化学式评课稿 (8页)

化学式评课稿化学式评课稿篇一：化学万能评课稿化学评课稿：《酸和碱之间会发生什么反应》评课稿今天听了***老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课，令我印象尤为深刻的主要特点我认为是：自主探究合作互动一、精心，调动了学生自主学习的兴趣*老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，提出问：氢氧化钠与盐酸是否反应？猜想以下用什么方法证明？让学生设计实验证明。在中和反应在实际中的应用，以及溶液酸碱度的示方法——PH老师没有泛泛地讲，而是让学生快速阅读课本，自学完成相关的题目通过这种方式，改变了传统的教师高高在上，学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生与教师、学生与书本的距离，学生带着渴求知识的状态自主学习二、别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因，也是我们当前所进行的化学课改必须摒弃的。***老师的这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生说出实验方案后，由学生实验，出现的现象由学生分析解释；化学方程式的书写；盐和中和反应定义的得出都大胆放给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。，三、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。如：在学完中和反应后，让学生讨论：做完化学实验后形成的酸性或碱性的废液，是否直接倒入下水道中，应怎样处理？学生在回答这个问题的同时，自然地将中和反应知识迁移为解决相关问题的能力。再如在学生自学完溶液PH的测定方法后，由学生测定了十几种溶液PH.以及，在学完本节课内容后，让学生总结这节课学到的知识，这样同学们兴趣高涨，整堂课学生处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流。教师不再是单纯的知识传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，学生的积极参与，教师的适时，适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式，“授之以鱼不如授之以渔，”体现出重过程和方法教育。我认为：本节课在开始时，实验氢氧化铜、氢氧化铁跟酸的反应，有点不妥。因为学生对氢氧化铜、氢氧化铁这两种碱不是很熟悉。若将该实验在探究完氢氧化钠与盐酸反应，化学方程式的书写正确后完成，用它明显的实验现象，来巩固所学知识，在此基础上，得出盐和中和反应的定义，就更加完美了。以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对之处，敬请领导、老师批评、指正。阅读会员限时特惠7大会员特权立即尝鲜初中化学评课稿本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。亮点一：教师能够从故事“意大利那不勒斯的深山峡谷中的著名屠狗洞”出发，激发学生学习的热情，出示“科学与迷信”。亮点二：教师能够对3个演示实验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花）成功进行，采取对比的实验，使实验现象明显，直观的展示在学生面前，这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。亮点三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师将每次的实验品（小花）展示在黑板上，效果清醒，从而使教学达到更好的效果。亮点四：板书清晰，结合多媒体教学，与学生的互动较多，课堂气氛比较活跃。不足之处：1、有点紧张，语言不够清晰、简洁。2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师用的瓶子是白色不透明，学生不清楚里面装的液体是什么颜色，很容易产生误解。3、本节课的重点是二氧化碳的化学性质，难点也是二氧化碳的化学性质，对于关于二氧化碳的每条化学性质，都应该由实验得出结论。所以二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊应做一下实验。本次化学教学活动对我的启发：教师无论在课堂还是课后都要善于思考，理论与实践相结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。增加对学生的了解，多和学生沟通和交流，接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进行教学。同时也能增加师生的感情，令课堂气氛愉快，促进师生互动，增大教学效果。提高化学用语的表述能力，提高化学教师的专业素养。多留意教学上的细节方面，给学生打下扎实的化学基础。多媒体的使用要恰当：注意课件，板书，视频，实验之间的平衡。