江西省2006年中学数学优质课比赛活动小结

江西省2006年中学数学优质课比赛活动小结江西省2006年中学数学优质课比赛活动小结2006年9月11日－16日在南昌大学附中举办中学数学优质课比赛活动，整个活动分两段进行，11日－13日为高中数学优质比赛活动，有29名教师参赛，听课教师约360人；14日－16日为初中数学优质课比赛活动，有28位教师参赛（其中，女教师7人，男教师21人；农村教师6人，县城以上教师22人），听课教师约460人。整个活动取得了圆满成功，受到了广大数学教师的高度评价。现将整个活动情况作一小结。前期准备前期准备主要包括四大方面：材料准备，设施准备，会务准备。材料准备主要有：1.预备通知（重点确定教学内容，抽签排序，及其他有关事项）2.评委用材料（打分表、打分平衡表、评价量表的，表格的复印，等）3.教材复印（评委用单张教材，学生用单张教材）4.会议材料（笔记本，笔，听课安排，其他由于活动前的准备工作是周密、细致的，使得活动得以顺利进行，并圆满结束。比赛结果（1）年高中数学优质课比赛结果单位姓名性别出生年月职称组别获奖等次临川一中游建龙男1971.8中一A1一抚州一中徐全胜男1978.6中二A2一临川二中陈志伟女1969中一B一信丰中学涂晓蕾女81.10大本A1二赣县中学宁荣富男75.4大本A2一定南二中胡荣贵男75.3大本B二贵溪市冶炼厂中学沈晓梅女1968.8A二上饶县中学唐建南男1976．3A1一上饶市一中蒋丽玲女1977．8A2二上饶县二中郭大东男1967．9B一新余四中聂清平男1982.7A一新余一中吴杰男1964.11B二南昌大学附属中学胡凌云女1968.2A一奉新一中张美荣男1980.3中二A1二丰城三中甘继友男1975.7中一A2二宜丰中学罗柳英女1967.9中高B一南昌铁路一中章建荣男1971.02A1一南昌八中骆敏女1979.12A2一南昌一中喻瑞明1969.01B一瑞昌一中张思意男75.7A1二九江三中崔晋80.9A2二永修一中袁飞标1969年B二泰和中学胡常达70.9A1二峡江中学郭志刚男77.8A2二吉安县二中肖圣明男1965、3、19B二萍乡中学贺江男1975.3A二莲花中学谢忠明,男1967.2B二景德镇一中江国华71.A二景德镇二中刘涛67.2B二说明：说明：1.A组为40岁以下的教师，B组为40岁以上的教师。2.游建龙，聂清平两位教师代表江西高中数学教师参加全国青年教师说课比赛。（2）初中数学优质课比赛结果单位姓名性别出生年月职称组别获奖等次临川四中万梅秀女75.1中一A一临川一中周临琦女68.1中一A一临川一中　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吴爱国男67.7中一B一定南二中廖辉茂男76.12大专A二安远凤山初中黄来胜男78.12大本A二于都实验中学张建华男67.08大本B二高安教育集团(北区)刘金龙男69.8中高A一上高中学叶民安男74.5中一A一宜春中学(初中部)汤绍华男67.8中高B一南昌铁路一中周蓉女75.04A一南昌市江安学校袁东男75.01A二南昌实验中学徐建国1962B一万安二中华艳琴　女1979.2A一吉安五中张敏男69.6A二永丰恩江中学金锐起男65.12Ｂ二余江县第二中学徐常福男71.10.A二贵溪市第二中学何翠珠女1966.2B二新余四中吴昱男79.12A二新余四中傅伟华男66.10B一婺源古坦中学何庆云男1978．5A一广丰永丰中学夏春雨男72.10A二上饶县枫岭头中学钱小平女66.12B二萍乡湘东云程学校刘方清男71.A二萍乡四中彭培禄男62.B二景德镇一中分校孙洪武男74.A一九江市浔阳附中江海燕女A二九江市外国语中学聂云男A二永修县城丰中学杨经文男B二说明：1.A组为40岁以下的教师，B组为40岁以上的教师。2.刘金龙，周临琦，万梅秀，何庆云四位教师代表江西初中数学教师参加全国青年教师说课比赛。优质课的新特点1.