单元四 昼夜与四季 课时名称 1. 白天与黑夜 2. 昼夜活动各不同 3. 春夏

单元四 昼夜与四季 课时名称 1. 白天与黑夜 2. 昼夜活动各不同 3. 春夏 单元四 昼夜与四季 课时名称 1. 白天与黑夜 2. 昼夜活动各不同 3. 春夏秋冬 4. 四季中的植物与动物 单元概述 本单元的内容是小学生从小就非常感兴趣的，对他们来说昼夜与四季的变化充满神秘。本 单元主要探究昼夜与四季变化对人的活动、对动植物的生长和活动有什么影响，同时也通过 模拟活动和小资料让学生初步了解昼夜的成因。 本单元的设计思路是：先研究昼夜变化的影响（第1、2课时），后研究四季变化的影响（第3、4课时）；先研究人，后研究动物和植物。本单元从学生身边相关的现象入手：先通 过多次观察，发现人在一天中的不同时间分别从事不同的活动，意识到这些活动与昼夜变化 有关，产生探究昼夜变化的需求。然后探究白天和黑夜对动植物活动的影响。最后探究四季 变化对人类活动和动植物的影响，其中包括先研究不同季节人的着装、活动、典型的动植物， 再以不同的动植物为例，探究动植物以何种方式适应季节的变化。 单元教学目标 1. 知道昼夜变化对人的行为活动、动物的行为习性和植物的生长过程的影响。 2. 知道由于地球的自转产生了昼夜变化。 3. 知道不同的季节人类活动、天气现象、动物的形态习性和植物的外观会发生变化。 4. 知道四季变化对动物的生活习性和植物的生长过程产生影响，动植物会以一定的方 式适应季节的变化。 5. 进一步培养学生通过多次观察、比较，发现事物变化的能力。 第1课 白天与黑夜 （对应教材第25—27页） 本课的设计思路是以欣赏白天与黑夜两张反差较大的照片引入教学，然后通过活动一让 学生初步了解对应昼夜变化，自己一整天在有序地进行着哪些活动；通过活动二让学生初步 了解地球上的昼夜变化是地球自转造成的；通过活动三让学生进一步体验地球自转是地球上 昼夜形成的原因，而且知道地球上的白天和黑夜进行着有规律的交替变化。本课还通过介绍 哥白尼，帮助学生了解简单的科学史。日心说和地心说在此不必强调，但一定要帮助学生通 过模拟实验确立“昼夜变化是地球围绕太阳自转造成的”这一认识，这也是本节课的教学难 点。 本课教学目标 1. 能说出每天不同的时间人们通常从事什么样的日常活动，初步了解昼夜变化对人 们的行为活动产生影响。 2. 通过简单模拟实验，能认识到昼夜变化是地球自转造成的。 3. 通过简单模拟实验，体会地球上的白天与黑夜在有规律地交替变化着。 4. 初步了解天文学家哥白尼。 1 教学活动指导 课前准备 学生昼夜活动的照片和情景录像、一个较大的示教钟面、关于地球昼夜变化的录像片、关于 科学家哥白尼的资料、地球仪、电筒。 活动一 按顺序填时间（p.25、p.26） 活动目标 1. 能正确地将自己一天的日常活动与时间对应起来。 2. 体会昼夜变化影响着我们的日常活动。 学生活动流程 1. 照片欣赏：书上的两张照片。 2. 比较、讨论：两张照片的景色有什么不同？白天和黑夜的主要区别是什么？ 3. 观察：每张照片中小朋友在干什么？ 4. 思考：每张照片中小朋友的活动一般是在什么时间进行的？ 5. 给图片填时间：给教材每一张图片填上适当的时间。 6. 小组交流：大家填的时间是否一致？这说明了什么？ 7. 