浅析家庭结构对幼儿性格的影响

浅析家庭结构对幼儿性格的影响 [摘要] 随着社会的发展～我国的家庭结构发生了很大的变化。核心家庭～大家庭～单亲家庭是三种主要的家庭结构。家庭是社会的细胞～家庭是最重要的地方～在家庭里面～人初次向社会迈进:良好的家庭心理气氛、母婴间密切的感情联系、父母的教养方式以及家庭结构、家庭环境、教育机构都会影响幼儿性格的发展。家庭结构就像一个三角形～父亲——母亲——孩子～和睦美满的家庭这个三角形坚实可靠～孩子的身心沿着正轨健康的发展。 [关键词] 家庭结构 幼儿 性格 影响 一、重视幼儿性格养成的重要性 学前期儿童是性格形成的重要时期～家庭教育起着关键作用。我国儿童教育家陈鹤琴先生指出:“幼稚期,出生起至7岁,是人生最重要的时期～习惯、语言、技能、思想态度、情绪、性格等都在此时期打一个基础～若基础打的不稳固～那健全的人格就不容易形成”。他号召家长要重视孩子性格的养成。 性格不是自发形成的～良好的性格特征～需要培养。比如～婴幼儿的认识发展水平、婴幼儿处于自我中心阶段、婴幼儿自制力的发展水平还不高、这些是婴幼儿的年龄特点。如果不加教育～任其自然发展～孩子不会产生关心他人、不 会自制的性格特征。有的父母～缺乏培养孩子良好性格的自觉性～在不自觉中养成了不良行为习惯～以至发展成为不良的性格特征。在许多家庭里～重智力发展～忽视性格培养的情况～还相当普遍。特别是当前社会上～对儿童教育急功近利之风盛行～使人们对性格培养有所忽视。因此～更需要大力呼吁～引起人们对性格培养的重视。性格对孩子的能力发展有重要影响。比如～孩子以自我中心、独霸等特征～会使孩子失去小朋友～缺乏人际交往～对孩子的发展十分不利。 因此～我们必须重视儿童性格的最初养成～重视婴幼儿最初表现出来的性格特征～并注意婴幼儿性格的培养。 二、家庭结构对幼儿性格的影响 按照家庭结构来分类～可以分为以下几个类型:即核心家庭、大家庭、单亲家庭。 ,一,核心家庭 核心家庭:即父母双全、有一个或几个孩子构成的家庭。它的特点是人口数量少～成员辈份少～家族成员之间一般关系较为密切～家庭的内聚力比较大。这种家庭里家长的权威较高～ 家庭成员之间的关系较为容易协调～有矛盾也好处臵～父母接触子女的机会多～直接交往多～子女与父母的关系较为亲密～子女身心发展状况～直接关系到父母的切身利益～所以父母对子女身心发展和教育特别关心～ 全力以赴～而且～在核心家庭中～父母必须对孩子全面负责～没有别人 可以依赖～因此～他们有教育的自觉性和迫切感。所以在这样的家庭环境中～家庭气氛往往是安静的～友善的～相互关心的。 从而保持了孩子的情感平衡和心理的健康发展～因此～孩子常会是愉快的～友善的～亲切的～且富于同情心的。由于与父母的关系亲密～孩子没有心理障碍～从而使孩子的性格豪放～勇敢。但是～ 这种结构的家庭也有不利的一面～尤其是在城填中的核心家庭中～父母大多是双职工～由于父母都工作～家务繁忙～无暇顾及子女的教育～或将子女托人抚养～或对子女听之任之。 家长与孩子接触的机会少～有时候难以了解孩子的全面情况～更难以控制他们的行动和活动范围～尤其是在寒暑假里～大多数父母照常上班～想照顾和管理孩子～是鞭长莫及。因此～父母与子女的关系变得平淡松散～ 孩子得不到父母的爱抚～照顾与教育～享受不到家庭的温暖～使孩子感到伤心～失望～易形成逆反心理～变得怪癖。 