小班美术教案收藏

小班美术收藏小班美术教案精选小班美术教案4篇作为一位优秀的人民老师，总不行避开地须要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？下面是我帮大家整理的小班美术教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小班美术教案篇1在以《幼儿园教化指导纲要(试行)》为标记的新一轮幼儿园课程改中，人们逐步意识到“反思性教学”在老师个人专业成长中的重要性。那么在美术活动的全过程中，我们又该作哪些方面的反思、重构与发展呢对于本节活动我进行了下列____：首先在我的实践活动中，主要通过激发爱好——>视察探讨——>尝试操作——>展示沟通四大步骤来进行实现：一、预成教材和生成教材相结合。当然，有目的、有安排的预成教材是老师通过肯定的教学阅历积累，以某一种教材为蓝本制定出来的，它便于老师的讲授打算和材料打算，但老师备课时往往会忽视活动的主体——幼儿。学问更新、信息多变的今日，幼儿的认知阅历已今非昔比，他们更喜爱接受新颖、从现实中随机派生的事物，这就要求老师能随时贴近和把握幼儿生活，从既定的教材中走出来，找寻易为幼儿接受的题材。本节美术活动《美丽的房子》，就是依据幼儿生活实际和爱好，在预成教材《去做客》主题活动的基础上，适时生成新教材，不仅丰富和发展了预定目标，更开拓了新的教材教法，胜利激发了孩子们的活动爱好。二、以情为纽带，以趣为途径。美术活动须要通过创设和谐、平安信任的环境和生动好玩的学习情境来缩短幼儿与老师、同伴及活动内容的心理距离，以便促使幼儿以最佳的心情状态，主动投入到实践操作活动中。1、轻松的氛围。在起先活动和操作活动中我都选择播放了一些美丽好听的背景音乐，创设轻松开心的上课环境。2、嬉戏式美术。在操作印画的环节中，我和孩子们设想了一个嬉戏场景“装扮我们的房子”，大家一起来为我们的房子进行装饰，做个粉刷匠，让幼儿感觉操作材料时是在嬉戏，而不是在完成作业，没有压力、没有任务，至始至终都很轻松、欢乐。三、以干脆阅历为基础，层层递进。幼儿的学问和实力是由阅历而来的，特殊是艺术教化更离不开幼儿的干脆阅历。在本节活动中我忽视了孩子们的前期阅历，可说是一个失误，虽说是借班上课，但是前期的阅历是不能省略的，所以在上面修改过的教学活动中我特意在活动打算一项里加上了孩子们的阅历打算——尝试运用红、黄、蓝三色圆片摆放简洁图案。因为圆片的外形和纸球印画的轮廓相近，在实践过程中孩子们可以运用红、黄、蓝圆片摆放出二方连续图案、花朵、太阳等简洁图案，进而在课堂上对用纸球印出这些图案有个基础的概念。四、视察、探讨与范例相结合，并敏捷运用。范例的应用和视察、谈话等方法相结合，因人、因情施教，既可帮助弱者，又不限制强者，能更好的保证不同水平的幼儿“有胆敢画”。可在本节活动中我出示的范例出现了严峻的错误：1.出示的层次性没有体现出来，应当有明确的前后依次，二方连续图案——单色花朵图案。2.范例的画面杂乱，应当以“面”的形式出现(在实际操作中是一人选择房子的一个面进行操作)而不是以一条花边或一个单独的花型的形式出现。这样才能更好的让孩子们抓住本节活动的难点运用纸球印出简洁图案。五、敏锐的感受实力和敏捷的应变实力，老师要有敏锐的感受实力和敏捷的应变实力，能快速的对课堂教学进行调整，对所出现的问题做出反应。在本节活动的其次个部分第一个环节中，有一位幼儿上来示范纸球印画，他没有照要求的那样去印画，而是用纸球画起了狐线，我当时只带了一句说：“你可以用印的方式印出狐线。”这样轻描淡写的一句话丢失了即使教化的契机，导致实际操作中个别孩子出现了用纸球画画的现象，完全没有达到活动目标(纸球印画)的要求。虽然我刚好的在他们的操作中发觉了这一错误的现象，并赐予了指导，但是假如在问题的一起先(孩子示范错误时)刚好赐予讲解引导就不会出现后面的错误仿照。