高效课堂就是在平实中发展学生的能力

高效课堂就是在平实中发展学生的能力合肥市裕溪路学校汪章健高效是相对的，是相对于无效、低效的课堂。我的理解无效与低效就是不能完成教学任务，课堂三维目标不能完成或达成度低，学生学习动力不能正向迁移，学生与教师都很费劲。高效率的课堂难道是一节课能抵两节课，能抵数节课，还是什么？还是能点石成金？还是那种听君一席话，胜读十年书？！我不是这么认为的，我认为教师在课堂上还是要在平实中发展课堂，这样才有生命力，更不能增加学生的负担，也不能挤占其他课程而达到本学科的高效。我认为课堂高效就是教师要做足功课，要备好课，要备教材，备学生，要与学生建立良好的师生关系，在学生中有很高的威信，语言幽默，能让学生感受学科知识的美感，在学习中不断强化学生对本门学科学习的强烈愿望与动力。职高三马上要高考了，这个班我是在2010年9月接的课程，接课时的状况是，学生已上学一年，但数学这门课程仅开了半年，面对高中对口考的内容，既要完成教学任务，还要组织高考复习，任务很重，也面临挑战，如何完成任务，如何达成教学目标，必须向课堂要质量，向课堂要时间，必须抓好每一节课堂教学。任务促使我要思考，怎样才能较好的完成任务，我认为要详细地制定二年的整体教学，包括复习计划，抓课堂的每一个环节，紧盯每一个学生，在高效中求平实，在平实中求高效，不搞华而不实的东西。在职高的教学中，我采用多种教学方法，对于有些教学内容我采用自学指导教学法。由于职业中学的学生大都是文化基础薄弱，动手能力，文字表达，口头表达并不比其他学生差。从智力角度讲，智力发展达到了一定的阶段，即达到了一定的成熟期，虽然还可以有所提高，但不可能使智力有较大的提高，这是受年龄所制约的，他们理解问题的能力是较强的，记忆力较普通高中学生弱一点，这就要求教师充分发挥他们的优势，从而改变被动学习的局面，化被动为主动，使他们掌握“怎样学习”这个金钥匙。职业中学学生智力基本定型，有些人学习无计划，不善于做笔记、预习、小结、复习等，针对这种情况，在学习新知识部分，就解决好这个问题，要使全体学生都有效果，改变课型，必须是缓慢的，要有准备阶段，使学生能适应，使学生对新的学习方法感到不突然，过渡阶段分三个阶段：　　第一阶段：正面指导，怎样学习数学做笔记、小结、复习及自学等；　　第二阶段：采用“知识单元结构教学法”，教者吃透教材，把教材划成若于个单元教学，此方法的好处是提高学生的独立学习的能力；　第三阶段：设计问题，把教学内容全部设计成一个个的问题，两种方法：(1)学生自己找答案,然后精讲；(2)问题划分稍大一点，把学生分成若干个小组，每个小组准备一个题目，然后让每个小组里一个同学上讲台讲述，最后由教师。那么什么样的内容较适合做自学指导教学法呢？　　教材内容难点不多、疑点不多，教材内容整齐、通俗、易懂，特别是刚使用这种教学法，要树立学生自学的信心，就必须采用易懂的内容。从已学过的立体几何来看，在“二次曲线”部分采用“自学指导教学法”，对学习其它数学内容有很大的裨益，同学们会做笔记、预习、小结、复习等，碰到疑点与问题，较以前善于从教材中寻找答案，从而使学生的理解力随知识量的增加更上了一个台阶，培养了学生的学习主动性和计划性。因此，高效课堂教学，一是要平实，二要使学生的能力提高。切记，课堂高效了，学生的能力没有提高！