例如:马毅涛是我去实习时班上的一个小朋友～是一个很特别的孩子～不受纪律的约束～上课的时候常常四处乱跑～破坏性强～比较的好动～调皮。喜欢模仿奥特的动作～喜欢打其他的小朋友～但他比较的聪明。在集体活动时经常影响其他小朋友上课～自制力较差。而且做事情不考虑结果～自己想做什么就做什么～这种任性和自私的性格让老师们很头疼。通过和老师的交流我们了解到:由于他的父母工作比较 的繁忙～在管教孩子的时候～做的不是很好～时间花费在孩子身上的时间不多～从而使孩子形成种种不良性格。 根据马毅涛在园的种种行为与表现～我们采取了一些教育措施:1、加强与父母的沟通与联系～家园合作～时时关注孩子言行～了解孩子的行为动机。2、合理安排孩子的生活～注意生活规律～耐心～积极的引导孩子。3、加强孩子的注意力～自制力的培养～使孩子行成一个好的规则意识。4、正确引导幼儿～鼓励他改正一些缺点。5、加强爱心教育。 ,二,大家庭 大家庭:大家庭是现阶段幼儿家庭的一个重要形式～它是由三代或三代以上的人组成的家庭。在这种家庭中～祖辈虽能替父母弥补教育的时间～精力不足的缺憾～给予孩子更多的关心照顾。但是父母和祖辈之间的年龄差距比较大～生活阅历不同～价值观念不同～在教育孩子时～容易产生矛盾和分支～削弱～抵消家庭教育的力量～甚至使孩子无所适丛～或造成性格上的两面性。在三代人家庭中～家长往往把抚养孩子的责任推在老人身上～从这里可以看出老人抚养的一些弱点。由于老人自身生理～心理上的一些日趋退化的特点～这个环境对于极富模仿力的儿童有许多消极影响。如:动作迟缓～容易形成习惯拖拉～这样的生活习惯将来与我们这个快速发展的社会是不相适应的。在抚养的过程中～老人的百依百顺～造成幼儿任性～脾气古怪～在家称“王”～出门如 “虫”的双重性格～其次～幼儿的幼稚无知正好与老人志趣相投～相融～老人乐于容忍幼儿的顽皮捣蛋～因而为幼儿创造了一个比较宽松的氛围～使幼儿徘徊的幼童期成为一个依赖性极强的～长不大的孩子。但是～在大家庭中～由于父母与老人两代人抚养幼儿～幼儿接受的信息有老人给的经验性的～也有父母给予的社会性的新思潮～新观念～使幼儿的知识面逐步扩大。同时～三代同堂～家中人多～语言交往机会也多～促进幼儿的语言发展～其次～因为人多～家务事分着做～父母也有空带幼儿到大自然中去～开阔幼儿的视野～陶冶幼儿的性情～幼儿性格开朗了～由于见多识广～解决问的能力也加强了。 现在的孩子～大多是独生子女～家长们都视孩子为掌上明珠～百般的娇宠、疼爱～致使孩子普遍生成了以自我为中心～自私自利的不良性格。 例如: 小明出生在三代同堂的五口之家～自出生起～就成了全家关注的焦点～服务的核心,另外～小明还享受着来自家人以外的娇宠～在他家门前是一宽敞的娱乐场所～同院居住的大多是离、退休老人～老人们闲来没事～便经常来这儿娱乐:打打门球、搓搓麻将或下下象棋等。天长日久～总有某个爷爷或奶奶给孩子带来点吃的、玩的～怕把孩子惯坏～家长不让他接受～可老人们总表现得很不高兴～也只好由这老人们的宠惯。时间长了孩子便养成了只知接受不懂给 予的自私自利的坏习惯。因为门前是娱乐场～自然会经常有人用到他家的桌椅板凳～每每散场时～老人们总吓唬孩子～让他快往家搬～否则就会被人偷走,家人、怕他乱跑～也经常吓他说:不小心～会被坏人抱走、偷走等这样的话～久而久之～孩子心中产生了极不安全的感觉～总担心别人会偷走他的东西。