Unit2FestivalsinChina

4BModule4Unit2FestivalsinChinaPeriod3TheDragonBoatFestival教学设计说明一、教材解读本课时选自英语牛津教材（上海版）4BM4U2FestivalsinChina这一单元的第三课时。以学生熟悉的各种节日为背景，重点探讨中国的传统节日之一——端午节，包括端午节的时间、天气、人们的传统风俗等。随着孩子们对世界文化知识的更多了解，很多学生对本国的历史和风俗的关注和了解反而越来越淡薄。因此本课旨在对学生进行中国传统文化的渗透，在端午节即将来临之际，帮助学生了解一些端午节的传统风俗。教材中对TheDragonBoatFestival介绍的内容比较少，且比较简单，只有TheDragonBoatFestival,eatricedumplings,watchdragonboatraces这些新授的词组，不能满足学生的达需求，对学生语言综合能力的培养也非常有限。在此基础上，尤老师对教材内容进行了统整，围绕端午节的特点和习俗进行了文本再构，丰富并扩充了语言材料，使学生在走近和了解端午节这一中国传统节日的过程中，发展他们的综合语用能力。二、学情尤老师所任教的四（3）班中，大部分学生都对英语学习有浓厚的兴趣。通过三年多的英语学习，他们不仅具备了一定的语言知识积累，同时也养成了良好的英语学习习惯。在课堂上，他们能认真倾听、大声发言、有序开展各种形式的课堂活动。但是，班级中有一部分学生比较内向，在英语表达的过程中缺乏足够的自信，不能积极主动地在课堂上表达自己的观点。因此，在教学过程中尤老师通过情境的创设为学生提供更多表达的机会，通过形式丰富的游戏设计来提升学生参与课堂活动的主动性和积极性，同时利用始终伴随教学过程的多元评价方式给予学生及时的反馈，帮助他们逐步树立英语学习的自信。三、教学设计本课时的单课话题为TheDragonBoatFestival，根据教材特点以及四年级学生的认知水平，本课时的教学目标确定如下：（一）教学目标知识与技能：1.学习词组：TheDragonBoatFestival,eatricedumplings,watchdragonboatraces,rowtheboat.2.通过特殊疑问句“Whatdopeopleusuallydo/eat…attheDragonBoatFestival?”及其答句“People(do)…”，巩固一般现在时的运用。3.在理解端午节相关语段的基础上，发展学生听说读写能力。过程与方法：1.创设Jill一家欢度端午节的语境，在语境带动下理解与端午节相关语段。2.运用儿歌、游戏、表演等活动来帮助学生掌握本课时的新授语言内容。3.通过听、说、读、写的方式理解语段内容，了解端午节的传统习俗，启发、引导学生用英语介绍端午节及其他中国传统节日，提高学生的语言运用能力，体现学生从学到会再到用的过程。情感态度价值观：了解端午节是一个非常特别的中国传统节日，引导学生提高对中国传统文化的关注意识。（二）教学过程在warmingup环节中，尤老师通过几段与节日有关的音乐带领学生进入轻松、愉快的学习世界，学生在听音乐猜节日的游戏中激活了思维。游戏过程中，尤老师给予即时评价。在whiletask环节中，尤老师通过听力感知、阅读理解、儿歌表演、小组合作、游戏竞赛等方式来帮助学生掌握新授的语言知识，并且完成对端午节这一整体文本的感知和理解。尤老师在游戏环节中设计了评价表，鼓励学生从“语音准确、表达流利、合作积极”三个维度对自己和同伴的表现进行自评和互评。在posttask环节中，尤老师设计了符合不同学生学习能力的分层写作练习，让学生选择一个自己喜欢的节日进行介绍和分享，能力一般的同学可以选择介绍端午节，能力比较好的同学可以介绍其他的中国传统节日，完成最终的语言输出，达到发展学生综合语用能力的目的。此环节也设计了相关的评价表，尤老师充分利用这次公开课的教师资源，邀请听课老师对学生的写作进行评价，并给予学生相应的奖章，这样能真正落实评价的有效性。