小结：昼夜变化影响着我们的日常活动。 8. 完成活动作业第17页： （1） 制定一个双休日安排 （2） 交流 （3） 评价 指导要点 * 教师在教学中注重引导学生比较两张照片的主要区别在于昼夜的不同。 * 教师可以选用学生课前准备好的个人活动照片供大家欣赏，使教学更贴近学生。 * 讨论和填时间的时候，尽量让学生从自己的生活实际出发。 * 教师事先可以准备一个较大的示教钟面，增强直观效果。 * 在教学中可以穿插珍惜时间的教育。 * 对学生的作业：第一，教师要组织学生共同评价，并且要注意多进行正面评价；第二，允 许学生在评价后修正自己的安排表。 活动二 模拟昼夜的形成（p.27） 活动目标 1. 初步学习并从事简单的模拟实验。 2. 初步了解地球自转产生昼夜变化。 学生活动流程 1. 猜一猜：地球上的白天和黑夜是怎么形成的？ 2. 模拟实验：以地球仪代表地球，电筒代表太阳，转动地球仪，你有什么发现？ 3. 交流：说说自己的发现。 4. 模拟实验：假设灯泡代表太阳，自己是地球，在灯泡前原地旋转一周，你有什么感受？ 5. 小结：白天和黑夜的变化是由地球自转造成的，白天和黑夜有规律地交替变化着。 6. 介绍哥白尼。 指导要点 * 教师要组织学生充分议论，对议论结果不作肯定或否定。 * 给予学生充分的时间模拟，并且一定要组织大组的交流演示。 2 * 昼夜交替的立体模型学生难以建立，所以为方便学生理解，教师可分三步指导学生体会昼 夜变化的规律：1.先体会最容易理解的中午和深夜的位置；2.再体会黎明与黄昏的位置；3. 最后模拟连续的昼夜交替过程，即一天中黎明?中午?黄昏?深夜的变化。教师指导学生进 行模拟、体会时，虽然教材不出现地球由西向东自转这一知识点，但教师应指导学生按照这 样（逆时针）的方向进行旋转。 * 可以先进行师生模拟演示，再由学生自己模拟、体验。 * 应该由学生自己进行小结。 其他教学建议 教师也可在课前拍摄学生一天活动的录像，使本节课的教学气氛更亲切、生动。 教师还可以选择引发学生兴趣的地球昼夜变化录像作为本节课的导入或。 第2课 昼夜活动各不同 （对应教材第28—29页） 本课的设计思路是通过观察实物、图片和查阅资料，知道地球上的昼夜变化对许多动物 的生活习性有影响，知道一些植物的花开、花闭，也会随昼夜变化而发生不同的变化，从而 使学生知道自然界的昼夜变化所产生的影响是多种多样的。 本课的研究对象是学生身边常见的动植物，学生对它们比较熟悉，但可能平时对于它们 怎样随昼夜变化而变化的现象并不十分关注。此外，学生可能对动物的昼夜行为差异有一定 了解，而对植物则了解较少。本课为学生提供了一个拓宽兴趣和眼界、开展新探索的学习机 会。 本课的教学重点是初步了解哪些动物有夜间活动的习性，初步了解植物的花开和花闭随 昼夜变化而变化。 本课教学目标 1. 通过观察和查资料，能举例说明昼夜变化对动物的行为习性和植物的花开、花闭产 生重要影响。 2. 能进一步关注动物的行为习性和植物的生长变化。 3. 能对动物或者植物进行多次观察，发现它们在日常活动或者行为习性方面的变化。 教学活动指导 课前准备 关于动物活动时间的资料（可以是书籍、杂志、录像或者电脑网络）；要求学生课前查 阅资料，便于课上介绍。 活动一 动物的昼夜活动（p.28） 活动目标 3 1. 能举例说明自然界里一些动物白天活动，一些动物则有昼伏夜出的生活习性。 