能有效创设和谐、平等的课堂教学环境和谐平等的课堂环境是学生学习的理想环境，在这个环境中，学生可以充分地展示自己的个性，自主学习与表现得到尊重，良好的学习表现得到肯定，不理想的表现得到宽容，思想与感情可以得到较自由地舒展，这对于发展学生的知识、技能、能力和情感有良好地作用。在听课的过程中，几乎所有的评委与老师、学生都可以感受到新型的课堂环境与新型的师生关系，这是往年的课堂上是少见的。过于严肃的表情从教师的脸上消失了，温和而具有亲和力的语言成为了许多教师的基本表达方式，一个有说服力的表现是学生都积极地投入了教师指导下、引导下的学习过程，学生有良好的表现。2.能有效、合理地使用多媒体辅助教学与2004年相比，一个显著的变化是：这次参赛教师多媒体的运用水平已明显地上了一个层次，几乎所有的教师都能较恰当的运用多媒体进行辅助教学，该用多媒体的地方用多媒体，不该用的地方就不用；该板书的地方板书，不过分依赖多媒体；充分地发挥多媒体的独特作用，在运动、闪动、变换、情景、画图、精确化、测量显示、细化操作过程等方面都发挥着一般性演示所不能起到的作用，使教学更加形象、直观，也使抽象过程易于使学生理解。如老师在演示通过描点法画一次函数图象时，不仅仅画出了几个点然后连线，而是采用了点出100个点、200点然后连线的方式，学生一看，个个发出“哇”的赞叹，达到了非计算机所能达到的效果，这不仅使学生对数学增加了理解，更使学生对数学发生了兴趣，同时提高了教学效率。在其他教师试用多媒体的也有不少可圈可点的地方。3.能自觉并恰当地将数学与生活的联系起来将数学与生活的联系起来一方面表现为从实际情景中引出数学问题，另一方面表现为用数学解决生活中的数学问题，这样做，既可促进学生更好地理解数学，也可激发学生对数学学习产生兴趣，还可培养学生问题、解决问题的能力，可谓一举多得。这次优质课比赛中，老师们在数学问题的引入上都煞费苦心，一般都采用了情景引入法，绝大多数都比较贴切适当，从而大大激发了学生学习的愿望，在学习完有关知识后，又返回头来解决开始提出的问题，首尾呼应，顺畅流利，演绎了一个“问题情景－数学探究－问题解决”的相对完整的过程。4.能以科学发展的观念指导教学行为观察教师上课，分析教师教学行为后的教学理念，可以清晰地发现绝大多数教师都能有意识地以科学发展观为指导，既重视结果性目标，又重视过程性目标，既关注双基的落实，也关注能力的培养与情感、态度的培养，使教学过程有效地为实现教学目标服务。另一方面，教师在对学生学习活动的评价过程中，都不是简单了事，而是以宽容或赞叹的角度来评价学生，努力发挥评价对学生的激励作用。5.与往年的变化（1）理念的变化（2）教学风格的多样化，有严谨型的，活跃型的（3）课堂文化的变化关于优质课评价量表与评价实施的探索在优质课评比中，评价量表起着非常重要的作用，它一方面承担着能否对数学课进行科学评价，另一方面又引导着今后的教学改革的方向。2006年的优质课评价量表，在2004年评价量表的基础上，作了较大的改进，在一级指标中增加了六个意识：对应于“教学目标”、“教学内容”、“学习活动”、“施教过程”、“教学技能”、“总体印象”六个方面，设置了“发展意识”、“资源意识”、“主体意识”、“主导意识”、“素质意识”、“效果意识”，使评价在整体把握上更清晰、更准确、更易于操作。在二级指标上，进行了完善、修改与调整，在目标上增加了“定位适当”；在内容增加了“抓住了数学实质，突出了数学思想”与“重视了教学内容的人文内涵”，在学习活动中增加了“个性化的自主学习”与“人际交往与情感交流”方面的内容，并对某些条文进行了整合、调整；在施教过程中，保持了“引入自然、恰当，情景设置能有效地激发学生学习愿望”等条文，增加了“学习过程得到有效指导，生成性资源得到有效利用”等内容，在教学技能中，就多媒体运用的内容整合为“课件设计先进、制作精良、使用得当”简洁明了，在总体印象中，增加了教学风格方面的内容。