中班美术活动：鞋底会画画

中班美术活动：鞋底会画画 中班美术活动:鞋底会画画 翠屏山幼儿园 毛应翠 设计意图: 在泥工区小朋友不小心把橡皮泥踩在了脚下，鞋底花纹清晰地印在橡皮泥上。鞋底花纹引起了小朋友的兴趣，大家都抬起小脚看了起来，“我的鞋底有波浪形的花纹，像大海;我的鞋底花纹有半圆形和椭圆形，像蝴蝶的身体，„你的鞋底有什么花纹，像什么呢,。”听着孩子们好奇的谈论，我想每个人都有鞋子，大家关注最多的是鞋子上面的外形、质地，其实鞋底也藏着许多美的学问。这正是引导孩子们利用鞋底花纹所具有的立体感进行美术创作的契机。《纲要》美术活动中要关注幼儿的学习兴趣，让幼儿主动参与，自主探索，尊重幼儿富有个性的表达表现。根据中班幼儿的发展水平及美术领域的目标设计了此活动。 一、活动目标: 1(观察比较不同鞋底的不同花纹和轮廓。 2(大胆想象用鞋底花纹轮廓合理拓印添画。 3(小组合作体验同伴互动创作的快乐。 二、活动准备:大小形状不同的鞋;动画;幼儿绘画材料，背景图;幼儿有拓印的经验。 三、活动过程: (一)导入活动 观看动画:奇奇是一双爱画画的鞋子，他喜欢跟着主人到处去旅行。走过沙滩，留下了一只只小乌龟和美丽的贝壳;它走过皑皑白雪，留下一把把彩色的伞;它走过草地，美丽的蝴蝶翩翩起舞。旅行是幸福的，旅行是快乐的，旅行还带来了一幅幅漂亮的画。 师:你发现鞋印藏在图画的什么地方,它变成了什么, 幼1:我发现鞋印藏在蝴蝶的身上，变成了蝴蝶的身体。 幼2:三只鞋印藏在伞上，变成了五彩的伞面。还变成了乌龟的壳和小贝壳，„„。 幼3:小乌龟壳上有一朵不太清楚的花是画上去的吗, 师:你观察得很仔细，小朋友们知道鞋印是怎么变出来的吗,您想让鞋底会画画吗, (重点:引导发现。欣赏优美的鞋底想象画，给幼儿以视觉的冲击，调动幼儿对鞋底花纹想象的兴趣。) (二)观察鞋印，想象变化 1(教师引导幼儿欣赏现场印好的鞋印，说说不同的鞋印花纹、轮廓的形状和特点。 师:(示范拓印的方法)鞋底放在海绵上，从鞋跟到鞋尖摇一摇，让鞋底全部沾上颜料，再按在纸上摇一摇。谁想试一试, 师:这个鞋印是什么形状,像什么,你觉得这些鞋印加了什么才能更像,教师选择个别鞋印按幼儿的想象创作。 幼:我觉得这个鞋印横着是椭圆形，上面有三只花。 师:你说得是三朵花。它像什么呢, 幼:它像长颈鹿身上的花纹，如果加上长长的脖子和腿就是一只长颈鹿。 幼:我觉得它像飞机。 幼:我还觉得它像小船。 „„ 师:在你们的眼里鞋印可以变出这么多的东西，真神奇呀～ (重点:强调拓印的方法，关注鞋底的花纹和轮廓，引导幼儿大胆想象。) (三)启发想象，大胆创作 幼儿选择不同的鞋子，进行拓印。 1(你印的鞋印像什么,为什么像,像哪部分, 2(如果想让它更像，要添加什么呢, 3(引导幼儿充分发挥想象，大胆添画与创作。 师:你的鞋子可以横着走，竖着走，还可以朝哪个方向走呢,可以自己去旅行还可以和谁一起去旅行呢, 幼:我的大鞋子可以背着浩浩的小鞋子去旅行，就像妈妈带着宝宝。 幼:我的鞋子去旅行，唱着歌，跳着舞。(用鞋子的前半部分拓印) (重点:探索积累。问题前后的递进行形成有效的提问，给幼儿想象的指向明确，具体。拓印和想象添画是新经验融合旧经验的过程，幼儿在积累和主动创作中获得技法的提升和情感的满足。) (四)小组合作，互动创作 请幼儿将画好的作品沿轮廓剪下。 师:你的鞋子到什么地方去旅行，画出了什么美丽的画, 1(提供背景，幼儿将自己的作品与同伴作品组合，张贴在背景图上，共同完成创作。 2(小组代表介绍本组鞋底画想象作品，组与组之间互相交流欣赏。 (重点:将个人创作和小组合作进行融合。个人创作考虑到幼儿的喜好问题，尊重个 体差异，尊重幼儿多样化的表达。小组合作组画，体验趣味性，感受艺术创作的多样性。) 活动反思:幼儿想象添画强调最本质的东西是创新能力的培养，对幼儿求异思维的支持。在整个活动中，我不是教幼儿画什么，而是让幼儿想关于鞋印我可以画什么,活动从四个方面展开: 一、亲近生活，激发创造欲望。 教师要善于用幼儿的眼光捕捉和表达周围充满情趣的亮点，与幼儿发生共鸣，进而用富有童趣的语言激发幼儿活动的欲望。本次绘画内容来自幼儿生活中偶然的发现——鞋印，与幼儿的兴趣相符、与幼儿生活有机联系、反映幼儿生活。欣赏范例环节，让幼儿运用感官去观察、体验，幼儿很快地发现利用鞋印的轮廓、花纹想象添画，获得很丰富的实践经验。幼儿只有对鞋印有深刻经验和愉悦的情感体验后，才能更好地进行想象、创作。 二、设置情境，启动想象翅膀 创设鞋印去旅行的情境，走过高山，走过草地，走过沙滩，走过雪地„，留下不同的鞋印，极大地调动了幼儿尝试的积极性。在拓印中，鞋印轮廓、花纹虚虚实实，呈现出强烈的趣味性和偶然性。创作的过程是关注如何把趣味和偶然变成必然，孩子把自己经历过的或者想象的各种奇妙的形象表现出来。 三、突破定势，扩展思维空间。 新《纲要》“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式”。在拓印中鼓励幼儿打破常规，超越常理，培养幼儿的扩散思维和逆向思维，突破单一、僵化的定向思维模式。例如:鞋印有不同的方位;不同的部位，有整体，有部分;不同的组合，大小组合，形状组合，不同的变化有不同的视觉效果。这样孩子们纸上的鞋已是五彩斑澜、千姿百态、活灵活现了。在创作过程中引导幼儿突破定势的同时，老师也甩掉包袱，鼓励孩子不断创新，超越老师，超越自我。 四、互动创作，追求成功体验。 《纲要》提出“我们应尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式。” 让幼儿将画好的作品沿轮廓剪下张贴在背景图上，互相欣赏介绍。教师、同伴给与肯定和鼓励，让孩子获得成功体验，给孩子前进的力量。寻找发现幼儿画中独特的想象力，每一幅作品都有作者自己的想象力存在，在欣赏的同时鼓励孩子以说画的方式来表述自己的作品，共同挖掘作品的独特魁力，例如内容想象、色彩想象、形象想象。相互激励，共同提高，从而使他们体验成功的喜悦。