不要过渡依赖多媒体，忽视实验的重要性；也不要太过注重传统教学模式，忽视多媒体的作用化学方程式计算评课稿本次化学教研活动听了经验丰富的候明辉老师的一堂关于《化学方程式的计算》的一堂新课。候老师是按照这样的教学顺序进行教学的1．知识回顾：练习化学方程式的书写；化学方程式的意义。为后面的计算教学奠定基础。2．新知识传授：计算类别；例题讲解；学生练习；强调解题注意事项步骤进行的。3．课堂小结：重点强调基础的步骤。本堂课的优点如下：1．学生随意书写化学方程式体现了教学的开放性。2．回顾化学方程式的意义时为后面的教学做了很好的铺垫。3．学生在没有教师讲解的情况下自主学习解题的基本步骤体现学习的自主性。4．多次强调书写步骤，把本课的重点体现出来。5．教师在教学过程中起到了很好的示范作用。建议：本堂课虽然体现了基础性，但教学过程中没有设计拔高题，这样优秀生没有“吃饱”。建分层教学。化学评课稿：《分子和原子》评课稿这节课，我认为张老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。主要体现在以下几个方面：首先，本节课的导入就将学生的学习兴趣和探究欲望激起：学生能闻到清新剂的香味，却看不见摸不着，这就把构成物质的微小粒子：分子和原子提出来了。第二，对分子特征之一：分子的质量和体积都很小这一知识点的提出，运用了非常具体的数字和形象的比喻来说明，那么学生在这些非常具体的数字中就了解到了分子的质量和体积很小；对分子是不断运动和分子间有间隔的处理上，体现了学生的主体地位，让学生亲自通过实验去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞试液中，酚酞试液变红，而不将氨水、酚酞混合，分别放在两个小烧杯中，用大烧杯罩住后，大烧杯里面的酚酞仍变红，大烧杯外的不变红。通过这一现象，学生必须就会想到是氨分子运动到了酚酞试液中，酚酞才会变红，这样自然而然地也就把“分子是不断运动的”这一特征总结出来了。同样地处理分子间有间隔时，董老师首先从学生已有的生活经验出发提出，同样多的石块和沙子混合会怎样，然后再让学生去探究25ml水和25ml酒精混合后，体积会小于50ml.将宏观和微观恰当地联系了起来，从而让学生自然地接受了“分子间有间隔”这一事实。张老师对分子及原子概念的提出，是从学生已有的知识基础出发的，对水的蒸发和水分解学生已经很清楚，这是两个不同的变化过程，利用具体的小问题的形式，一环扣一环引导学生去思考总结在这两个不同的变化过程中，水分子及构成水分子的氢原子、氧原子有无变化。并且充分运用了现代多媒体教学手段，将肉眼看不见的粒子用动画的形式形象直观地展现给学生。最后的知识网络总结对本节课的知识点起了一个画龙点睛的作用。当然，本节课张老师若将最后知识网络的提出让学生总结及在教学过程中将课本上的平面彩图加以充分运用，效果会更好。以上是我的一些粗浅看法，如有不当之处，恳请批评与指正。篇二：化学评课稿化学评课稿来源:作者:汤福生录入人:汤福生发布时间:2009-5-59:29:36化学评课稿评课人：南京市天景山中学汤福生课题：水的相关问题探究执教者：南师附中江宁分校王镭各位同仁：上午好！首先，感谢王老师为我们呈现了一堂精彩的研讨课。下面就王老师这堂课谈谈我个人的体会，不妥之处请各位领导、老师批评指正。《水的相关问题探究》这节课是以第三单元水的相关内容为基础，整合初中有关水的方面内容，是初中阶段要掌握的重点内容之一，我们在每个单元都能找到水的影子。本节课对二轮复习具有示范和指导意义。1．教学设计思路清晰，教学内容整合合理、教学目标明确大到一个工程，小到一节课都需要精心设计，可以这么说：一节好课主要来源于好的教学设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。本节课整合了教材中各单元有关水的内容，以水为主线来组织本节课教学，从水的微观构成、宏观组成、水的性质、水的用途、水的污染与净化、防治、节约等方面来组织教学内容，教学思路非常清晰明了，环环相扣，层层深入，便于学生达成认知目标，本节课通过水的检验和除杂装置的质疑、讨论和探究使学生达成了能力目标，通过对水的污染、防治以及节水方法的介绍让学生达成了爱惜水、节约用水学科情感目标。2．课型特征明显、教法多样、学法有效本节课是一堂有关水的专题复习课，通过点击中考引入问题，然后对水的相关知识进行了回顾、总结提炼构建“网络化”的知识结构使知识体系融会贯通，最后进行迁移应用以及变式训练。本节课各种教学方法相辅相成，有讨论法、合作探究法、启发式教学法、师生互动教学法、问题启发教学法、自主探究法等。王教师注重对学生的学习方法的指导与学习习惯的培养。从学科内容、学习方法、学习能力、思维特点和学科情感都进行相应指导。3．学科素养较浓、训练得法、教学效果佳本节课所体现出的化学学科素养有：从微观和宏观不同的角度来认识物质（如对电解水的讨论）；物质的结构、性质和用途之间的辩证关系（水的化学性质和水的应用的归纳整理）；从定性到定量（对水的组成的测定）；探究、守恒思想等（对水的组成的测定）。本节课注重知识与能力整合的“程序化”。同一考点由“容易题—中等题—较难题”依次构建解题能力不同层次的水平，通过师生互动准确而快速地“搜索”出解题所需的知识和方法。从本节课的反馈来看，效果比较理想。4．