分液漏斗的使用方法

分液漏斗的使用 《分桃子》教学 【教学内容】 北师大版第三册第四单元《分一分与除法》第一课时《分桃子》 【教材分析】 《分桃子》一课是在学生已经初步了解乘法的意义，会用2,5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，教材创设了许多“分一分”的实践活动，让学生通过具体操作，体会随意分与平均分的区别，深刻体验平均分的含义。在丰富体验的基础上，为进一步认识除法意义打下认知基础。 【学情分析】 二年级学生在学习过程中，对新知识有较强的求知欲望，喜欢在活动中学习;并且每个同学都有一些动手操作的经验和合作学习的基础，日常生活中也有一些分东西的经历，这对他们学好《分桃子》一课的内容有很大帮助。 【设计理念】 1、本节课是由学生分物体的经验出发，让学生体会日常的随意分和技巧上的平均分的区别，以此来体会平均分的意义。在中，创设有意义的情景，采用操作法，让学生在具体的操作过程与同桌合作的交流中来体验平均分的意义。学习活动的设计，体现了学习从学生个体出发，经过与老师和同拌的合作，再回到个体的学习过程。 2、 课堂上既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助，给学生提供一个自主学习的空间，让学生去思索，去讨论，充分发挥学生的积极性，主动性。算法多样化长期渗透于实践中，学生的发散思维达到一定的水平，本节课在设计“小熊请糖果”的活动中，开展有效的活动，在交流中让学生充分感受分法的多样化。 3、 关注学生的认知从操作水平向表象水平发展，在练习题的设计上，引导学生用“摆一摆、圈一圈”的方法，这是完成由形象思维向逻辑思维转变的一个过程。 【教学目标】 1、让学生经历“分挑子”的活动过程，初步体验平均分的过程，知道平均分是 分得同样多 2、在活动中培养学生的动手操作能力和解决简单问题能力。 3、在数学活动中，培养学会与他人合作意识。 【教学重点】 知道平均分的含义，会将物体平均分 【教学难点】 在分一分的过程中，抽象出平均分的概念 【教学过程】 一、 创设情境，激发兴趣 以“小熊请客”的故事导入。 【设计意图】:创设故事情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。 二、实际操作，体会平均分 1、活动一:分桃子 (1)出示表格。 (2)小组讨论分法。 (3)展示分法。 (4)反馈小结。 【设计意图】:在日常生活中，学生有分物体的经验，这里应让学生充分发表自己的见解，让学生自己出:每只猴子分给4个桃子，也就是每份分得一样多，才能使两只猴子都接受，从而让学生初步体会并感悟平均分的含义是:每份分得一样多。通过动手操作加深了对概念的理解，突出了教学重点。 2、活动二:分小鱼 (1)把12条鱼平均分给4只小猫。 (2)小组互相说说怎样分再动手摆一摆 (3)全班反馈交流 【设计意图】:这项活动是让学生通过动手操作，同时训练学生的口语表达能力，能正确表述平均分的过程，又体现了知识前后的联系性。 3、活动三:分骨头 (1)把18根骨头平均分给3只小狗。 (2)小组合作分一分，圈一圈。 (3)全班反馈交流 【设计意图】:用圈一圈的方法解决问题，从"借小棒分"到"借图形分"，不仅仅是解决问题的策略不同，更为重要的目的是发展解决问题的思维水平，促进学生的从操作思维向表象思维发展。表象思维是进一步发展抽象思维的必要的阶梯。 4、分虫子 (1)请四个同学来当小公鸡，再请一个同学当小熊来分一分。 (2)全班反馈交流 (3)师小结。 【设计意图】:这项活动的设计，是想让学生体会到平均分有分得“一个不剩”和“还有剩余”两种情况，为教学“有余数的除法”打下基础。 三、拓展延伸。 分糖果。 【设计意图】:设计“小熊请糖果”的活动，开展有效的活动，在交流中让学生充分感受分法的多样化。 四、归纳总结，促进内化。