三周岁时小明上幼儿园了～开始了集体生活～他的家长这才意识到孩子患得患失的心理已非常严重～如～孩子早上来幼儿园时～要把外套、帽子等放到门口的厨柜里,午休时～把鞋子统一摆放在卧室外面,下午放学时要把书交给老师统一保管～这些在其他孩子看来根本不是问题～但对小明来说却很难做到。因为他怕丢失东西～他认为属于他的东西～只在自己手里才是安全的。于是老师就多次问他:如果你看到别人的东西特别漂亮～且你又特别喜欢～你会不会去偷呢,他总是不假思索的说“不会:”～我只要自己的绝不拿别人的。这时～老师对他说:对呀～其他小朋友也都是好孩子～也像你一样绝不会拿别人的东西。道理他很明白～但真正让他像其他小朋友那样放的开～却有很大难度。在集体中他表现出自私、小气、保守的性格。 通过小明的这个例子～让我们知道了～孩子性格的成长与家庭的环境～家庭的结构都有着密切的关系。因此～家长应该经常引导～鼓励幼儿去接触不同的环境～对孩子的鼓励和沟通也是不可忽视的。 ,三,单亲家庭 单亲家庭:是一种不完整的特殊家庭～由于父母离异或一方死亡～孩子随另一方生活～这就形成单亲家庭。单亲家庭与核心家庭～大家庭相比～经济是要困难～这也会影响儿童的性格。我国目前单亲家庭有1500多万个～其中因离异而造成的占80%～在我们这个传统家庭观念浓厚的社会～单亲家庭的孩子注定要比健全家庭的孩子面临更多的成长的困惑与压力～不少孩子幼小是心灵因此而蒙尘～个别人还会因此而渐渐步入歧途。 在我们生活周围～我们发现～只有父亲带的孩子问题较多、恶习多、粗暴、自卑、孤僻、不善交际等等。而只有母亲带的孩子要好一些～只出现自卑、孤僻等。这是因为母亲负责任的较多～母亲心也细～能够及时发现孩子的一些不好的行为～在者大多母亲都能在生活上照顾好孩子～是她的孩子能吃饱穿暖。而只有父亲带的孩子～大多胆大～粗野～不好管教。因为父亲对孩子没有耐心～大多都不管教～要是孩子有什么过错～打一顿就完事～在者他们大多采用喝酒逃避现实的做法～在孩子心中留下了一片浑浊。孩子不能得到爱～发现与周围同龄孩子相比～他们是那么的不一样～所以他们感到自卑～不愿以人交往～继而变得孤僻。有的向另一个极端发展～什么都不怕～都不在乎。实际上他是向引起人们的注意。因为他内心太空虚和苍白。专家说:在儿童时期,3 —7岁,～母爱对子女的发育有至关重大的作用～如果失掉母亲～就会使子女的情绪波动大和不安宁。在少年时期,12—17岁,～由于子女的社会性有所发展～与父亲的关系也显得十分重要。 例如:由于父亲的过错～母亲被迫离婚～可她不想伤害孩子～一直保持着这个秘密。孩子至今也不知道此事。由于孩子的父亲常年工作在外～孩子小的时候就知道父亲过一段时间就会回来看她～所以父母离婚了三年了～孩子一直以为跟以前一样她丝毫没有感觉到。母亲带着她～生怕这件事会给她留下什么阴影～母亲非常注意她在家中的言行～给她欢乐～给她精神上的照顾。让她向她的父亲索要孩子想要的一切东西。孩子渐渐变得胆子特别大～在什么场合都无所顾忌。记得有一次上一个生人的家里～她与主人家的比她小的孩子抢东西玩～根本就不管在什么地方～她母亲的话也不听～她只顾自己。这种霸道也许就是单亲家庭中孩子易出现的吧。母亲因为孩子的这种不幸而可怜孩子。