教育笔记：断了的太阳帽

教育笔记：断了的太阳帽 教育笔记,断了的太阳帽 教育笔记:断了的太阳帽 [案例]: 在一次剪纸活动中，我们的内容是剪对称的太阳帽，主要是想通过此活动激发幼儿对“对称 剪”的兴趣，并初步掌握对称剪的。在导入环节，我向幼儿展示了一个漂亮的太阳帽， 孩子们的兴趣被充分调动起来了，于是我请幼儿猜一猜这个太阳帽是怎么剪出来的,大家众 说纷纭:有的说是先画好了太阳帽的轮廓，然后剪下来的;有的说是画好一半，剪下来打开 就行了„„ 在简单地介绍了剪的步骤后，我把操盗作的时间留给了孩子。我给胎他们提供了各种各样、大小 不一的半个太阳帽的模子，悲让他们自己尝试去剪，孩子隆们兴高采烈地选择了自己喜溲欢的模子 ，积极地投入到铁了活动中。此时的我在一旁职观察着孩子们的进程，并对帝有困难的幼儿给予指 导。 不一会儿，凯凯跑到我跟前袁大声地说:“李老师，你看辊我的太阳帽怎么断了呢,”タ看着他手 里拿着两个断开 的帽子，我装作不知道的样惚子也问到: 1 / 4 “是啊,你的帽 子怎么成两半了呢, 这是刹怎么回事,”听到我的疑问筮，旁边的湘湘说道:“李老瞌师，你看我的太阳帽没有断事，好 好的。”我和凯凯都嗜过去看了看湘湘的作品，这鞣时凯凯催着问湘湘:“你是 怎么剪的呀,” 湘湘一边艴说一边拿着模子给凯凯演示糌了一遍，凯凯更疑惑了:“槛我也是这样做的呀，怎么我 的就断了呢,”这时站在持一旁的春云像发现了真理一菖样说到:“我知道了，模子 放到手工纸 的这边就断了晡，放到那边就不断。”“真渊是这样吗,凯凯你再试试。茈”在我的鼓励下，凯凯 又?拿了一张手工纸，这回他仔阻细地把模子放在了手工纸封と闭的一边，用彩笔拓印出轮胙廓然后 剪下来，看着打开靓后一个完整的太阳帽，凯凯陇高兴地跳了起来“李老师，铗我剪好了～”我向 他竖起彝了大拇指扬道“你真棒，鹘凯凯～” 在欣赏作品的环 节中，我向小朋友展示了凯 凯的两件作品:一个是断开 的太阳帽，一个是完 整的 太阳帽，并让凯凯讲述了它中们是怎么剪出来的。凯凯总蒴结道:“把模子放在开口的 边就 会断，放在闭口的边仆就不断。”听到这里，还有讳几个剪断的幼儿也明白了该耕怎样做，大家给 2 / 4 凯凯热烈添般的掌声。 [分析与反思秀]: 1、在对称剪纸活动昴的初期，我们重点的问就 是“怎么剪不会断”。而以 往教师经常在导 入环节就帐把剪不断的“秘诀”统统教恬给幼儿，如手工纸对折后要潴找到闭口边、模子要对准闭瘪 口边等等，并一遍遍地示ü范给幼儿看，生怕幼儿出现“剪锁断”的错误。殊不知这秋样做完全忽 视了幼儿的主蹙体性，让幼儿一味地按照教售师的说法去做，连尝试错误璎的机会都没有。 2、在案レ例中，我并没有把“剪不断 ”的方法直接告诉给幼儿，?而是给幼儿一个空间，让他 们自己去发现问题。正如凯仰凯发现了自己的太阳帽断了 ，而湘湘的太阳帽却没有断刘，这就形 成了一个鲜明的 对比，我抓住了这个契机引窈导他们重新剪一次，在再次漳操作的过程中，其他 幼儿 发现了问题的所在。就这样羰一个“怎样剪不断”的重点耩问题就自然而然地解决了。眠 3、《纲要》中指出“以滚关怀、接纳、尊重的态度与愣幼儿交往，耐心倾听，努力漱理解幼儿的 想法和感受，?支持、鼓励他们大胆探索与馥表达。”教师要成为幼儿学ト习活动的支持者、合作 3 / 4 者狎和引导者，吸引幼儿积极主俏动地参与和体验。当幼儿出麦现了问题和困难时，教师要 耐心倾 听，在了解了幼儿镓的想法后给幼儿创设条件去佑大胆地探索，更重要的是要养给幼儿尝试错误的 机会，肃引导幼儿在尝试中发现问题帽并解决问题，这不仅体现了误幼儿的自主性，还锻炼了其倥独 立解决问题的能力。 4 / 4