2. 能关注昼夜变化对动物行为习性的影响。 学生活动流程 1. 观图讨论：怎样可以知道这些动物主要是在白天活动还是在黑夜活动？ 2. 学生查找相关资料。 3. 交流：根据查阅的资料介绍图片中动物的昼夜活动情况。完成活动作业第18页。 4. 小结：有白天活动的动物，也有晚上出来活动的动物。 5. 思考、交流：有许多动物喜欢夜晚出来活动，为什么？假如把它们白天和黑夜的行为换 一换会怎么样？ 6. 小结：昼夜变化对动物的行为习性有重要影响。 指导要点 * 本课的关键是学生要查阅资料并介绍资料的内容，了解动物的活动时间。所以教师也可以 另辟思路，把课的重点设计成培养学生查阅资料的能力。 * 教师需要事先为学生准备一些关于动物昼夜活动情况的资料，弥补课堂上学生资料的不 足。 * 教师可以提示学生从昼伏夜出的动物的各种生存因素去思考，例如：食物，安全性等。 活动二 植物的昼夜差异（p.29） 活动目标 1. 能举例说明自然界里有些植物白天开花，有些植物晚上开花。 2. 体会到昼夜变化对植物开花时间有重要影响。 学生活动流程 1. 观察、思考：书上的这些植物在白天和夜晚有什么不一样？ 2. 学生查找相关资料。 3. 交流：根据查阅的资料介绍教材图片中植物的开花时间。 4. 查阅：哪些是晚上开花的植物？ 5. 交流：根据查阅的资料介绍晚上开花的植物。 6. 小结：有的植物白天开花，有的植物夜晚才开花。昼夜变化对植物的花开与花闭有重要 的影响。 指导要点 * 教师抓住“查一查、找一找”指导学生去探究，让学生在查资料的基础上发现：植物的开 花时间各不相同。 * 教师事先准备一些关于园艺、花卉的书籍，例如：如何利用花钟，激发学生的兴趣，拓宽 学生的知识面。 其他教学建议 如果学校有条件，建议把本课设计成“利用电脑查资料”专题课，培养学生利用信息技 术进行学习的能力。 本课的教学时间不是太紧，教师可以要求学生制作“资料卡”，利用“资料卡库”进行 学习。 4 第3课 春夏秋冬 （对应教材第30—31页） 本课的设计思路是让学生通过观察、比较一年中自己衣着的变化以及各季节典型的人类 活动、天气现象和动植物等，发现四季各有特征。通过分类与记录，找出春、夏、秋、冬的 典型特征，加强对四季的认识。 本课的教学重点是从人的衣着、人类活动、天气和动植物的变化等角度区分各季节的特 征。 本课的教学难点是从时间上划分各季节。 本课教学目标 1. 能说出各个季节典型的动植物、天气现象和人类活动。 2. 认识到四季变化和我们的生活密切相关。 教学活动指导 课前准备 学生的四季衣着照片，各个季节相对应的动植物、天气现象和人类活动的照片或录像。 活动一 衣着的季节变化（p.30） 活动目标 1. 发现不同季节人们有不同的衣着。 2. 体会到季节变化对我们的生活有重要影响。 学生活动流程 1. 讨论：不同的季节你所穿的衣服有什么变化？ 2. 填写表格：学生如实填写12个月的衣着记录表。 3. 交流：哪几个月的衣着是相同或相似的？为什么？ 4. 判断：根据衣着记录表，找一找夏天与冬天各是哪几个月。 5. 判断：再根据衣着记录表找一找秋天与春天各是哪几个月。 6. 小结：不同的季节人们的穿着各有特点。 指导要点 * 要求学生依据自己的生活经验，从自己的穿着入手，如实填写12个月的衣着记录表。 * 交流中建议学生展示春、夏、秋、冬不同穿着的照片，丰富课堂教学。 * 引导学生先根据衣着找到夏和冬，再确定春和秋，前者相对简单一些。 * 不必告诉学生天文学与气候学上划分季节的方法，但可作为部分学生的拓展知识。 活动二 寻找四季的特征（p.30、p.31） 活动目标 1. 能从人类活动、天气现象、动植物的行为或者生长变化等角度举例说明四季的特征。 2. 能关注日常生活中季节的变化及其特征。 3. 欣赏四季的美丽和多姿多彩。 学生活动流程 1. 讨论：教材上的19幅照片分别描绘了什么情景和活动？ 2. 判断：这些情景和活动发生在哪个季节？ 3. 填表：找出与各个季节相对应的图片，分类填入表格，完成活动作业第18页相关内容。 5 4. 交流、小结：比较大家的表格内容，发现四季各有典型的特征。 5. 拓展：你还知道哪些与春、夏、秋、冬各个季节相对应的动植物、天气现象和人类活动？ 指导要点 * 鼓励学生从自己的生活实际出发，回忆各个季节的特点。 * 整个观察、判断、填表过程都是学生自主活动，可以进行争论，教师不必轻易评价。 * 部分图片中的活动可能不只对应一个季节，如插秧、收麦子等活动，教师需要适当加以介 绍。 其他教学建议 教材上有些图片季节区分不明显，不同学生可能有不同的判断，教师在评价时一定要 注意以肯定为主，不要打击学生的积极性。 第4课 四季中的植物与动物 （对应教材第32—33页） 本课是在上一课基础上的延续和深入，让学生进一步探究某一种植物一年四季有哪些变 化，某一种动物是如何适应四季变化的。上一课只是研究某一种动物或植物在一年当中的某 个季节的表现“片段”，而本课则是选择一种或几种学生比较熟悉的动物或植物，探究它在 整个四季变化中的连续变化，或从适应的角度探究动物采取怎样的行为来适应季节的变化。 本课选择了学生比较熟悉的动植物，而且它们随着季节改变而变化明显。本课的教学重 点是探究动物与植物是如何适应四季变化的。本课的教学难点是理解动植物随季节而发生变 化是对自然环境的一种适应。 本课教学目标 1. 通过仔细观察，能够发现并说出一种或者多种植物在四季中的变化。 2. 能够说出一种或者多种动物是通过什么 样的行为来适应四季变化的。 3. 体会到四季变化会对地球上动物和植物的生活产生影响，而动物和植物也会改变自 己的行为和表现去适应季节的变化。 教学活动指导 课前准备 四个不同季节中白玉兰的照片、动物冬眠或夏眠的图片或录像。 活动一 植物的四季变化（p.32） 活动目标 1. 通过观察图片，能说出一种植物在各个季节中所发生的变化。 2. 进一步体会季节变化对植物生长的影响。 学生活动流程 1. 观察、描述： 同一棵悬铃木的4张照片有什么不同？ 2. 判断：4张照片中的悬铃木分别处于哪个季节？ 3. 交流：悬铃木在四季当中的变化。 4. 小结：植物在一年中会随着季节的变化而变化。 6 5. 作业：记录白玉兰在四季中的变化，完成活动作业第19页和第20页相关内容。 指导要点 * 教师要引导学生全面观察照片，如：叶子的大小、多少、颜色，悬铃的颜色等。 * 引导学生发现，植物的变化不是一蹴而就的，而是一点点逐渐变化的。 * 要求学生能简单描述出植物在四季中的变化。 活动二 大雁的秋去春来（p.33） 活动目标 1. 