提高幼儿表征能力的实践研究应用

提高幼儿征能力实践研究黄慧娟*一、问题提出：随着人们对学前教诲注重以及二期课改不断进一步，幼儿表征能力越发引起人们关注。表征能力是指幼儿用语言、图象、动作、符号等表达感受、经验、思想、情感能力。分析解读研究幼儿表达思想和感情等表征能力，有助于增进幼儿整体及可持续发展。此前幼儿教诲比较注重显现语言和动作培养，而忽视比较隐性符号和图象表达能力培养。为此，咱们要充分挖掘幼儿潜能。小朋友是在积极积极构建知识经验过程中，形成和发展具备个人特点语言和非语言表达与体现能力，即幼儿表征能力。小朋友期是个体和谐发展核心期，学前教诲应充分地发展小朋友各种表达与体现能力，使小朋友在成长中形成对语言和非语言等各种表征能力发展。二期课改在课程设立上，提高了其摸索性和活动性，以活动为承载形式，增进幼儿对事物表象结识为前提语言交流活动。当前幼儿只但是由于受经验和知识限制、语言和文字局限，它不能确切用语言表达，有时只能借助动作、符号、图象等手段表达自己情感和摸索迹象。为此，咱们学前教诲应满足幼儿体现欲望，勉励幼儿大胆地表达与体现，着力培养幼儿表征能力非常重要。幼儿有摸索和感知能力，能组织所获得信息和感觉谋求交流和互动机会。在皮亚杰理论中曾一针见血地提出，她以为孩子具备从事物混杂交错状态中走出来需求，例如肢体动作大多是幼儿本能，而自己结识、课题构成员：黄慧娟(组长)张冬梅蒋玲英顾红英陆军妹陈雯伟陈海英制作自己所体现事物能力需要教诲者培养和挖掘其潜能，才干增进幼儿大胆地表达。幼儿思维从形象——数字——文字和语言过渡。图像语言培养，有助于协助幼儿积累经验，丰富词汇。幼儿在摸索和记录过程中好奇、好问，帮她们故意无意地丰富了学习内容，从而也丰富了她们语言交流内容。并且，通过图象和符号表征记录，使幼儿有话讲，有丰富内容讲述。咱们通过有关研究资料收集，觉得涉及这方面研究甚少。随着二期课改不断推动，摸索事物方方面面已是幼儿结识世界重要途径，通过这一途径，最后让幼儿用自己不同方式反映自己对事物结识，创造性地表达与体现，从提高幼儿表征能力角度，增进幼儿语言表达能力。这就是咱们本课题研究目所在。力求通过环境创设和幼儿摸索环境过程，让幼儿用自己方式即图象、符号、表达对周边环境结识和感受。二、研究目的在研析幼儿表征特点基本上，研制提高幼儿表征能力操作，在实践反思基本上提炼有效提高幼儿表征能力方略。三、研究内容和办法本课题重要运用观测法、运用文献法研制和提炼研究幼儿表征特点，幼儿表征能力概念界定；以行动研究法研究提高幼儿表征能力操作方案、方略和评价等。四、研究过程：（一）、准备阶段1、理论学习咱们组织广大教师学习课程指南，反思分析二期课改内涵实质和关注点。学习关于杜威经验主义思想和陈鹤琴教诲思想以及瑞吉欧教诲思想。瑞吉欧百种语言启发了咱们，于是，咱们以幼儿表征能力培养为研究点，继续以优化环境，让幼儿在与环境互动过程中获得结识事物感性经验，并学会用图象和符号进行表达一种办法。2、组建研究人员，收集有关理论资料。通过筹办和酝酿，咱们组建了有不同年龄段教师构成课题组，学习有关研究，有“幼儿园摸索型主题100例”、“陈鹤琴活教诲思想”、“瑞吉欧百种语言”等。（二）实行阶段1、研析幼儿图象符号语言特点。调查筛选环境中隐性、显性教材内容，充分发挥教师主体作用，进行切合实际内容选取，增强活动内容和现实生活联系。充分运用各种教诲资源，把周边教诲资源和新课程教师参照教材转化为活动形式，提供幼儿观测感受，采用研讨、学习、实践三合一。边实践边分析解读幼儿图象符号语言特点。2、明确体现形式在开展摸索性活动过程中，充分勉励幼儿大胆体现，咱们所勉励手段为图象语言。