不忍心她受什么磨难。一切为她铺路～为她着想。从而使孩子行成了胆大的性格～在孩子的心理上也留下了阴影。 从上面这个例子中～我认为～在管家孩子的时候要严中有爱。无论是双亲家庭还是单亲家庭～在孩子小的时候一定要给孩子以母爱～母爱对孩子的发育至关重大～这样不易造成孩子心理缺陷。而孩子大一些要进入少年时期我们做家长 的要与孩子多交流～做孩子的朋友～不要摆家长的作风～平等对待孩子。对于单亲家庭中没有父亲的孩子～母亲应该给孩子找一个相当于父亲角色的男人与孩子相处～如孩子的舅舅或同事好友等～让孩子体验这种交往～感悟家庭中父亲对孩子的起到的作用——心胸宽广、遇到事情冷静处理～不小肚鸡肠、刚强、具有掌握大局的风范等。尤其单亲母亲带的男孩～要让这个男孩接触像父辈那样的男人～对孩子的心理的成熟有极大的影响。 三、对不同的家庭结构～如何培养幼儿性格的一些建议 ,一,核心家庭 在核心家庭～家庭资源更容易集中在儿童身上。一方面～它满足了儿童在成长过程中的物质需要和精神需要～为以后的成才打下基础。但另一方面～资源集中～父母对儿童的过分关爱～容易让儿童养成以自我为中心的行为模式和价值。儿童的易怒和烦躁往往由于个人的某方面的需要得不到及时满足～对父母缺乏理解～缺乏爱心。自私自利的心理行为倾向不仅影响家庭关系～也会对儿童自身性格发展起消极作用。所以核心家庭中家长要做到以下几点: A家长不能过分溺爱～娇纵 现代家庭大多是独生子～孩子是家中的“小皇帝”“小公主”～家中的一切均“以自我为中心”～许多父母～总以为孩子小～就这么一个～经济条件又宽裕～因此～一切由着 孩子～想吃什么就吃什么～想穿什么就穿什么～玩具～新衣服往往只穿一次或玩一次就不在玩～家长在教育中不注重勤俭节约思想～往往使孩子形成任性～挑食～不爱惜东西等不良性格的特征。 B家长不能过分严厉 有一部分家长望子成龙心切～给孩子定下一些不却实际的目标～长时间让孩子弹琴～学画～识字～唱歌等～做孩子不喜欢的事情～孩子就像一部机器～终日运转不停。一些家长看带自己的孩子不如别人～就打骂孩子～增加孩子的心理负担。是孩子形成了顽固～爱哭～残忍～不诚实～缺乏自尊心和自信的性格。 C家长不能过分保护 有相当一部分家长～由于对孩子的关心～爱护～无意中忽视了儿童自身的独立能力～而代之操作一切事物～把孩子本来能通过自己的努力学会的东西扼杀在依赖～被动～胆小～缺乏自信心等性格之中。 ,二,大家庭 A在大家庭中～孩子接触的人比较的多～所以在大家庭中～家庭的良好氛围很重要。拥有一个快乐和谐的家庭环境～是培养孩子正面思维的一个重要前提。父母不要在孩子面前吵架～不要大声训斥孩子。父母在教育孩子时要讲究策略～要给予孩子足够的尊重～不可粗暴武断地拒绝孩子的要求。 B由于家族成员的层次比较多～教育者的年龄差异比较大～ 经历不同～思想观念也就不同。年老的祖父母～ 教育思想中传统意识可能多一些～因此大多数比较保守～他们常会因担心孩子的安全而限制孩子活动的范围和与别人接触。这样就会延缓孩子灵活的发展和冒险创新的精神的发展。 从而使孩子的独立性和社会成熟性差。而且祖父母对于隔辈人又更疼爱～因此容易娇惯溺爱～使孩子形成任性～骄傲的性格。由于孩子在祖父母的“保护伞”下～认为自己是中心～自己一切至上～因此～利己主义思想严重。且缺乏独立精神和情绪不稳定。