《学前儿童游戏》练习题库及答案

《学前儿童游戏》练习测试题库及答案本科一、填空题1、在游戏的研究领域，研究人员把精神分析的理论和行为主义的刺激——反应理论结合起来，创造了一种叫做______的研究式样。2、世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是_______。3、1903年我国创办第一所官办学前教育机构即_湖北幼稚园_____，标志着我国学前社会教育机构的诞生。4、从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“____、三段论式____”的模式。5、生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说，代表人物是德国的生活学家和心理学家______,他是第一个在心理学中把游戏作为专家对象来研究的人。6、弗洛伊德认为，_____是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。7、弗洛伊德认为，游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“________”的驱使。8、埃里克森认为,游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与_______的协调与整合。9、认知发展的心理学派的代表人是瑞士著名心理学家________。游戏是智力（认知）活动的一个方面，是__________。10、皮亚杰认为，游戏的功能：以_______作用改变现实，满足自我的________。11、前苏联社会文化历史学派的主要代表人之一是________，他的游戏学说奠定了前苏联现代游戏理论的基石。12、科学的儿童游戏本质观：游戏是儿童________的活动。13、由于0～2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以________为主。14、游戏的元交际理论是由________提出的。15、游戏特征“三内说”的代表任人物是______。16、纽曼提出，用______、________、________这三种指标来确定一种活动是不是游戏。17、游戏的外部可观察的行为因素有______、动作、________、言语、材料（玩具）等。18、根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为_________、象征和________三种基本类型。19、儿童所扮演的角色，大致可以分为以下三种类型__________、_________、想象的或虚幻性角色。20、游戏的内部主观心理因素是________与________。21、学前儿童典型的游戏形式是_______，是幼儿阶段最常见的。22、通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁）的游戏行为按照儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分成六种的人是_______。23、依据儿童游戏的关键特性的不同，可将游戏分为两类：_________、_________。24、象征性游戏的基本构成因素是情景转变、______、_______。25、儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装成他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及其特征的是_____,即角色扮演。它是儿童象征性认知功能的一种表现形式。26、角色扮演是儿童象征性认知功能的一种表现形式，它的心理结构较复杂，它主要包括角色行为、_________、_______等。27、指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定是________。它构成游戏的核心。它的发展一方面表现为游戏主题的发展，另一方面表现为_________的发展。28、_________是指贯穿于游戏过程的富有故事性或艺术性的具体细节，是构成游戏内容的基本要素。_________是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。30、儿童游戏的个体发生遵循着“_______——_______——________”的基本过程。131、物理环境因素是游戏活动中物的要素或条件，它包括玩具及材料、________、______等因素。32、________是模仿物体原形而制作的玩具。主要有娃娃工具、动物玩具、交通玩具、医院玩具、模拟日常用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等。