小班撕贴画公开课教案

小班撕贴画公开课LtD小班撕贴画公开课教案【篇一：彩纸撕贴画教案】彩纸撕贴画一、教学目标1、学生能利用五颜六色的彩纸撕贴出一幅有趣的画。2、通过思考、比拟、想象与讨论，使学生感知绘画与撕贴画的画面效果的不同。在设计中开展学生的创新思维，在操作中开展学生的动手能力，在欣赏比拟中提高学生审美趣味，在拼贴中了解撕纸方法和粘贴的方法，培养学生的造型能力，在合作中感受创造活动的乐趣。3.在作业过程中养成专心、细致和耐心的作风。二、重点、难点。教学重点：能充分利用纸材的特性采用撕纸拼贴的方法，设计一幅有趣的撕贴画并现出色彩比照鲜明，形象生动饱满的画面。教学难点：1、拼贴时尽量注意大块的颜色统一。2、撕成的纸片大小、形状要均匀。三、课前准备：〔学生〕固体胶、彩色纸、16开的彩色卡纸一张、铅笔〔老师〕课件、固体胶、板书资料，学生作业★课间趣味活动1．师生共玩“跟我撕的游戏〞师：小朋友们，我们一起做个小游戏怎么样？师：昨天布置的材料都带了吗？生：带了。师：好，现在我们就用它来做游戏。(听老师口令)①请同学们选择自己喜欢的一种纸和颜色跟着老师闭上眼睛，用大拇指和食指掐着纸随意，撕一个形状，要大胆、要快(十、九??一)停，来，展示一下你的成果，你觉得你撕得图形像什么？②撕长条：来跟着老师做，用手指掐的重重的撕，要慢，好，现在手指放松些，轻轻的掐着撕(观察，有什么不一样)。③撕图形。a.方形：怎么撕？b.圆形：怎么撕？生1：先撕一个方形，再去掉四个角。生2：先把纸对折再撕个半圆，展开就形。c.三角形：怎么撕？生1：将方形沿对角分开。生2：将一张完整的纸撕下其中一角。四、教学设计〔一〕、欣赏导入，激发兴趣。〔1〕欣赏几幅作品：点彩派画家的代表作品、学生作品〔蜡笔水彩或水粉风景〕、〔马赛克拼贴画〕、〔撕纸作品〕、〔彩纸撕贴画〕。师：请大家仔细观察这几幅作品，分别给你什么感觉？〔2〕讨论交流：这几张画分别用什么材料画出来的？〔3〕学生汇报。〔汇报中说说哪一幅画是用撕开的彩纸拼贴出来的。〕揭题：今天，我们就一起用彩纸来制作一幅美丽的“撕纸拼贴画〞。〔二〕、传授方法，教师示范作画。师：要表现这样的作品，需要哪些步骤呢？生：想撕摆——贴(板书)老师在实物投影仪上，在卡纸上画，一边画，一边讲解。〔1〕想——画师：对，要先想好，你要拼贴的内容，这也叫构思——想好后再画。〔2〕撕师：接着，撕纸片，先把选好的一种颜色，再撕成一张张小纸片，撕纸的时候两只手要紧密配合〔示范：对折再对折地撕，加快速度，节省时间〕。注意，小纸片撕得要均匀，每张小纸片形状大小要差不多。〔3〕摆——贴教师继续说：②接下来就是摆，在贴纸的地方涂上固体胶，把撕好的纸按照从上往下或者从左往右的顺序整整齐齐地贴在上面，每张小纸片要紧挨着，尽量不能重叠〔示范〕。〔三〕、小组合作，表现创意。师：你们看了刚刚老师的做画的过程，你们想不想自己来做一做啊！师：好，好，在你们作业之前，老师请你们去欣赏几幅作品。〔1〕、名家及孩子作品欣赏，课件出示多幅作品。(2)、师：在作业之前，老师给你个小提示出示课件，提供集体创作的：作业要求：4人一个小组，合作完成一张16开的彩纸拼贴画。