由于教育思想不一致～孩子就无所适从～ 形成两面性格～当祖父母一套～当父母是另一套。另外～在有些三代人一起生活的主干家庭里～有的婆媳关系不融洽～父子关系不协调～甚至有矛盾～势不两立～经常闹意见～甚至争吵～ 这就会使孩子不懂得如何去尊重老人～如何去对待老人～易形成偏见。 这些都是在大家庭中容易出现的问题。作为家长应该注意的。 ,三,单亲家庭 不管是什么原因造成的单亲家庭～在孩子教育方面的第一个较大问题是“教育功能欠缺”或“教育功能不全”。 因为～对子女的教育是父母双方的责任～ 缺少一方～有些作用是难以代替的～而且双亲都在身边给孩子带来更高的安全感 和情感满足～也是单亲家庭所没有的。这是不能不承认的事实。另一个问题是孩子在群体中容易与他人比较而产生失落感和自卑感～成为一种无形的心理压力。如果再赶上有个别同学说些歧视的话～这种压力会加剧～于是给孩子带来性格和学业上的问题。 那么～单亲家庭的家长如何消除苦恼～使自己的孩子能够像其他孩子一样健康成长呢,我认为～应该从以下几个方面去努力。 A家长首先调整思想认识～调整心理情绪～引导孩子对家庭环境有一个正确的认识。 夫妻离异大多是有无法化解的矛盾才发生的～离异虽然出现新的问题～但毕竟从更大的痛苦纠缠中解脱出来。面对新问题～要敢于正视～并逐步去解决。对孩子不应长期隐瞒离异的事实～那样反而增添一层苦恼。瞒是瞒不住的～蒙在鼓里的孩子知道实情反而怨恨父母。 B帮助孩子处理好同学关系 孩子的心理压力～很大程度上来自同演。家长要鼓励孩子在班上有几个要好的小朋友～经常一起学习～一起度周末。孩子的群体生活一旦正常～许多问题就迎刃而解了。如果有个别同学说了刺激性的话～家长不妨找那个同学聊一聊或者写一封信。诚恳的态度和有理的～会使孩子懂事的。而 找孩子的班主任反映一下情况～请班主任以适当的方式大班上讲清道理～造造舆论～正确对待这种情况。 C注意观察孩子的言行～及时解开孩子的思想疙瘩 单亲家庭的孩子往往比较敏感～有些事情会使他们产生微妙的心理变化。家长要多注意孩子的言行～发现有异常的苗头～及时跟孩子谈心～了解情况之后～能及时疏导的就及时疏导。有的问题一下子解决不了～要进行更多的调查分析～考虑妥善的解决措施。 D让孩子接触其他长辈～接受多方面的教育影响 如果是离异家庭～不管哪一方带孩子～都应该让孩子与另一方面有接触与交流的时间～感觉父母之爱。双方都要讲理智～切忌在孩子面前“争庞”。如果有可能～应该让孩子与父母同时团聚。此外～单亲家庭的家长～要多给孩子当家作主的机会～让他们多为家长分忧解难～还会有利于他们尽快地成熟起来。如果因为是单冷冻～不包办代替太多～惟恐苦了孩子～反而对孩子的成长不利。 总之～幼儿良好的性格的形成不仅仅在于家庭结构～家庭环境～ 还包括其它方面的因素～如学校环境与社会环境等等～这些因素也对儿童性格的形成有着重要的影响。因此～我们还应积极配合学校和社会～使三者的教育目的相一致～这样才能使儿童身心得以充分发展～ 具备良好的心理素质去适应未来的社会。 参考文献 : 陈帼眉 冯小霞 庞丽娟著《学前儿童发展心理学》北京师范大学出版社 赵淑文著《心理学新编》首都师范大学出版社1996年8月版 赵忠心著《家庭教育学》人民教育出版社1994年版 胡宏芳著《幼儿家庭教育指导》北京师范大学出版社