能举例说明动物会采取一定的方式适应季节的变化。 2. 进一步体会季节变化对动物行为习性的影响。 学生活动流程 1. 猜谜语：排好队往南飞,一会儿排成一字形，一会儿排成人字形，来年春天就回来。（谜底： 大雁） 2. 讲故事：请学生讲讲有关大雁的故事。 3. 观察：哪一幅是大雁的秋去图？哪一幅是大雁的春来图？为什么？ 4. 教师讲述：鸟的迁徙习性。 5. 思考：大雁为什么总是这样飞来飞去？ 6. 拓展交流：还有哪些动物像大雁这样？ 指导要点 * 留鸟和候鸟的名称不用出现，如果学生提到可简单介绍。 * 教师要着重引导学生理解候鸟的迁徙是由于季节的变化造成食物缺乏而形成的。 其他教学建议 悬铃木、大雁、黑熊等动植物只是教材所提供的典型素材，教学过程中教师完全可以 根据自己的实际情况选择其他的动植物替代，同样可以达成教学目标。 相对于冬眠，学生对夏眠的了解一般较少，教师可指导学生通过查找资料的方式进一步 了解。 活动三 动物是怎样过冬的（p.33） 活动目标 1. 能举例说明动物会通过一定的行为适应季节的变化，度过寒冷的冬天。 2. 进一步体会季节变化对动物行为习性的影响。 学生活动流程 1. 导入：讲故事：“小兔子给好朋友拜年，可小青蛙、小熊都不见了„„” 2. 讨论：它们都去哪里过冬了？ 3. 观察、讨论：熊、青蛙是怎样过冬的？ 4. 交流：介绍其他动物是怎样过冬的。 5. 小结：有的动物会用冬眠的方法过冬。 6. 观察、介绍：教师介绍菜粉蝶以蛹的形态过冬，瓢虫以成虫的形态过冬。 7. 交流 ：介绍一些昆虫过冬的方法。 8. 讨论：为了度过寒冷的冬天，有些动物以冬眠的方式过冬。到了炎热的夏天，有些动物 热得受不了该怎么办？ 7 9. 阅读：教材关于动物夏眠的资料。 10. 小结：动物可以通过冬眠与夏眠来适应季节的变化。 指导要点 * 故事要简单，趣味性强，要能迅速吸引学生的注意力。也可以课前把故事资料让部分学生 阅读，然后在课上由学生讲故事。 * 昆虫过冬的方法，学生了解甚少，所以以教师介绍为主。 单元评价建议 由于二年级上学期的学生年纪还小，所以本单元选择一种学生身边易找到对象———一株已 经开花的植物要求学生进行观察记录： 1. 观察它一天的开花情况，分早晨、中午、晚上三次观察。 2. 可以用文字记录，也可以用图画记录，甚至可以用照相的方法记录。 3. 教师应该组织学生分小组交流，再全班评讲。 教师应注意以下事项： 1. 教师应该自己先选择一棵植物，观察其开花的情况。 2. 也可以将盆栽的植物放在教室的自然角，组织学生观察它的开花情况后，再要求学 生去自己的周围观察。 3. 牵牛花或半支莲（太阳花）的开放、闭合比较明显，而且容易收集到，适于选用。 课程资源 一、 参考资料 1. 哥白尼（Nicolaus Copernicus，1473—1543） 波兰天文学家，日心说开创者，近代天文学的奠基人，著有《天体运行论》。曾在波兰 和意大利的大学学习，研究、天文学、法学和医学，获意大利费拉拉大学教会法博士。 哥白尼提出日心说，是天文学上一次伟大的革命，引起人类宇宙观的重大革新，沉重打击了 封建神权统治，“从此自然研究便开始从神学中解放出来”，“科学的发展从此便大踏步地前 进”（《马克思恩格斯选集》，第四卷，第263页）。但日心说也有时代的局限性，如提出所 谓“完美的”球形体系，认为行星永远做圆周运动等。 