温馨提示：人员安排和步骤：1、一起构思〔内容、构图、色彩〕2、1人画图，其余分颜色撕纸3.分成几个区域，分别贴好自己区域的颜色。〔2〕、学生创作，教师巡视指导。课件出示名家及孩子作品，循环播放，伴随着音乐，让学生在轻松地环境中创作。〔在练习中提醒学生撕纸的方法和粘贴的技巧，注意色彩搭配恰当，才有很强的表现力。学生通过小组合作，增强小组合作意识和创新意识。〕〔四〕、展示作品，师生评价。〔1〕每一组把贴好的作品展示在黑板上，自评、互评作业。〔2〕选出典型作业，全班评，教师小结。师：你最喜欢哪个小组的作品？为什么？最正确颜色奖——最正确构图奖——最正确创意奖——〔3〕给获奖的小组，颁发奖杯五、小结谈话，课后拓展。教师小结：今天同学们学会了用手撕出各种形状的纸片，并且粘贴成画，使小纸片变成我们熟悉的形象。今后我们要更加关心身边事物的色彩、形状，展开我们丰富的联想，收集和别人不一样的想法，创造出更多更美的画面。学生课外的经验积累：寻找马赛克拼贴画、剪贴画和点彩画，进行比拟研究。【篇二：儿童撕贴画教学】幼儿撕贴画教学一、从幼儿的兴趣入手。1、无论干什么事情，首先要对它产生兴趣，有了兴趣才能希望取得成功，俗话说得好，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。为了引入幼儿从未见过的撕撕贴画，我首先带着幼儿一同观看录像，片中大量栩栩如生的作品深深吸引了小朋友，我问他们：“这些画看上去怎样？〞幼儿说很漂亮很美丽，接着问：“那你们知道这些画是用什么东西做的？〞“纸〞我问他们：“小朋友，你们愿意也用纸来撕东西吗？〞他们快乐地说：“愿意〞。于是我将幼儿撕贴出来的作品向幼儿展示，并让他们拿在手里观察和对实物的直接接触，这样一来更加激发了幼儿的好奇心，调动了对幼儿撕贴画的兴趣。2、师生一起动手操作，又进一步提高了幼儿学习兴趣。在撕贴画教学中，先让幼儿欣赏范例，然后我用各色卡纸撕出活动重点，当看到他们开始跃跃欲试的时候，我顺势向他们传授如何撕纸的方法，在动手操作过程中，小朋友撕撕想想，并将他们的作品展示，让他们随时可以看到自己的成绩，增强他们自信心，随之幼儿的兴趣也就越来越高。3、古往今来，人类在不断地向往一切美好的事物，随着社会的不断开展，人们的物质生活越来越富裕，人们在不断地运用现代化电化教学手段特有的优势，利用电脑教学将教师全部的智慧和情感深深地倾注于美术作品，启发了幼儿的想象力，使他们身临其境，为从小爱学撕打下良好根底。二、撕贴画的特点。1、材料简单在撕贴画中，一般我们使用的材料有旧挂历纸、各色蜡光纸、手工纸、包装纸、牛皮纸胶水等，小朋友可以根据自己的需要来选择材料，然后根据活动要来进行撕贴，撕好以后可以看看、想想，这撕出来的东西到底像什么，也可以稍作添加，变成另一种新的事物，让小朋友在宽松愉快的环境中进行创作。2、色彩鲜艳马克思说过“色彩的感觉是美感中最群众化的形式〞，根据这一心理特点，及遵循学习的原那么，首先教小朋友认识三原色，明白“红黄蓝“是三种根本的颜色，幼儿期对色彩尤为敏感，喜欢鲜艳亮丽的颜色来表现自己的情感，例如：撕?树?