33、社会环境因素则构成了儿童游戏的人的要素或条件。社会环境因素对游戏的影响是指人以及人际关系及其所承载的文化信息对游戏的影响，包括家庭成员的关系、父母的教养方式、______及其_______等。34、影响学前儿童游戏的个体因素有性别差异、______、________、健康和情绪等。35、1990年召开的世界儿童问题首脑会议通过了__________，明确提出了儿童的发展权问题。36、学前教育实施游戏的两条途径：__________和__________。37、学前儿童游戏教育实施的基本原则是__________和_________。38、教师在儿童游戏过程中的身份既是_______又是________。教师在与儿童游戏的过程中，应注意以自身的这种双重角色身份影响儿童的行为。39、________是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，是幼儿期典型的游戏形式。40、_______是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑、构造的游戏。41、游戏特征“三内说”的代表任人物是______。42、角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点：高度的______、特殊的想象活动。43、幼儿结构游戏的指导方式可以分为三种：模拟构造、__________、_______。44、_______是成人根据一定的智育任务而的有规则游戏。它也是一种教学形式，将教学因素和游戏形式紧密结合起来，使儿童在活泼、愉快的情绪中，轻松、自然、有兴趣地进行学习。45、所谓“_______”，它指的是人对自己能够进行某一行为的实施能力的知觉或判断。46、以自身为影响媒介的策略所讲的是指在游戏过程中教师介入的方式。一般有以下三种指导方式或策略：平行游戏策略、__________、领导游戏策略。47、游戏的教育化是指用教育目标来关注游戏，以教育的内容和任务来分类组织游戏活动，以儿童游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。________是指以游戏的特点来组织教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使幼儿获得游戏的心理体验。48、幼儿园游戏实施的基本原则，从大的方面可归结为两个，第一，是从教育者立场上看，应使游戏具有________，即幼儿园游戏实施应遵循教育性原则；第二，从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循_______原则。二、单选题（）1、世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是A．欧文B．福禄培尔C．蒙台梭利D．皮亚杰（）2、1903年湖北武昌创办我国第一所官办学前教育机构即_______，标志着我国学前社会教育机构的诞生。A．厦门幼稚园B．南京鼓楼幼稚园C．湖北幼稚园D．上海幼稚园（）3、剩余精力说的代表人物是A．拉察鲁斯B．格鲁斯C．席勒和斯宾塞D．阿普利登（）4、弗洛伊德认为，______是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。A.宣泄B.强迫重复C.冲动D.游戏（）5、皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是2A.顺应超过了同化B.顺应C.同化超过了顺应D.同化（）6、游戏的元交际理论是由________提出的。A.贝特森B.伯莱因C.亨特D.埃利斯（）7、教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是A.欧文B.霍尔C.蒙台梭利D.福禄培尔（）8、科学的儿童游戏本质观是游戏是儿童的主体性活动,下列不属于这一观点的是A.游戏是儿童的主动的活动B.游戏是儿童的独立性活动C.游戏是儿童的社会性活动D.游戏是儿童的创造性活动（）9、游戏四因素论的代表人物是A.纽曼B.克拉思诺C.加维D.克罗伊斯（）10、按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.布卢姆（）11、下列不是象征性游戏的基本构成因素的是A.情景转变B.以物代物C.角色行为D.以人代人（）12、推动儿童游戏的内因是儿童的_______。A.游戏的有趣性B.外在的控制C.需要D.情感（）13、下列不属于形象玩具的是A．动物玩具B.棋类玩具C.交通玩具D.模拟日常用品的玩具（）14、下列有关学前儿童游戏与学前教育的关系表述正确的是A.游戏是由外部因素控制下活动B.儿童游戏与教育在其性质上是完全不同的两类活动C.就其活动的方向来说，游戏和教育不具有内在的一致性D.