＜真想变成大大的荷叶＞教学反思

PAGE\*MERGEFORMAT1＜真想变成大大的荷叶＞教学反思＜真想变成大大的荷叶＞教学反思1　　一、导入　　1、课件出示夏天常见的声音：雷声雨声蛙声知了声　　同学们，请你们闭上眼睛，竖起小耳朵，仔细听，认真想，这是什么季节？　　引读：夏天来了，夏天是位小姐姐，她热忱地问我，想变点儿什么？　　指导朗读：想读点儿什么？　　二、精读指导　　1、师：夏天这么一问，就需要我们回答了，我想变点儿什么？打开，边看FLASH，边想，指名说（板书）（上课时，观看学生又看书，又看屏幕，忙得不得出了，有的还竞然偷偷看，这就没什么必要看FLASH了，直播看书好了）　　2、你最想变成什么？为什么呢？读一读　　3、你最想变成什么，就把那部分文字再读一读。（读书时问）　　（留意表扬，留意学生的表情，留意换语句）　　雨滴　　（1）你最想变成雨滴，为什么？　　（2）指导朗读，留意透亮     、雨滴、睡、绿叶，强调体现幽静的感觉，留意加动作。背诵　　小鱼　　（1）你最想变成小鱼，为什么？　　（2）师：老师想到了以前我们一起学过的一首诗，引背《江南》　　（3）指导朗读，留意小鱼、游、清凌凌，强调体现小鱼的活泼可爱，留意加动作。背诵。　　蝴蝶　　（1）你最想变成蝴蝶，为什么？　　（2）表演穿梭　　（3）指导朗读，留意蝴蝶、穿梭，留意加动作。背诵　　蝈蝈　　（１）你最想变成蝴蝶，为什么？　　（２）假如你是蝈蝈，会唱些什么歌？　　（３）指导朗读，留意蝈蝈、唱歌，留意加动作。背诵。　　4、过渡：我想变的东西太好玩了，让我们一起来读一读，当然会背的可以背诵，不会的读书。加上动作好吗？　　齐读，留意加动作　　5、过渡：除了雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈这些小伴侣们身边事物以外，我还想变宇宙中的星星和月亮呢！（屏幕出示）　　齐读谁能读好？指导　　师：我想变成星星和新月做什么呢？出示填空题　　我想变刺眼的星星；　　我想变弯弯的新月。　　6、师：我想变的真多，引读，最终，当我观看小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。指导朗读　　我为什么想变成大大的荷叶？请再读读第五小节，想一想。（出示第五小节）　　指名说　　（1）请你再读一读，你知道了什么？（荷叶美，鱼和雨点的欢快）　　（2）再读，你又知道了什么？小鱼和雨点心情怎样？　　（欢快）你是从什么词看出来的？　　他们为什么会这样欢快呢？　　师：是的，荷叶不仅美丽、可爱，它还能给其他人带来欢快。小伴侣们说得真好，坚信你们一定读得更好，谁来试试？　　只读了三遍，谁有信念把它背下来。背好。　　（3）师：荷叶只给小鱼和雨点带来了欢快？（不是，省略号）　　还会有谁来呢？它欢快地干些什么呢？　　出示：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下玩耍，雨点来了，在荷叶上唱歌来了，在荷叶。读这个部分。　　（4）。荷叶真美，荷叶更能给别人带来欢快，难怪我想变成大大的荷叶呀！（指黑板）指导读好这句话　　7、师：最终，就让我们把热忱的夏天，美丽可爱还为别人带来欢快的荷叶，就让我们把这些它们都印在脑海中吧！　　背诵全文。（老师指板书）　　三、想象说话　　1、师：夏天来了，夏天如此奇异，让我有这么多奇思妙想，同学们，也让我们一起零距离感受一下夏天吧！说不定你也想变一变呢！你想变些什么呢？让我们也学着来做一首小诗吧！　　欣赏夏季图片。　　2、引导说话　　师：欣赏完夏天的美景，你们一定迫不及待了，但还请你听听老师的`要求：你想变的第一是夏天常见的；第二说清来干些什么；第三仿照书上的句子。　　屏幕出示：　　夏天来了，夏天是位小姐姐。她热忱地问我：想变点儿什么？　　我想变xxx；　　我想变xxx；　　我想变xxx；　　我想变xxx，　　（先请几个说，然后写，时间够，再读读）　　（再次说课时，其他老师一至认为要结合课文，还是说夏天，在课上，学生说的内容与书上重复较多，且变后不是想跳舞就是想唱歌，或是睡觉，总觉得思路打不开。前次修改后改成一年四季嫌范围大，改成：春天来了，你想变些什么？为好。）　　四、总结升华　　师：小伴侣，你们的诗不仅美，而且有情好玩。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是说也说不完的，写也写不完的，让我们用一双才智的眼，去发觉；让我们用一双敏捷的手，去描绘；也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护。　　板书：21真想变成大大的荷叶　　雨滴　　小鱼　　蝴蝶　　蝈蝈　　星星　　新月＜真想变成大大的荷叶＞教学反思2　　《真想变成大大的荷叶》是苏教版二班级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。开放丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最终当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来欢快自己也觉得欢快的感受。　　