难得糊涂也是爱

难得糊涂也是爱 开学没几天,我新接手了六年级的一个班。刚到班上,就有一个叫李楠的男孩没有写家庭作业。这是一个出了名的懒孩子,据他过去的班主任介绍,老师布置十次家庭作业,这孩子恐怕要有十一次不做。 于是我把李楠叫来,问他:“全班只有你一人没交家庭作业,老师想听你解释一下是怎么回事”?“还有怎么回事?就是不想写呗!”他过去的班主任恰巧也在办公室,不屑地撇了撇嘴。李楠看了,脸扭向了别处,目光也随之黯然。 为了方便谈话,我把他牵出了办公室,边走边对他说:“也许原班主任误解了你,我相信你不是那样的孩子。老师想亲耳听你说说原因。”这时,我发现有一丝光亮在孩子的眼眸里一闪。“我们那儿昨天停电了。”这个男孩憋了半天,说出了这样一句话,然后把头低下,不敢再看我。其实,我们这儿的供电非常稳定。而且我家与他家所在的地区是同一条线路,要是昨天停电,我会非常清楚的。 我知道这个孩子显然在撒谎,但我不想戳穿他。我为什么不能装一下糊涂,来成全孩子的谎言,维护好他的形象,保护好他的自尊呢? “哦,看来情有可原。我说呢,李楠是一个挺懂事的孩子,怎么可能不做作业。原来是客观原因---停电才耽误了作业,老师可以原谅,但作业不能不做啊……”“老师,我中午补,行不?”还没等我说完,李楠就急不可待地说。“行啊,虽然会影响今天的学习和午休,但老师送你一句话,今日事,今日毕。明天还有明天的学习任务呢。”下午第一节课,李楠的作业补写得工工整整,端端正正地放在了我的办公桌上。 以后的一学年,他很少有不做作业的时候。我用糊涂保护了学生的自尊心,呵护了学生心里向真、向上的幼苗。有人认为这样轻易相信学生,会让学生觉得教师很好欺骗、很傻。可这有什么呢,郑板桥有云:“难得糊涂。” 点评:学生最在意老师心目中的自己,也最爱揣摩老师怎么看自己。一旦发现自己的现与老师心目中的自己不相吻合,他会设法使其相吻合。 黄老师用“我相信你不是那样的孩子”,“李楠是一个挺懂事的好孩子”这两句话传递了自己心目中对该生的评价。而学生正是为了成为老师心目中的自己,才会努力地去塑造自己,改变自己。如此,一名经常不完成作业的学生主动地补交了作业。在老师糊涂的爱中,处处体现着老师对细节的敏感和把握, 她捕捉到学生黯然的目光这一细节,又把学生牵出办公室,表达了自己与别的老师不同的看法。老师还从学生的说谎中看到了学生向上的心理。黄老师糊涂的爱传递的是他对该学生的期望,高期望会产生相应的好表现这不就验证了心理学称的“皮格马利翁”效应吗!(康春荣北京教育学院崇文分院)