他们会把棕色的树干撕成红的、蓝的，把树叶又撕成各种颜色，在撕贴的过程中，那五颜六色的色彩和变幻无穷的表现形式把孩子带入了美丽的天堂，使他们尽情地体验。3、形式独一撕贴画是凭着自己的直觉抓住事重要特征去表现，在撕贴过程中，可以根据需要撕贴，能引发幼儿无限联想，不受其真实的约束，形成自己的个性，为了到达目的的小朋友往往会用夸张、稚拙、看似像又不像的形式来表现，在色彩方面，小朋友用色敢于创新，同一课题中，由于小朋友思考的角度不同，往往表现的造型也不同，在教学活动?造桥?中，小朋友根据自己的生活经验和感悟，创造出许多形状各异有趣的桥，有圆形的小拱桥，有三角形的桥等等，有的把小桥拱得很高，有的直直的没有弧度，使人看了很滑稽，这时小朋友的想象力很丰富，他撕贴出来的东西，都能说出再细细瞧瞧，咦！还挺像的。三、撕贴画的常用方法。为了更好地调动幼儿对撕贴画的兴趣，激发幼儿在撕贴活动中的创造力，我通常采用以下几种方法。1、形象教学法形象教学法是把复杂的教学内容制作成直观形象的教具，并用生动形象的语言进行描述，使幼儿便于理解和记忆，例如在撕贴画?娃娃?中，我把人的根本结构头、身体、手、脚制作成可以活动的玩偶，老师并进行示范玩偶表演给小朋友看，让小朋友通过表演直观地看到娃娃的动态变化规律，在创作过程中，小朋友就不局限于老师的作品了，有跑的娃娃、有弯腰、有跳舞的，这样既开阔了幼儿的视野又启发了他们的联想，有助于开展孩子的想象力。2、观察比拟法在观察比拟法中重点是指导小朋友学会通过自己的感观了解物体的主要特征，如事物的形状、颜色、结构及形态，在积极的感知中进行观察、了解、比拟，然后创造出美丽的新形象。例撕贴画?月亮?，首先，在日常生活中让小朋友去了解夜晚中月亮的变化，让小朋友说说自己看到的月亮是什么样了的，积累经验。在上课活动中，再让小朋友观察录像，小朋友了解得就更透彻了，他们把自己的感悟和情感投入画中，创造出的作品造型各异，根本没有相同，有的撕贴成一轮弯弯的像镰刀一样的月亮，有的撕成胖胖的香蕉的，有的半圆的，有的圆圆的。3、循序渐进法在撕贴活动中，为了培养幼儿对物体形象的感知能力，第一步，我先让幼儿随意地撕，掌握撕纸的技能，这样锻炼了幼儿的小肌肉开展，及手眼的协调能力，第二步，把一些与幼儿日常生活经验相关的事物形象打上小孔让幼儿撕，幼儿边撕边讲述自己撕的是面条饼干、皮球等，从撕直线撕曲线到撕简单的图形。让幼儿沿着轮廓线撕，幼儿对事物整体感知更强了，在撕纸过程中，老师尊重幼儿的意愿，肯定幼儿撕的形象，不断培养幼儿的发散性思维，如问小朋友你撕出来的形象还像什么东西，不断强化幼儿头脑中的形象，第三步，逐渐过度到脱离画线直接撕纸，到达想撕什么就撕什么的程度，在适当的时间，可以引入一些辅助工具，同时建立辅助工具使用的原那么。4游戏情境法游戏情境法是教师有目的设计游戏情境，激发他们创作的积极和灵感，使孩子在想想、看看、玩玩、讲讲、撕撕、贴贴，在边玩边想边创作，让小朋友在轻松愉悦的气氛中，把形象思维和自己的生活经验紧紧地结合起来，投入到自己的撕贴创作活动中。四、撕贴画的习惯。