六、老师与幼儿评价相结合。孩子们在创作中把自己的思想和情感都融汇了进去，他们喜爱把对生活的感受用绘画的形式达或渲泄出来，把心理期盼与直觉视察融为一体，借物象表达心象，抒发自己率直的感情。而这一切，单靠老师的眼睛是不行能全部评价出来的。在了解幼儿作品内容、情感的基础上，只要孩子能把自己作品的意思说出来，就要赐予确定，对于有创意的想法更应激励。有些状况要特殊关注：一是幼儿口语表达实力差，描述得不好或不会描述，我就提出一些简洁的问题，或作一些提示，帮助孩子一步步把活动过程和作品的意思讲出来，了解他的想法和感受。，如：你选择了房子的哪个部分进行操作你印的是什么图案是花朵图案还是太阳图案等等。二是作品所体现的技能技巧较差的：有的是幼儿感受还不够，或是不会视察，所以表现不出来;有的是真正的技能差，不知从何着手;有的是有自己独特的想法，表现出和别人不一样的，如一幼儿先印画出一朵红花，接着又在上面加印了黄花，他说这两朵花是一上一下开的。假如不听幼儿说明光凭这张画很简单引起老师的误会。因此老师在沟通中要多了解孩子，擅长视察、____孩子的各种状况，精确把握，进行适时的'引导和帮助。三是老师在评价过程中，要订正这样一个错误相识，即别出心裁的操作方式才是创建。事实上创建大体可以分为两种：一种是别人从来没有做过的，别出心裁的创建，另一种是自己没有做过的(但并不代表别人没有做过)、在自身原有基础上的创建。对幼儿来说，后者对幼儿的发展更具重要意义。七、课内空间与课外空间相结合。每周一节的美术集体活动满意不了幼儿更多的绘画创作需求，老师应赐予幼儿以更大的自由创作空间。因此，本节活动我延长到了美术区，在班级的美术区角放上可用来绘画、拓印、拼贴的各种自然材料和人造材料，还有纸和笔，便于幼儿随取随创作。在园外生活中我经常发觉不少孩子会用笔在桌上、椅上、墙上、地上，甚至手上、脸上，为所欲为地涂画着。所以我利用废旧材料自制了数个的房子，供应给幼儿作画，一层一层地画，一层一层再贴，画好的五彩缤纷纸箱还可以用来做嬉戏，幼儿乐此不彼。这样既可以变更幼儿不良习惯，还可以培育幼儿绘画爱好，提高绘画技能。小班美术活动《美丽的房子》的再次与反思小班美术教案篇2活动目标：1、通过活动，让幼儿更深化地相识红、黄、蓝、绿这四种颜色。2、孩子会听懂老师的话，在活动中玩玩说说。3、发展孩子的思维实力。4、培育孩子不怕困难、克服害怕心理的精神。5、培育幼儿的观赏实力。活动打算：1、红、黄、蓝、绿的玩具和油画棒（幼儿人手一套）2、画有三角塔的纸若干3、独木桥一座4、红、黄、蓝、绿的纸质百合花若干活动过程：一、基本部分1、同幼儿聊关于颜色的话题，如：自己穿的衣服是什么颜色？自己用的书包是什么颜色？2、出示玩具:（1）颜色宝宝也飞到了玩具上，让我们来看看他们是谁？（2）引导幼儿说出最上面的是谁？最下面的是谁？中间是谁？3、请幼儿按老师的样子搭一次4、请幼儿根据自己的意愿搭一次（老师随机指导），然后说一说自己是怎样搭的。5、出示画有三角塔的纸（1）讲解要求：上边有几个三角塔，请你用红、黄、蓝和绿这四种颜色的油画棒为它们涂上颜色,每一格涂一种颜色。（2）幼儿涂色（老师巡回指导）6、嬉戏：送花给天线宝宝（1）玩法：从河这头走过独木桥到河对面将花拿回送给天线宝宝，要求送花时，要说出你送什么颜色的花给什么颜色的天线宝宝（如：红色的天线宝宝波儿红色的花送给你）（2）幼儿进行嬉戏（老师重点____胆小的幼儿）二、结束部分1、天线宝宝望见小挚友们又聪慧又英勇，他们托老师送一些花儿给你们，可是你要告知我你想要哪种颜色的花。2、老师送花给幼儿，活动结束。活动反思：以幼儿身边宠爱的各种颜色为主要内容，贴近幼儿生活，符合幼儿的年龄特点，在活动中，幼儿通过看、听、说、做等方式，充分调动了幼儿学习的主动性、主动性，激发了幼儿的学习爱好，让幼儿感受到生活中到处充溢着美，从而陶冶了幼儿美的情操，发展了幼儿的社会性情感。