幼儿通过自己图象和符号体现自己对事物记忆、想法设想和感受。3、研制操作模式咱们运用教材进行设计活动、说活动、实践教诲活动和评价活动等环节，强调不同年龄不同模式。4、研讨关于幼儿表征能力判断性评价。咱们在实践操作中对评价感到非常困惑，课题核心组在重复观摩幼儿活动，重复解读幼儿表征作品，通过研讨和交流，最后把本来稍作调节，采用定性评价。（三）结束阶段整顿收集有关资料，撰写研究报告。五、研究成果（一）、表征概念界定。关于表征概念，咱们翻阅了大量资料，无一明确界定，咱们课题组人员通过重复学习有关理论，在学习和讨论中逐渐清晰。瑞吉欧百种语言，它涉及方面诸多，涉及幼儿动作、音乐、眼神、姿势等幼儿所有表达方式。咱们从中进行提炼分析。摄取百种语言中图象和符号进行研究。为此，咱们把表征概念做如下界定：幼儿表征是指幼儿使用大量图象和符号来表达幼儿自己记忆、想法、设想和感受，并运用这些图象和符号来与她人进行交流。基于以上结识和分析，咱们试图让幼儿把想法、记忆、设想和感受转变为图画体现方式，可以让她们明白她们行为通过这样过程是可以交流。这是咱们恰当盼望，也是让幼儿获得恰当发展重要手段。这里所指记忆，是指幼儿依照教师规定，把所看到储存在大脑中。然后运用图象、符号来进行回忆、体现。想法是指幼儿把自己观测和体验后自己思考。感受是指幼儿在边看边问边对事物结识后体验，它是幼儿高一层次思维。（二）解读幼儿图象和符号语言，研析幼儿图象表征特点。1、幼稚性特点。纵观幼儿图象语言，呈当前咱们面前是一幅幅既童真和稚气，有闪现出丰富多彩特点。它幼稚性体当前承认所不能看懂图画和符号，而当她们在于同伴交流时所涉及语言又是稚嫩。2、生活性特点。二期课改实践是对课程构造一项突破。它是幼儿环绕一种主题，让幼儿进行自主观测，摸索现象和事物。而这些主题选取，往往是幼儿熟悉周边生活中所常用现象，感兴趣，乐意去观测和体现内容。因此，她们图象表征所体现将也是生活性。3、多样性特点。这里所指多样性，是指幼儿图象体现为文字、数字、图画、符号、制作、撕贴、剪贴等不同办法。幼儿能运用这些各种办法表达对事物结识、感受和设想等。综观幼儿图象表征内容极为丰富多彩。4、创造性特点。图象语言更象凝结创造能力一条纽带。它可以使学习游戏不会结束，让发现一种接着一种，不断延续。幼儿图象语言闪现出创造火花，她们可以把自己想法、观测和感受体现得富有想象。如活动“身体里血管”，通过教师引导，幼儿自主尝试调查、记录，有一位幼儿画了一棵大树和密密麻麻树根，她在交流时说：树干表达人体中大血管，树根是表达咱们身体中有许许多多小血管，表达清晰，表征极富创意。（三）研制培养幼儿表征能力操作模式。解读和分析幼儿图象表征特点，为咱们研制其操作模式提供了有力根据。咱们试图从幼儿图象表征特点出发，编制适当操作模式。通过咱们对幼儿图象表征过程观测和分析，她们所呈现是一种由近及远、由详细到抽象过程。这一过程特性有如下形态：小班幼儿绘画撕贴中班幼儿简朴图象符号数字拼贴大班幼儿表格记录组合绘画图象表征幼儿感受幼儿记忆幼儿想法幼儿设想幼儿观测幼儿讨论--------通过观测幼儿表征过程特性，由此，咱们将提炼其操作模式：体现记忆成果体现不同想法体现观测感受体现不同假设绘画撕贴拼贴符号数字文字幼儿观测教师引导-----------上图所示，是咱们通过重复观测幼儿表征过程特性后所提炼操作模式，通过后阶段实践验证，对提高幼儿图象表征能力效果颇大。需阐明是，模式中幼儿观测和表征办法，是可以依照不同年龄特点，在程序上可以转换，也可以是互相交叉进行。如小班表征办法用于观测之后。