2. 四季变化 地球上的季节变化是由于地球的公转引起，有两个方面的原因：1.昼夜时间长短的变化造成日照时间长短的变化；2.阳光直射、斜射的变化造成光照强度的变化。从春分日（3月 20日或21日）经夏至日（6月21日或22日）到秋分日（9月23日或24日），北半球昼长夜短，南半球夜长昼短，北半球阳光强，南半球阳光弱。这两个方面的原因使北半球得到太 阳的光与热大大多于南半球，因此这半年北半球是夏半年，南半球是冬半年。反之，从秋分 日经冬至日（12月21日或22日）到春分日，南半球昼长夜短，北半球夜长昼短，南半球 阳光强，北半球阳光弱，因此这半年南半球是夏半年，北半球是冬半年。 3. 我国的四季划分 我国的习惯是：把“四立”，即立春（2月5日或4日）、立夏（5月6日或5日）、立秋（8月8日或7日）与立冬（11月8日或7日）作为春、夏、秋、冬四季的起点；把“二分 二至”，即春分、夏至、秋分、冬至，作为春、夏、秋、冬四季的中点。而西方是把“二分 二至”作为春、夏、秋、冬四季的起点。比较起来我国的四季比西方早一个半月。我国的四 季划分在天文学上较有意义，西方的四季划分在气候学上较有意义。 现在一般把3、4、5三个月划分为春季；6、7、8三个月划分为夏季；9、10、11三个 8 月划分为秋季；12、1、2三个月划分为冬季。 4. 夜间开花植物 昙花 仙人掌科。肉质植物，灌木状。花生于叶状枝的边缘，白色，长20—30厘米， 两侧对称，下部筒状，上部分裂。其花美丽芳香，夜晚开放，第二天清晨便凋谢，历时仅仅 数小时，所以有“昙花一现”之说。 仙人掌 植株貌不惊人，花却是绚丽多彩。有的白天开花，多数在夜间开花。花的寿命 很短，一般7—10天，有的只有几小时。 晚香玉 又名“夜来香”、“月下香”。属石蒜科，多年生鳞茎植物，花高80厘米左右， 叶基生，披针形，基部稍带红色。总状花序，具成对的花12—18朵，自下而上陆续开放。花白色，漏斗状，有芳香，夜晚更浓，故名夜来香。5—11月开放。蒴果。栽培品种有白花和淡紫色花两种：开白花者多为单瓣，香味较浓；开淡紫花者多为重瓣，每花序着花可达 40朵左右。晚香玉的鲜花可供食用，清香可口；其叶入药，性凉味苦，有清热解毒的功效。 5. 花钟 6. 候鸟 一般是指有迁徙习性、随季节变化有规律地来往于越冬地和繁殖地之间的鸟类。总的来 说，候鸟分为夏候鸟和冬候鸟。1）夏候鸟：春夏季飞来当地营巢繁殖的鸟。这些鸟类在秋 冬季则全部离开营巢地区。它们过冬的地点通常是距离营巢地相当远的南方，翌年春暖才又 返回到营巢地。黄河、长江流域的夏候鸟有家燕、白鹭等。2）冬候鸟：和夏候鸟恰恰相反，它们夏天在北方繁殖，每年秋冬南来当地过冬避寒。黄河、长江流域的冬候鸟有雁、鸭等。 7. 留鸟 一些终年留居在出生地，不随季节的变化而迁徙的鸟类。如乌鸦、喜鹊、画眉、麻雀等。 8. 动植物的休眠 指有些动植物在不良的环境条件下生命活动极度减弱。植物会脱去枯黄的枝叶，暂停生 长，进入休眠；动物则会不吃不动，心跳缓慢，呼吸微弱，体温下降，进入休眠。这是动植 物对外界不良环境的一种反应，等不良环境过去后，它们又会结束休眠重新苏醒过来，照常 生长和活动。 动物的休眠大致有两种，一类是严冬季节进行冬眠，如青蛙、刺猬、熊等；一类是酷暑 季节进行夏眠，如海参、肺鱼等。 