教育对幼儿来说，具有自然发展的价值，游戏对幼儿来说，具有引导发展的价值（）15、1990年召开的世界儿童问题首脑会议通过了____，明确提出了儿童的发展权问题。A.《儿童公约》B.《儿童宪章》C.《儿童权利宣言》D.《儿童生存、保护和发展世界宣言》（）16、下列不属于教师参与学前儿童的游戏进行指导的功能有A．支持儿童游戏的态度功能B．密切师生关系的情感功能C．严格控制儿童游戏的开展功能D．促进儿童发展的教育功能（）17、由于0～2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以________为主。A．象征性游戏B.练习性游戏C．结构游戏D.角色游戏（）18、角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点是A．高度的独立自主性和特殊的想象活动B．创造性反映周围现实生活和与儿童的智力发展水平紧密相关C．高度的独立自主性和根据文艺作品的内容来进行表演的游戏D．特殊的想象活动和有明显的规则（）19、在游戏主体（幼儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏是A．规则游戏B.表演游戏C.结构游戏D.角色游戏（）20、开展表演游戏的前提是A.帮助幼儿掌握作品的内容、情节和特点B.激起儿童玩游戏的愿望C.选择易为幼儿理解又便于表演的作品D.吸引幼儿一起准备道具、布景、服装等（）21、有规则游戏包括四个基本要素：游戏的任务、玩法、规则、结果。其中______是核心，是游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有效的依据。A.游戏的任务B.玩法C.规则D.结果（）22、亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是A.1岁前B.6岁前C.婴儿时期D.幼儿时期（）23、亲子游戏具有______特点。A.教育性和B.情感性和发展性C.教育性和发展性D.情感性和娱乐性\（）24、我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生，在1925年出版_____的一中，他不仅介绍了当时国外的儿童游戏理3论，还提出了自己对于游戏的看法。A.《活教育理论与实施》B.《儿童心理之研究》C.《儿童心理学》D.《幼儿教育理论与实践》（）25、游戏的觉醒理论是由________提出的。A.贝特森B.伯莱因C.亨特D.艾里康宁（）26、游戏本质的最基本属性的表现是A.自主性B.控制性C.愉悦性D.创造性（）27、维果茨基认为,游戏的实质就是A.生物性因素与社会性因素的协调与整合B.同化超过了顺应C.愿望的满足D.游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制（）28、前苏联现代游戏理论的主要代表人物是______。他的游戏学说，更集中、更典型地反映和体现了社会文化历史学派关于儿童心理发展的理论的主要观点。A.维果茨基B.列昂节夫C.鲁宾斯坦D.艾里康宁（）29、角色游戏的准备是游戏指导的前奏。其核心是A.丰富幼儿的生活经验B.提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料C.游戏情境的创设D.帮助幼儿选择适合的游戏主题（）30、下列那种构造类型的主要目的是发挥幼儿的独立性、自由想象与创造性。A.主题构造B.模拟构造C.命题构造D.自由构造（）31、学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是A.既是教育指导者又是游戏伙伴B.既是权威者又是游戏伙伴C.既是游戏支持者又是游戏观察者D.既是游戏观察者又是游戏的评价者（）32、游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于A.游戏是否充分体现儿童主人翁的地位B.游戏是否让儿童愉快C.游戏是否进行顺利D.儿童在游戏中是否获得成长的经验。（）33、我国《幼儿园工作规程》规定：“以_____为基本活动。”这是幼儿园教育工作的原则。A.学习B.游戏C.教学D.体育（）34、从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循______原则。A.教育性B.发展性C.主体性D.创造性（）35、影响着儿童游戏的发生和发展，而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节是A.幼儿游戏欲望的激起B.游戏主题的选择C.游戏环境的布置和创设D.玩具的创设和提供（）36、下列关于游戏场地的空间密度对学前儿童游戏的影响说法不正确的是A.空间密度会影响儿童游戏的社会性品质（人际互动的质量）B.