中大班可以互相交叉进行。（四）、幼儿表征能力培养方略幼儿表征一方面要涉及幼儿进行表征技能，观测敏捷性和故意注意质量。另一方面所涉及是幼儿对周边兴趣性。最后还应是幼儿认知构造。为此，咱们在培养幼儿表征能力是注重如下几方面方略。环境互动方略咱们所指幼儿表征是图象和符号语言，而幼儿图象是建立在与周边环充分互动基本之上。为此，咱们在幼儿进行表征之前，引导幼儿仔细观测，并获得感受，在体验和获得感受过程中，幼儿才干把自己记忆、感受等用幼儿自己理解图象和符号进行体现，然后又把非语言在教师启发和引导之下转化为能与她人交流语言。因此环境互方略动它幼儿进行表征基本方略。注意强化方略所谓注意强化方略是指幼儿观测不但需要成人指引，并且还要强化幼儿故意注意，只有当幼儿注意品质提高了，才干促使幼儿对周边事物引起注意，才干使幼儿在故意注意之中发现问题，才干去探究，最后才会有体现愿望。勉励支持方略幼儿期思维详细形象，她们用自己所理解图象和符号进行对事物结识记录是稚嫩，并且是成人有时无法理解和读懂。为此，作为教师当幼儿在表达时，面对幼小朋友言无忌只有勉励和支持，才干促使幼儿保持其积极性，让她们大胆地交流自己记忆、想法和感受。因而，勉励和支持方略是幼儿通向成功营养剂。技能提高方略咱们规定幼儿对事物结识后记忆、想法和感受用图象和符号等非语言进行体现，然后转化成语言进行交流。因而，要恰当培养幼儿绘画等关于技能和办法，使幼儿在需要表征时得心应手，也不会产生由于技能问题而影响她们体现积极性、创造性。（五）、关于幼儿表征能力判断原则通过一段时间实践研究，幼儿在教师启发、引导下，表征能力迅速提高，同步相带幼儿语言交流丰富、完整。研究初期，咱们试图通过研制有关评价机制来对幼儿表征能力进行有效评价，但在操作和验证过程中发现，很难对幼儿表征进行测试，有关指标也无从着手进行编制。相反，咱们在详细实行中，发现评价手段既要多样，又要灵活。于是咱们在操作层面上运用质判断。为此，咱们对表征能力判断提炼了如下两条原则供教师在过程中评价。整体判断原则咱们在实际操作中，教师依照幼儿活动内容、图象、符号等非语言体现以及把非语言转化为语言交流这两段幼儿体现联合评价，咱们称之为整体评价。咱们以为提高幼儿表征是手段，成果是追求幼儿语言表达和体现表达能力。渗入性判断原则所谓渗入性判断是指咱们在活动过程中注重过程性评价，活动与评价有机结合、互相渗入。这一原则运用，有助于幼儿积极性和创造性培养。（六）、研究效果（一）、发展了幼儿语言幼儿在活动中学习，她们亲历对自然现象和事物观测和发现，提出问题，并用自己办法把问题进行记录，或是发现问题，也把所发现问题进行记录，有时把自己所做实验进行记录等等。这种社会实践活动不但增进了幼儿认知构造发展，有助于幼儿情绪能力培养，更有助于幼儿语言发展。在实践中不难发现，提高非语言表征，促使幼儿观测感受、记忆等进行了一次梳理，这样有助于幼儿语言表达性、层次性，也丰富了幼儿词语。下面就是一位中班幼儿在研究树叶后用自己表征办法制作了一本图书和她图书语言交流实录。案例：我图书教师：陆军妹在一次方案活动《美丽树叶》中，大象组宝宝王瑛杰手里拿着一本自制书，向人们简介她们对“树叶作用”研究：树叶有许多作用，咱们把它作成了一本书。第一种作用，树叶可以做肥料。秋天到了，树叶一片片掉下来落在泥土里，慢慢地腐烂了，田里青菜和秧苗吃了就会长高；第二种作用，树叶可以造纸。第三种作用，树叶可以做扇子。天气很热时候，扇一扇真凉快；第四种作用，树叶可以做书签。