在教学词语这一环节上，我用了以词带句的方式，让学生不仅能读准单个的词语，也能在具体的语句中把他读准，同时也能让学生更好地读准课文，为下面朗读指导做铺垫。　　在指导学生读雨滴和小鱼这一节，是由我直接引出进行朗读理解，重点抓住“睡和清凌凌”这两个词语，让学生在读中感受，再把自己的.感受带到朗读中去，让学生感受雨滴的舒适和小鱼的欢快。在接下去的两个小节中，主要是让学生说说他们最宠爱变什么，我的目的是想激发学生读的主动性。“蝴蝶”是让学生在理解“穿梭”的基础上来想象画面，感受在花丛自由穿梭的感觉。在蝈蝈这一环节上通过一个说话训练让学生能学着诗的样式来说臆说，开放学生丰富的现象力。所以在对学生进行朗读训练的同时也要关注学生的语言训练和语言积累，由于语文毕竟是一个学习语言的过程。　　在后面的环节是提出“为什么我真想变成大大的荷叶？”让学生带着问题去读最终一个自然段。怎么让学生理解，我想变成荷叶的缘由是能给别人带来欢快，自己也很欢快。我主要通过先让学生感受小伙伴们在荷叶边一起玩耍玩耍，是特殊欢快的，荷叶给小伙伴们带来了欢快，再去感受荷叶自己也是特殊欢快的。　　在说说写写的拓展中，我说：这位小伴侣想变成大大的荷叶，由于他可以给别人带来欢快，那你想变成什么呢？在这个写的过程中我预想的是让学生能写出如“我想变一棵大树，让小伴侣乘凉；我想变一顶雨伞，给人们遮风挡雨。”这样的的句子，那么在这个拓展中就能让学生进一步感受欢快别人就是欢快自己。在这个环节的处理上，还是把学生引导到了正确的方向，学生的回答比较契合我的初衷，我可以从学生的回答中知道学生已经懂得欢快别人就是欢快自己。　　在整堂课中，总觉得自己说得太多，始终在那里罗嗦，特别是在对学生的回答作评价的时间，没有顺着学生的思路说下去，而是照搬学生的话来作评价，这一点在以后的上课中还要留意。＜真想变成大大的荷叶＞教学反思3　　《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，开放了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，漂亮的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。教完本课我有以下反思。　　我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真实体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方式尤其适合运用在低班级的诗文教学中。低班级儿童形象思维占明显胜势，在课堂上引导学生多种感官共同加入，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文漂亮的意境，使学生充分开放想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去制造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。但也有不足之处。　　1、朗读。朗读的形式较单薄，可以通过齐读，也可以指读或分组读，重在呈现合作学习的成果。　　2、说话。指名汇报沟通与同伴共同学习所获得的”体会和感悟，效果较好，充分调动了学生沟通表达的爱好，以引起学生的共鸣，激发他们童真的情感。　　3、再读。全班有感情地齐读全诗，老师评价作小结。其中我的评价语较单薄，还需要强化评价语言训练。＜真想变成大大的荷叶＞教学反思4　　一、创设情境　　借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真实体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方式尤其适合运用在低班级的诗文教学中。低班级儿童形象思维占明显胜势，在课堂上引导学生多种感官共同加入，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文漂亮的意境，使学生充分开放想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去制造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。　　课文的开始，我出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫……。让学生闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你好像看到了什么？这样学生很快就进入情境之中，对学习布满了爱好。而爱好是最好的老师，较好的爱好是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。在感悟课文中的“我”最想变成透亮     的雨滴时，老师出示图片并引导：现在夏姐姐把魔棒轻轻一挥，你变成了一滴透亮     的雨滴，现在睡在绿叶上；你的感受怎么样？能把这种感受读出来吗？学生进入情境后很快就找到了舒适的感觉，并把这种感觉读了出来。　　二、结合情境强化语言文字的训练　　每创设一个情境时，我都依据具体的情境来强化语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。