较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率C.个人安静的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中。D.空间密度对学前儿童游戏的影响体现为游戏的社会性层次的提高或降低（）37、由于儿童渴望参加成人的社会实践的愿望与实现能力之间的矛盾要解决，于是扮演角色、模仿成人。最早提出类似这一观点的是A.弗洛伊德B.席勒C.皮亚杰D.福禄培尔（）38、依据现代心理学特别是动机心理学的基本原理及研究，引发人的行为发生的直接内在动因是人的A.好奇心B.行为动机C.情感D.意志力（）39、下列那种游戏的游戏动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。A.象征性游戏B.结构游戏C.规则游戏D.感觉运动游戏（）40、人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是A.动作B.象征C.表情D.言语4三、多选题（）1、我国对学前儿童游戏基本特征的认识有A.游戏是儿童主动的自愿的活动B.游戏是在假想的情景中反映周围生活C.游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富D.游戏伴随着愉悦的情绪（）2、纽曼提出，用________三种指标来确定一种活动是不是游戏。A.控制（control）B.真实性（reality）C.动机（motivation）D.内部控制（）3、下列属于游戏的外部可观察的行为因素的有A.表情B.动作C.言语D.动机和体验（）4、依据学前儿童游戏的认知分类，可将游戏划分为A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏（）5、游戏在学前儿童情感发展中的作用有A.游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验B.游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心C.游戏中的审美活动可以发展儿童的美感D.游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感（）6、影响学前儿童游戏的物理环境因素有A.玩具和材料B.大众媒体C.游戏场地D.游戏时间（）7、国外经典的游戏理论主要有A.剩余精力说B.生活预备说C.复演说D.成熟说（）8、弗洛伊德关于游戏的理论的观点主要有A.游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径B.游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“惟乐原则”的驱使C.游戏满足儿童想做大人的愿望D.游戏帮助儿童掌握（或控制）现实中的创伤性事件（）9、根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为_____、______和_____三种基本类型。A.探索B.象征C.嬉戏D.扮演（）10、游戏构成的内部要素是游戏行为发生的内在依据或内部原因，它主要包括作为游戏主体的儿童的A.动机B.需要C.兴趣D.体验（）11、游戏活动在动机系统上就具有以下特征A.内部动机B.直接动机C.外部控制D.内部控制（）12、游戏性体验可以分为以下几种主要成分A.兴趣性体验B.自主性体验C.胜任感体验/成就感D.幽默感/驱力愉快（）13、游戏的外部条件因素包括A.儿童有自由选择的权利与可能B.活动的方式方法由儿童自行决定C.活动的难度（任务）与儿童的能力相匹配D.儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩（）14、角色扮演的心理结构较复杂，它主要包括A.角色语言B.角色行为C.扮演意识D.角色认知（）15、以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有A.独自游戏阶段B.平行游戏阶段C.联合游戏阶段D.合作游戏阶段（）16、游戏内容的发展主要表现为A.游戏主题的发展B.游戏语言的发展C.游戏活动的社会化D.游戏情节的发展（）17、游戏过程中游戏动机的实现满足了儿童哪些身心发展方面的需要A.游戏满足儿童生理发展的需要B.游戏可以满足儿童认知发展的需要C.游戏可以满足儿童社会性发展的需要D.游戏可以满足儿童自我表现、自我肯定的需要（）18、下列属于结构造型玩具的是5A.拼图B.积木C.橡皮泥D.沙（）19、父母育儿方式主要有哪几种A.敏感型——过度保护B.冷漠型——放任自流C.专制型——发号施令D.温和型——民主和谐（）20、影响学前儿童游戏的个体因素主要有A.个体的性别B.个体的年龄C.个体的兴趣D.个体的健康和情绪（）21、下列有关学前儿童游戏与学前教育的关系表述正确的是A.