冬眠在动物世界是比较常见的生物学现象，除了两栖动物、爬行动物外，许多无脊椎动 物和少数的鸟类、哺乳动物也有冬眠现象。 哺乳类———黑熊在秋天会吃得饱饱的，身上富含脂肪，到10月下旬就在树洞内或倒木下的坑中进行“局部冬眠”或“冬睡”，冬眠过程历时约4个月。但生活在长江以南的黑熊冬眠期比较短或不冬眠。 两栖类———青蛙一般在深秋就蛰伏在水底淤泥里或洞 穴里冬眠，来年春天出来活动。 爬行类———只要气温下降到2?C，蛇就会处于麻痹状态，所以一般在入冬以前，它 们早已躲在洞穴里、岩石下，把身体盘曲起来，准备冬眠。 鱼类———鲤鱼在冬天往往几十条、几百条地头对头围成一圈，躲在水底岩石里或水草 里，放慢呼吸，体温下降到1?C，进入一种麻痹状态。 软体动物———冬天蜗牛难以找到食物，它会把腹足全部缩藏到螺壳内，腹足上的足腺 分泌出许多黏液，黏液干涸后，在壳口形成一层薄膜，把身体严严密密地封起来，巧妙地度 过寒冷的冬天。 相对于冬眠，夏眠较为少见。 箭猪———在非洲东南部的马达加斯加岛上，有一种箭猪，以蚯蚓为食。到了炎夏，蚯 蚓几乎绝迹，它只得进行夏眠，直到秋初才醒来觅食。 9 野兔———在南非西部有一种个头肥大的野兔，由于体内脂肪丰厚，所以非常怕热。在 盛夏的两个多月里，它几乎不吃东西，整日躺在洞里睡觉。 蝰蛇———沙漠中有一种蝰蛇，到了夏天，它将整个身子埋在沙中，不吃不动，等到天 气凉爽，才从沙中钻出来活动。 蜗牛———在非洲大沙漠里的蜗牛，每当盛夏来临时，它就缩进壳内，钻到沙砾中夏眠， 待到天气转凉时，才从沙砾中爬出来活动。 泥鳅———生活在多瑙河沿岸水域里的泥鳅，到了夏天河水干枯时，就钻进泥浆里不吃 不喝，进入夏眠状态。 肺鱼———在非洲的一些浅湖里，生活着一种肺鱼，每到夏季，湖水干涸，它便钻入泥 土中，不吃不喝，待雨季到来才重新活动。 树鱼———在南非有一种奇特的树鱼，到了夏天，它就爬到树上的阴凉处，睡上两个多 月，以度过酷暑。 海参———入夏以后，上层海水由于阳光强烈照射，温度比较高，海底的小生物都浮到 海面进行一年一度的繁殖。这时候，留在海底的海参由于缺乏食物只能进行夏眠。 9. 昆虫过冬 蟋蟀、蝗虫把卵产在土中，以卵的形态过冬；凤蝶以蛹的形态过冬；皮虫以幼虫的形态 过冬，它的幼虫会吐丝把叶子卷成皮囊，钻在里面过冬；瓢虫以成虫形态过冬；丽蝇会以成 虫、幼虫或蛹等不同形态过冬；吃梨与苹果的食心虫靠最后一代的幼虫或蛹钻在土中或树干 的裂缝中过冬；螳螂每年秋天产卵前先分泌泡沫状的黏液，再把卵产在里面，并把许多卵在 泡沫状的黏液内分行排列，形成卵鞘，将卵鞘粘附在树枝、树皮或石块上过冬，第二年春天 孵化。 二、 参考书目及相关网址 1. （法）雅克?佩兰等著，（法）马蒂厄?西莫内等摄，黄秀莲、黄小萱译. 迁徙的 鸟，石家庄：河北教育出版社，2004. 2. 华惠伦等. 中国保护动物，上海：上海科技教育出版社，1995. 3. 张福田等. 中国珍贵动植物，合肥：安徽教育出版社，1987. 4. 林有禹等. 小学自然教学参考丛书，上海：上海科技教育出版社，1988. 5. 徐寒冷梅等. 最新版小学生百科，北京：中国少年儿童出版社，1996. 6. 陈国新主编. 地学基础知识，北京：测绘出版社，1984. 7. 动物趣闻 8. 北京野生动物园 9. 中国科普网 教学札记 10