样可以帮助他解决问题.例 如.我会请其他老师来替他更换衣服,因为在换 衣服的过程中,老师可以和孩子交谈,增进师幼 之间的情感交流. 最后,要学会拒绝.因为明确的拒绝才不会 让孩子对老师有强烈的依赖性. 虽然我们都爱孩子,都希望孩子来到幼儿园 能开开t2,心,但是为了能让每个孩子都能健康, 快乐地成长,可千万别让孩子给”赖”上了! f范莉颖:广州市海珠区江南中街江南幼儿 园l