儿童的发展体现了游戏与教育的内在联系B.儿童游戏与教育在其性质上是完全不同的两类活动C.就其活动的方向来说，游戏和教育具有内在的一致性D.游戏对幼儿来说，具有自然发展的价值，教育对幼儿来说，具有引导发展的价值（）22、学前儿童游戏教育实施的意义可表现为以下哪些方面A.保障儿童的游戏权力B.创造与儿童年龄特点相适宜的幼儿园生活C.让儿童生动活泼、主动地学习D.游戏满足儿童身心发展的需要（）23、幼儿园游戏实施的基本原则有A.教育性原则B.主体性原则C.发展性原则D.适应性原则（）24、选择和提供玩具和游戏材料的基本参考标准有A.具有教育性B.符合儿童的身心发展水平C.符合艺术要，具有多样化的新颖性求D.符合卫生和安全要求且经济适用（）25、角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点是A.高度的独立自主性B.与儿童的智力发展水平紧密相关C.特殊的想象活动D.有明显的规则（）26、角色游戏的基本结构主要是由以下几方面的要素组成A.角色的扮演即以人代人B.对物品的假想即以物代物C.对游戏动作和情景的假想（情景转变）D.内部规则（）27、指导小班幼儿角色游戏时应注意A.玩具的种类适当多些，但相同种类的玩具少些B.教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导幼儿选择自己的角色C.教师应在游戏指导过程中，及时协调角色关系与现实关系D.角色游戏结束时宜采用情感式讲评，以情感激发为主，尽量保持幼儿游戏兴趣，充分发挥游戏的娱乐功能（）28、幼儿园在具体配置结构材料时，需要注意A.在一段时期内给儿童的结构材料品种不宜过多（3～4种）B.一学期平行班之间各种材料应采取轮换交替的方式提供C.一学年全园材料要进行检查与再分配，避免材料跟幼儿或教师“升班”的现象D.教师在提供结构材料的同时，也必须提供结构游戏的场地（）29、表演游戏的特点有A.与儿童的智力发展水平紧密相关B.是幼儿根据文艺作品的内容来进行表演的游戏C.是以文艺作品为依据的创造性自娱活动D.高度的独立自主性（）30、亲子游戏划分为两种性质不同的类型：A.嬉戏性游戏B.练习性游戏C.象征性游戏D.教学性游戏（）31、亲子游戏具有______特点。A.教育性B.情感性C.发展性D.娱乐性（）32、埃里克森的掌握理论的内容包括有A.游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与社会性因素的协调与整合6B.游戏调节了人格发展的阶段冲突，并掌握冲突中的情感危机C.由于生物性和社会性双重因素的影响，儿童游戏存在性别差异D.游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径（）33、维果茨基认为，游戏在儿童的发展中起着巨大的作用,游戏的发展价值有A.游戏使思维摆脱了具体事物的束缚B.游戏调节了人格发展的阶段冲突，并掌握冲突中的情感危机C.游戏满足儿童想做大人的愿望D.游戏有助于意志行为的发展（）34、社会文化历史学派的游戏理论与皮亚杰的游戏理论相比，下列说法正确的是A.皮亚杰是把象征的发展看做一个自然发展的过程，是儿童与客体直接交往、相互作用的产物，而活动游戏理论则把象征看做是后天社会环境影响的结果B.活动游戏理论把象征的发展看做一个自然发展的过程，是儿童与客体直接交往、相互作用的产物，而皮亚杰则把象征看做是后天社会环境影响的结果C.皮亚杰对于游戏在儿童智力发展中的作用的估价是消极的，而社会文化学派心理学家则赋予游戏以更为积极的重要的价值，把它提到主导活动的高度来认识。D.社会文化学派心理学家对于游戏在儿童智力发展中的作用的估价是消极的，而皮亚杰则赋予游戏以更为积极的重要的价值，把它提到主导活动的高度来认识。（）35、下列有关觉醒理论的观点正确的是A.环境刺激是觉醒的重要源泉B.机体具有维持体内平衡过程的自动调节机制C.在新异刺激——觉醒水平增高时，发生的行为是游戏D.在缺乏刺激——觉醒水平低下时，发生的行为是探究（）36、婴儿是学前儿童发展的最初阶段，游戏之于婴儿具有独特的重要意义A.积累了丰富的感觉印象，有助于认知能力的发展B.体验了初步的交往关系，有助于社会性的发展C.玩游戏要有一定的目的性和坚持性，有助于意志力的发展D.联结了亲子之间的情感关系，有助于个性的发展（）37、幼儿结构游戏的指导方式可以分为A.主题构造B.模拟构造C.命题构造D.自由构造（）38、自制玩具主要是指A.儿童在教师指导下利用原料制作自己喜爱的玩具B.教师根据教育活动的需要，有目的地制作玩教具，以补充现成玩教具的不足或缺陷C.从实际出发，因地制宜，就地取材，充分利用自然物及无毒无害的废旧物品制作玩具D.利用土坡、大树等自然条件为幼儿提供运动设备（）39、学前儿童游戏教育实施的两种主要组织形式是A.角色游戏B.创造性游戏C.自选游戏D.教学游戏（）40、教师在游戏中怎样把握好互动的节奏A.