晚上，妈妈给我将故事时候，故事很长没有讲完，妈妈就拿一片美丽树叶夹在书里，下次一翻就翻到了；第五种作用，树叶尚有一种很大本领，它可以放出一种氧气，可以让空气变得新鲜，小朋友身体健康……通过这样一次调查研究，咱们可以发现孩子绘画表征能力、语言表达、思维能力等都得到了较好锻炼和发展；此外通过这次活动，孩子们也养成了一种良好阅读习惯：一次，咱们正在从书上查找“秋虫秘密”，翻到了好几处，我就折了一下页角，瑛杰宝宝立即说道：“拿片树叶夹在里面就行了”……（二）、发展了幼儿创造能力辩别幼儿需要，优化操作，突破了幼儿在活动中被动接受状况，在活动过程中幼儿体现出了积极参加和充分选取。在幼儿表征过程中，她们是按照各自不同速率和不同方式进行体现，在活动中分别达到各自创造愿望。这里所指创造含概两个方面，一是语言创造，二是体现办法创造。案例：一次制作教师：蒋玲英一次组织幼儿进行经验分享，然后布置“庄行一新街”，材料是由教师和幼儿共同收集，有是半成品，有是原材料），通过小手把庄行一新街上景物变出来，布置在教里。小朋友在参观了桌面上材料后，都高兴地动手做起来。只见凡凡弟弟摆弄着篮子里稻草，然后拿起剪刀将长长稻草一剪二。随后，她又拿起了一张蓝颜色手工纸，较纯熟地剪了一种椭圆形，把这个椭圆形变成了一种立体形状。然后她从篮子里找来了双面胶，将剪短稻草和这个立体椭圆形纸粘了起来。我不解地问她：“弟弟，你能告诉我，你变了一新街上什么吗？”她自豪地告诉我：“我变了一新街上路灯。晚上天黑了，人在街上走，如果街上没有路灯，人撞到东西会摔交有危险。有了路灯，街上就很亮，不会有危险了。”一位超超弟弟正在将一种香皂纸盒粘到两个并立牙膏盒上。她看见我在她旁边，就笑着告诉我：“教师，我要变一辆大卡车，里面可以装好多东西。我爸爸也是开车子。”烨烨妹妹正低着头，在小纸片上画着图。我轻轻地问她：“妹妹，你在变一新街上什么呢？”她爽快地说：“我在变一新街上房子标记。”然后，她拿出已经画好图案简介给我听：“这是理发店标记（画了妈妈头、剪刀），这是卖农药店标记（画了打药水机器），这是电影院标记（画了一种小朋友在跳舞）。”我夸她：“你真棒，画标记让人看得懂。”其她小朋友也动手、动脑变了红绿灯（剪贴）、垃圾筒（装饰）、楼房（拼插、装饰）、树（制作、拼插）等等。最后，小朋友在教师协助下，将自己作品展示在教室墙面一新街背景图上。她们看了，拍手都说：“庄行一新街真美丽。”总之，教师在主题开展过程中，体现了幼儿对活动参加方式和活动环境选取性。从勉励幼儿自由分享中谋求共识，在教与学互动过程中显示教师和幼儿两者都是情景中主人。在情景中幼儿获得了思维训练，语词积累，动手制作能力提高，想象力培养，幼儿充分获得了发展。六、思考与讨论1、本课题研究基于二期课改教诲理念，在实际研究中应还涉及方面诸多，关于开展幼儿表征能力培养对教师规定咱们还没有进一步探讨。2、教诲内容与幼儿表征有着密切联系，需要教师进行对内容选取和转换。通过初步研究，在幼儿表征特点和培养方略等方面作了探讨，仔细研究表征，它所函盖内容极为丰富，有待于进一步研究。七、参照文献1、《小朋友一百种语言》瑞吉欧与中华人民共和国幼儿教诲改革研讨会CarolynEdwards、LellaGandini、GeorgeForman编著2、《学前教诲新论》北京师范大学出版社陈帼眉刘焱主编3、《陈鹤琴教诲思想与中华人民共和国当代教诲》上海教诲出版社黄书光著4、《学前教诲纲要指引用书》上海教诲出版社上海市教委学前教诲课程改革办公室5、《课程指南》上海教诲出版社上海市教委学前教诲课程改革办公室6、《幼儿园环境与教诲》河南教诲出版社潘洁主编7、《幼儿园摸索型主题活动实行与案例》上海科技教诲出版社上海市教委教研室编