“一段时，我请大家读读这段话，想想读着读着你好像观看了什么？有学生就说：“我仿佛观看了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的”鹅卵石。”在教学“最终，我观看大大的荷叶，我真想变成大大的荷叶。”让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”、“静静地……举着……。）为什么把“荷叶“比作”一柄大伞“？让学生结合自己的阅历说说池塘里荷叶的可爱。老师进一步启发学生：我宠爱它，除了它可爱，还有其它缘由吗？让学生自读以下诗句，想想，小组争辩沟通。老师出示“它还能给谁带来欢快？”（屏幕出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。老师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢快。　　三、教学不足之处：　　“假如你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”这是英国大文豪肖伯纳说过的一段话，它与新课程理念中提倡自主、合作、探究的学习方式是相通的。《新课程》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这首诗内涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。课堂上可通过学生的小组沟通、合作学习，碰撞出思维的火花，引发出远远多于个人储备的信息量，让学生感悟、领悟，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。这样做可能更能最大程度上调动学生学习的主动性。下课后，听了彭训练的评讲我做了修改：　　步骤：　　（1）读：可以全体组员齐读，也可以几人或一人读，重在呈现合作学习的成果。　　（2）说：指名汇报沟通与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。　　（3）读：全班有感情地齐读该段，老师评价作小结。　　（如：①透亮     的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊！②绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由拘束啊！③夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么奇妙啊！④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来玩耍，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！）＜真想变成大大的荷叶＞教学反思5　　《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。　　在本课教学中，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真实体验，情境的创设能充分地再现诗文漂亮的意境，使学生充分开放想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。在全班呈现沟通时，通过欣赏雨滴、小河、荷叶等图片感受“透亮     、清凌凌、穿梭”等词语的意思；通过播放蝈蝈叫声感受蝈蝈欢快的.心情；通过播放夜空弯弯的新月和刺眼的星星动画，感受夜空的美丽迷人；通过配乐创设朗读意境，渲染课堂气氛。在教学中我抓准了课文的重难点，重视词句的品析；抓住文本的训练点，重视学生的语言训练，如在课尾让学生学当诗人仿写诗句，说说我想变什么，想变什么，有机有效地进行语言训练。学生的语言是布满童趣的：有的说，我想变成青蛙，蹲在荷叶上唱欢快的歌；有的说，我想变成蜻蜓，在荷叶上翩翩起舞；有的说，我想变小鸟，跟荷叶说悄悄话……　　课文的最终一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。提问学生为什么想变成大大的荷叶。这么多的小动物宠爱荷叶是由于荷叶给它们带来了无穷的欢快，所以是真想变成大大的荷叶的主要缘由。　　不足之处：　　当学生提出想变成大大的荷叶时，黑板贴画出大大的荷叶，同时出示荷叶的图片。由于时间关系，没有让学生说说荷叶的样子，感受大大的荷叶的形象美。＜真想变成大大的荷叶＞教学反思6　　《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，是我代表学校加入由《学校青年老师》编辑部组织的全国青年老师个性大赛时上的一节课。这是我从事语文教学以来，参赛级别最高的一次赛课。所以，当接到的时间，我特殊感动，当然更有一种沉甸甸的压力。特殊有幸的是，从细心备课、试教到正式赛课，我得到了我们曹校长手把手的教育和亲切的教育，还有很多领导和老师的支持和关怀。我能取得大赛一等奖的成果，完全是承蒙各位领导和老师的厚爱。我为拥有这么多的关爱感到无比的幸福，这将激励我更加努力地、精彩地完成工作。（友情提示：查找本课