气氛和谐、教态亲切、过渡自然教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的鼓励、启发、点拨，学生积极主动参与学习，配合默契，课堂气氛和谐，各知识板块间过渡比较自然。5．几点建议（1）有些地方应再严谨些，如第一道选择题ABCD后面用的是圆点和小括号，而后面的选择题ABCD后面跟的是顿号和中括号；氨水中间不是圆点是方点；学案上氯气和氧气的下标不对。（2）要整合好习题，课堂上不一定非要中考原题，可以截取其中的一部分，也可以进行整合改编，所选取的题目一定要为课堂教学服务。如电解水或测定水的组成时可延伸出要推出水的化学式，还缺少什么数据呢？实验室中一般不用自来水来配溶液。（3）课本上一些有关水方面的隐含内容，有待于挖掘。如用排水法收集气体、检查装置气密性中水的作用；用水来鉴别物质、药品的保存、灭火等。以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对之处，期待共同探究。谢谢大家！篇三：化学方程式的书写评课稿《化学方程式的书写》评课稿语文组11月7日下午第七节课，我们在多媒体教室聆听了柴老师执教的《化学方程式的书写》一课。整节课教师条理清晰，学生积极思考，课堂气氛活跃。我组一致认为，这是一节成功的(来自::化学式评课稿)高效课堂示范课，下面就我组对这一节的评议做一简单汇报。1、教师准备充分，参用多媒体教学，提高了学生学习的兴趣。2、教师语言风趣幽默，教学基本功扎实，能驾驭课堂，使整个课堂有收有放。3、“授人以鱼，不如授人以渔”，柴老师在教学中注重教会学生学习的方法，在讲解中让学生自己总结经验。4、教师复习式导入，提出化学方程式有几种表达方式。切中主题，明确了本节课的学习目标。5、讲解由易到难，层层深入，环环相扣。然而教学时一门缺憾的艺术，略感不足的是：1、柴老师在讲解中不断总结经验，但由于是幻灯片，很多基础一般和较弱的同学可能没有完全掌握，就一闪而过，应把这些经验板书在黑板上，一方面使学生明白这是学习的重点，另一方面也是有些基础较弱的同学有消化的时间。2、板书应和教学过程同步。3、“实践是检验真理的唯一”，总结的经验是在练习的过程中得出的，应在每个经验后再做些巩固性练习。4、作为九年级的学生，应适当接触一些中考题，比如在最后一个环节设计一个“点击中考”环节，鼓励学生学习化学的信心。瑕不掩瑜，柴老师教态庄重，大方，态度热情，富有感染力，热爱学生。他的这节课体现了新课程理念，从教学目标上来看，学生学会了正确书写化学方程式，完成了预定的教学目标，是成功的，也是高效的。以上是我组一点粗浅的意见，如有不当之处，请批评指正。篇四：化学式与化合价评课稿《化学式与化合价》评课稿怀家中学孟庆怀化学式与化合价是第四单元课题四的内容，包括“什么事化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分的内容，它们是学习化学的工具，是“双基”的重要部分，尤其是对酸碱盐知识的学习产生重要的影响，对化合价和化学式的应用贯穿化学学习的整个过程。化合价概念的建立和记忆常见元素以及原子团的化合价是本节的两大难点，怎样在课堂上有效突破难点呢？王大臣老师讲解的《化学式与化合价》这一节课，很好的解决了教学的难点。首先，从学生原有的知识基础出发，让学生书写学过的化学式和阅读教材中的例子，使学生发现化学式的书写需要确定原子个数比，从而引出问题，诱发思考，激发学习兴趣。第二，抓住本质，解除疑惑，在学习离子的基础上，揭开化合价的实质。原子是化学变种最小的微粒，化学变化的实质是原子的重新组合，在形成化合时，个原子为了使其结构达到稳定，即最外层电子数达到8，不同原子的个数比是电子数目不同造成的。然后从原子最外层的电子数进行分析，形成化合物中原子的个数比与原子最外层的电子数关系密切，学生在原有知识的基础上能接受、能理解，建立起化合价概念，化解了化合价概念理解的难点和障碍点。第三，确立化合价的表示方法。设计典型的例子，通过学生分析和研究，让学生去发现，离子所带电荷和化合价反应的是同一实质—即最外层电子数的变化，但前者是微观，后者是宏观，所以表示方法不同。第四，激发学生积极的学习热情，对教材中的常见的元素和原子团的化合价进行一番分析和总结，编顺口溜，设计闯关游戏，快速掌握常见的元素和原子团的化合价。这种处理方法最大的优点是学生不觉得记忆是一种负担，反而觉得饶有兴趣。王老师的这节课有以下几个突出的特点：一、充分体现了以学生为主体的教学理念，本节课的设计从学生的学为出发点，达到学会的目的；二、利用多媒体动画，模拟微观变化，帮助学生形成化合价概念和理解化合价的实质，不但突破本节的难点，还牢牢抓住学生的学习心理，促进了学生微观思维的能力。三、以研究促发展。依循“提出问题——收集证据——进行研究——得出结论”的科学研究的过程，学生在整个学习的过程中动手、动脑，交流探讨，促进了学生学习能力的发展。三、本节课的设计，在尊重学生已有的知识基础上，由浅入深，层层深入，使学生有能力参与到学习中去，去逐层剖析化合价的实质。总之，王老师的这节课将先进的教育理念与教学实践深度融合，教学结构富有逻辑性，符合学生对微观知识的认识，课堂气氛轻松活泼，学生在化合价实质的研究、化合价记忆比赛的学习活动中体会到了自信和成功，是一节成功的课。但在一些细节上再多加以重视，比如，课堂练习反馈中反映出的部分学生的问题，给予分析，可能是因时间关系，课后应进一步了解和解决。