良好的习惯有助于幼儿的身心健康成长，在幼儿撕贴画过程中，刚开始小朋友往往在撕贴时不小心将纸弄得地上、桌子上都是，浆糊也是如此，有的时候甚至要弄在自己的衣服、操作纸，影响到作品的效果，所以说要培养幼儿在撕贴过程中要有一个良好的习惯是十分重要的，一开始在撕贴时提醒小朋友注意把撕下来的一些废纸放入固定的地方，不要玩，也不要乱扔乱放，蘸浆糊的手及时在湿抹布上擦干净，不要把浆糊涂得太多，在撕贴时提醒小朋友作业有序等。但小纸片仍是随处可见，于是我利用故?小纸屑，你别哭?来教育幼儿把纸片要放到自己的“家〞中，慢慢地这种满地飞纸现象就不见了。五、肯定幼儿成绩，开展幼儿智力美育对儿童的成长和素质的培养是极其重要的，它不仅可以陶冶人的情操，提高人的认识，同时也培养幼儿对生命的热爱，对美好生活的追求和向往，树立积极向上的人生观。教师对幼儿作品的评价态度标准往往直接影响幼儿参与活动的兴趣积极性，影响幼儿对作品的态度对美的鉴赏能力，由于幼儿的能力有限，不可能掌握过高的美工知识和技能，所以我们在教学过程中，应注求其意，不求其形，如果对技能要求过高，会使他们失去信心，抑制幼儿表达事物的愿望，挫伤幼儿的积极性，基于这一指导思想，我把撕什么像什么，摆在怎么撕怎么贴的前面，把开展想象力摆在传授知识的前面，给于幼儿的作品给予肯定，并利用空间把幼儿的作品展示，供幼儿参观学习，找出思维的闪光点，对积极思维大胆想象的幼儿给予鼓励表扬，并鼓励所有小朋友都积极去思维去想象，幼儿的创造成果得到肯定，创作积极性也就提高了。孩子的注意力持续时间短，孩子以自我为中心，这些都是评价环节受挫的原因。在自己的尝试和实践后，我觉得教师应该在评价时特别注意以下几点：1、评价时间适当，不宜太长。无论是小班，还是中大班的幼儿，孩子的注意力的持续时间都是有限的。所以教师的评价时间要有所控制。如果孩子已经疲劳，注意力已经转向“出去游戏〞。那老师这时的评价是毫无价值的。2、关注全体幼儿，切忌“独角戏〞。每个孩子都有交流的需要。评价应该面向全体幼儿的，让每个孩子都成为评价活动的评价者和被评价者。有时教师请一名幼儿交流，其他孩子会产生“与己无关〞的感觉。所以会继续做自己未做完的操作，或与同伴交流。教师应该给每个孩子被关注的感觉。如操作后的讲评，教师可以询问：谁也是和他一样的？你们同意他的说法吗？或谁还有不一样的方法？或我看到第三组的小朋友是这样做的。面向全体幼儿的评价，才是满足集体活动评价环节的“集体〞的要求的。3、符合兴趣，吸引眼球。兴趣所至，孩子的注意力自然集中于此了。所以教师在孩子操作活动时应细致观察，认真分析判断，孩子们最感兴趣的是什么。比方区角游戏讲评时，我们选取新投入的材料，孩子们觉得新奇，自然兴趣浓厚，很乐意参与评价活动了。4、君子动口也动手。评价不仅在于“口评〞，还要“手动，身动〞。这样才能到达“心动〞！表达评价的“价〞值。美工活动时请孩子介绍小娃娃的制作方法。就可以调动其他孩子一起“揉揉揉，揉出娃娃圆圆的头；搓搓搓，搓出长长的脚和手；捏捏捏，捏出眼睛和鼻子。〞孩子们一起小手动一动，营造出积极学习的气氛，也表达了良好的评价效果。另外教师在评价时还要注意经验的整理和提升。梳理幼儿的已有的零散的经验，用完整的概括性的话语来。使幼儿的生活和学习经验得到提升。幼儿在评价环节得到了进一步的开展。这样也充分表达评价环节的必要性。【篇三：斑马撕贴画教案】