活动中老师起到启发、引领的作用，把幼儿作为学习活动的主体。在美工活动中重视幼儿语言实力的提高。在美工活动中不仅要会视察、会思索，会操作，还要会说话。小班美术教案篇3活动目标：1、尝试用点、短线和简洁的几何图形表现太阳散发的光线。2、学会用简洁的线条或图案装饰太阳宝宝的脸，选择自己喜爱的颜色装饰太阳。3、养成大胆用色、匀称涂色的良好习惯。4、感受太阳给大家带来的暖和。5、培育幼儿的观赏实力。活动打算：老师范画、勾线笔、油画棒。活动过程：1、导入活动，引起幼儿爱好。（1）谜语导入：一个勤劳小宝宝，天一亮就上工，若有一日不见他，不是下雨就刮风。让幼儿猜出谜底（太阳）。（2）出示太阳。师：今日，老师就把太阳宝宝请来了，你们看太阳宝宝怎么啦？（3）老师讲解并描述太阳宝宝的光线和笑脸到哪里去的故事。师：太阳宝宝身上原来有很多美丽的光线，就在来幼儿园的路上，他遇见了一位太阳公公，太阳公公年纪大了，身上没有了光线，生病了。于是，太阳宝宝就把自己的光线全给了他。太阳宝宝的光线给了太阳公公，他也就失去了笑脸。我们小挚友怎样来帮助太阳宝宝呢？2、范画展示，引导孩子观赏画面，学习装饰太阳宝宝。（1）老师引导幼儿观赏画面，说说：图上有什么？太阳宝宝的头发、眼睛、脸以及光线是什么样子的？（2）师生共同探讨如何表现太阳的光线，说说：你想画什么样的光线，激励幼儿大胆想象，用点、线、和简洁的几何图形表现，老师可依据幼儿的回答，在操作纸上画一画，帮助幼儿学习装饰的基本方法。3、交待绘画要求，幼儿操作，老师指导。（1）先用笔勾画出太阳宝宝的基本形象，然后用油画棒进行涂色。（2）激励幼儿表现出与他人不同的太阳光线和太阳宝宝的笑脸。（3）老师交待绘画要求，提示幼儿选择艳丽的色调装饰太阳宝宝。（4）帮助实力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行装饰。4、评价，结束活动。展示太阳宝宝，让幼儿说说：你最喜爱的太阳宝宝，并说出缘由。小班美术教案篇41.培育孩子自己动手画乌龟。2.通过动手画，回忆生活中或电视中看到过乌龟的样子，让孩子讲个关于乌龟的故事，使得孩子能得到感知觉-记忆-思维的发展。白纸、铅笔、“忍者神龟”的小木偶一、拿出“忍者神龟”的小木偶（导入活动）我：相识这个小木偶吗？凯凯：不相识？我：你再细致看看，这个小木偶长的什么样子啊？凯凯：有点，像乌龟哦，我：对了，凯凯真聪慧！二、指出“忍者神龟”的小木偶（引出主题）我：那么凯凯，有见过乌龟吗？凯凯：有见过的，在____常常有看到的。电视里也有见过的。我：你记得乌龟的样子吗？凯凯：恩，记得一点点。（停顿、思索）。似乎是绿色的，贝壳很硬，颈项。颈项。我：颈项，怎么样的？是不是伸缩的啊！（引导性）凯凯：对的。还一动一动的哦。我：那我们一起画一个乌龟吧。看阿姨画的和凯凯画的哪里不一样，好吗？凯凯：好的。（跑进房间拿画笔）三、画画（体验过程，共享过程）凯凯：阿姨，我画好了。（画了四个小圆圈，一个略微大点的圆圈。）我：那凯凯能给阿姨讲讲，凯凯画的乌龟有什么特殊的呢？凯凯：这是乌龟妈妈，身边是它的宝宝。它的宝宝饿了，要吃“奶”。我：（笑着）原来凯凯画了个宏大的乌龟妈妈啊！四、小结（共享阅历）我：凯凯看看阿姨画的，（指着画）这是乌龟的头部、坚硬的贝壳、还有小脚。这个啊，是乌龟爸爸，现在啊，要找凯凯画的乌龟妈妈和它的孩子们啦！凯凯：哈哈。____：（1）3岁幼儿最简单驾驭的颜色中，就包括绿色，这很简单的使孩子从颜色视觉上得到相识；然后用很直观性的图案来表达情感，如用圆形、三角形、长方形等。（2）幼儿记忆中的内容种类，会随着年龄的增长而增长，3岁幼儿的记忆处于记忆中的再认阶段，在脑海中会有粗略的印象，也即是以形象记忆为主。（3）思维是具有概括性和间接性的；站在自己的立场和观点为中心来考虑问题，用简洁的图案讲解并描述一个不简洁的故事。，，，