要求教师站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要B.要求教师给儿童时间和空间去探索、思考，要提供条件，鼓励支持儿童去验证自己的想法，哪怕是“错误的”想法C.要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程D.要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样，以儿童“学”的速度为标尺定出自己“教”的速度，而且还要适应每个儿童的学习速度。四、名词解释5、剩余精力说6、生活预备说7、同化和顺应说7所谓同化，是指在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。而顺应是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。8、机能性角色这是儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘）来标志他所模仿的对象。9、内部动机内部动机是指活动本身来自于活动主体自身的需要。10、游戏性体验儿童作为游戏的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或内部的心理体验，它影响着儿童对于游戏的态度（如积极或不积极）和评价（喜欢或不喜欢），这种在游戏中产生的主观感受或心理体验，就是游戏性体验。11、感觉13、创造性游戏创造性游戏是探索游戏的更复杂的表现形式，其目的倾向于从获取信息较为更大程度的娱乐满足。这类游戏较多地体现儿童主动的、创造的主体特征，突出游戏是儿童自主自愿的、创造的活动。包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。14、角色扮演18、结构造型玩具主要指积木、积塑、橡皮泥、黏土、沙等各种结构造型材料，既有人造的，也有天然的。有的人将颜料、蜡笔、剪刀等辅助工具也归入此类。儿童在建构活动中，运用的主要是这类玩具。19、游戏游戏是发生于一定情景中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。20、游戏的教育化是指用教育目标来关注游戏，以教育的内容和任务来分类组织游戏活动，以儿童游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。21、主体性原则从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循主体性原则。组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，根据不同年龄班的幼儿身心和心理发展状况，选择合适的游戏内容，其难度应适中，还应考虑到确保游戏的安全性，保证游戏的趣味性和充分尊重幼儿的积极主动性，保证幼儿游戏的活动性和注意游戏的发展性。24、教学游戏以教学方式来组织儿童的游戏，是教学游戏的组织形式。这种游戏实施的组织，实质上是以游戏的形式开展活动实施教学，完成特定的教育教学目标，即教学的游戏化。五、简答题3、简述福禄培尔关于儿童游戏的理论。4、什么是游戏指导的“三段论式”？5、什么是成熟说？7、简述皮亚杰游戏理论的主要观点。88、游戏作为一种主体性活动的特征表现是什么？10、简述游戏的外部可观察行为因素。11、儿童游戏中的内部主观心理因素有哪些？15、为什么在幼儿园要以游戏为基本的活动？16、为幼儿游戏营造良好的心理氛围，教师应如何运用与幼儿的交流技巧？17、请解释什么是游戏常规？建立游戏常规有何作用？9一、填空题1、“娃娃游戏”（doll-play）2、福禄培尔3、湖北幼稚园4、三段论式5、格鲁斯6、游戏7、惟乐原则8、社会性因素9、皮亚杰；同化超过了顺应10、同化；情感需要11、维果茨基12、主体性13、练习性游戏14、贝特森15、纽曼16、控制；真实性；动机17、表情；角色18、探索；嬉戏19、机能性角色；互补性角色20、动机；体验21、象征性游戏22、帕登23、创造性游戏；有规则游戏24、以物代物；以人代人25、以人代人26、扮演意识；角色认知27、游戏的内容；游戏情节28、游戏情节；游戏的形式29、马斯洛30、儿童需要；游戏动机；游戏行为31、游戏场地；游戏时间32、形象玩具(主题玩具)33、同伴关系；社会文化背景34、年龄差异；个性差异35、《儿童生存、保护和发展世界宣言》36、游戏的教育化；教育的游戏化37、教育性原则；主体性原则38、教育指导者；游戏伙伴39、角色游戏40、结构游戏(称建构游戏)41、纽曼42、独立自主性43、命题构造；自由构造44、智力游戏45、自我效能感46、合作游戏策略47、教育的游戏化48、教育性；主体性二、单选题1、B2、C3、C4、D5、C6、A7、D8、C9、B10、A11、C12、C13、B