评价量表的六个方面可以浓缩为三个方面：目标，实施与效果，也可以划分成两个方面，目标、内容、学习活动、施教过程、技能等五个方面是课堂教学观察的五个分析层面，总体印象是课堂教学的综合层面，分析是综合的基础，没有分析的综合可能有失偏颇，没有综合的分析不能构成有效的整体与全面准确的评价。在运用评价量表进行打分时，为了上打分增强科学性，较少个人的情感因素，我们先规定了分数在75－95分之间，自己不打本市教师的分数，去掉最高分、最低分后计算平均得分。在打分操作过程中，一些教师反映，前几个分数很难打，弄不好会影响评价的科学性。如果第一个参赛教师比较优秀，甲评委只打了85分（估计后面还有若干教师比他上得好），乙评委打了92分（估计后面比他上得好的人极少），那么对甲评委来说，后面的所有教师的分数就有可能压在75－85分之间；对乙评委来说，后面比第一个参赛教师上得好的教师得分，就压在了92－95分之间。这明显地有较高的主观性，虽然两位评委在排位上的序是一致的，但分数的差异较大，最后的计算结果很可能有一定出入。为了减少这类误差，我们作了这样一个约定：如果第一教师上得较好，大家都可以预打90分，上得还可以时预打85分，上得较差时可以预打80分，以此作参照，一单元就可以打出其他老师的分数，第一个单位时间结束时，还可以再调整一下，以80、85、90三个关键点来控制75－95之间的分数就比较科学了。（因为课间休息的时间只有10分钟，所以要在上了两节课后来议一议是不于操作的）这种把握好三个参照点、可以进行第二次微调的操作方法更加科学、更便于操作。实践也证明了这一点。可见，科学的不一定是烦琐的，更可能是便于操作的。（对每一个评委来说，相邻两个分数的分差不多于2分。）反思与建议1.活动取得成功的基本条件一项活动要顺利完美地取得成功，如下三个条件至关重要：（1）领导关心与重视；（2）组织者精心设计与准备；（3）承办单位极力支持。2.这次活动还存在下列问题值得改进：（1）对于不同版本的教材参加比赛，在内容确定时，可以不考虑教材的因素，而以承办地所使用的教材来确定教学内容就可以了，因为学生调配起来更加方便，学习起来在内容的逻辑上也更加顺畅，否则由于不同教材的顺序不同，可能存在调用哪个年级的学生都不适宜的现象。（2）在评委评价操作的全过程中，应当强调：评委之间不能议论，否则可能存在某评委的个人观点影响其他评委的现象。（3）人脑受制于电脑现象依然存在。个别教师在教学过程中几次“策略地”将学生的思维引导到电脑上设定的“思维”。与这位教师一接触才知道，造成这种现象的原因主要是课件制作人的技术水平，当然也不排除教学理念上也有些偏差。（4）对教学中的生成资源教师重视不够，一个重要的原因是不少教师对生成意指是什么？生成的价值是什么？怎样抓住生成点？等基本问题都没有清晰的了解，在理念上对生成现象也没有给予高度的关注，说明教师的学习还很有待于提高。（5）电脑代替板书的现象也在少数课堂上依然存在，课件简单化（仅仅是替代板书）的现象依然存在，整堂课上看不见板书，黑板上“干干净净”，本该有的板书过程没有了，鼠标一点解答的全部过程就显现出来，再一点又瞬间过去，不利于学生的学习与接受、理解。（6）高难度、超前训练的现象依然存在，有个别教师在高中（初中）的起始年级就将有一定难度的高考（中考）题引进课堂，给中等或后进学生造成了较大的学习障碍。这是明显的应试教育的反映。这种现象应当当头一棒，立即叫停。虽然为了让不同学生得到不同的发展，让优秀学生做一些思考性较强的题目是允许的，但在课堂上所占据的时间太多，题量过大，让全体学生来做是不适宜的。（7）教案中，教学目标或重、难点分析中，存在着个别形式化、雷同化的现象，表现为目标不具体或简单抄写教参上的有关内容现象。如果少了对目标、重难点的真正思考基础上的把握，那么教学出现偏差是必然的事件。这是教师备课中所必需要克服的。3.几点（1）理念决定设计；亮点要服从、服务彧目标的实施。（2）素质决定实施；（3）细节决定成败；（4）态度决定一切。