14、B15、D16、C17、B18、A19、B20、C21、C22、C23、B24、B25、B26、A27、C28、D29、C30、D31、A32、A33、B34、C35、D36、B37、A38、B39、D40、C三、多选题1、ABCD2、ABC3、ABC4、ABCD5、ABCD6、ACD7、ABCD8、ABCD9、ABC10、AD11、ABD12、ABCD13、ABCD14、BCD15、AB16、AD17、CD18、BCD19、ABCD20、ABCD21、ABCD22、ABCD23、AB24、ABCD25、AC26、ABCD27、BCD28、ABCD29、BC30、AB31、BC32、ABC33、AD34、AC35、AB36、ABD37、BCD38、ABCD39、CD40、ABCD3、简述福禄培尔关于儿童游戏的理论。德国福禄培尔（F.Frubel）是世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家。他详细论述了儿童游戏的整个体系，并且阐明了游戏在教育上的巨大意义。他认为游戏是幼儿期儿童生活的一个要素，是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动，是发展幼儿自主性的最好的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展具有极其重要的意义，而且也构成了幼儿教育的基础。游戏是儿童认识世界的工具，是其快乐生活的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现（或发展）儿童的积极性和自主性。他在《人的教育》一书中指出：“儿童早期的游戏，不是无关重要的。它是非常严肃的，而且是具有深刻意义的……儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽；因为整个人就是在游戏中，在他最柔嫩的性情中，在他最内在的倾向中发展和表现的。”为了发展儿童的积极性、创造性和自主性，福禄培尔认为必须应用各种游戏、作业和练习。4、什么是游戏指导的“三段论式”？我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始——进行——结束三个阶段。在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望（扮演什么角色），帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。7、简述皮亚杰游戏理论的主要观点。认知发展的心理学派的代表人是皮亚杰是在研究象征性功能的形成和发展的问题时，注意到儿童的游戏。他试图通过研究儿童的游戏和模仿，找到沟通感知运动与运算思维活动之间的桥梁。因此，他的游戏理论，与他的认知发展10理论有着密切的联系，可以说就是他的认知发展理论的组成部分。他的主要论点是，认为游戏是一种在已有经验范围里的活动，是对原有知识技能的练习和巩固，是智力（认知）活动的一个方面或表现形式，儿童游戏的动力基础在于智慧的发展形式，即用认知发展理论的术语来说，游戏是同化超过了顺应。另外，游戏的发展水平与儿童智力（认知）的发展水平相适应；在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。儿童之所以游戏，特别是象征性游戏，是因为儿童难以适应周围现实世界，为达到必要的智力（认知）上的平衡和情感上的满足，而不是本能。8、游戏作为一种主体性活动的特征表现是什么？（1）游戏是儿童的主动的活动。（2）游戏是儿童的独立性活动。（3）游戏是儿童的创造性活动。11、儿童游戏中的内部主观心理因素有哪些？（1）游戏的动机。（2）游戏性体验。15、为什么在幼儿园要以游戏为基本的活动？以游戏为基本活动，是儿童生活的特点，而且游戏也是有益于他们身心全面发展和主体性发展的活动，因此，在幼儿园要创造既符合教育目的的要求，又符合儿童身心发展特点的生活，就必须坚持以游戏为基本活动。游戏是童年幸福的象征，学前教育中对游戏的实施，就是要满足儿童身心发展的需要，为儿童创造符合他们年龄特点的幼儿园生活。学前教育对游戏的实施，强调以游戏为基本活动乃是教育向儿童生活的回归。17、请解释什么是游戏常规？建立游戏常规有何作用？游戏常规是指在学前教育班集体中开展游戏活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。它主要包括使用玩具的常规以及对其他游戏行为的规定。游戏常规的建立不是对儿童游戏的限制和束缚，目的是在于培养儿童良好的游戏行为习惯，形成，从而保证儿童在群体中的游戏得以顺利进行，让班级中的每一个儿童都能在安全、和谐的游戏氛围中，充分发挥各自的主体性，积极主动地投入到游戏中的创造性活动中去。合理的游戏常规是培养儿童优良道德品质的需要，也是有效地开展儿童游戏活动的保证。11