语文的功底在于积累

语文的功底在于积累 城关中学 张晓红 当语文教学在经过了前几年喧嚣一时的“改革”风潮后，现在终于有一 点“冷静”了——当这些年推陈出新的这个“理念”，那个“方法”并没有 为语文教学增效多少，人们不得不缄默以反思。其实，单就语文教育工作者 本身来说，当戒除心中的虚伪、浮躁和功利之后，心里也应是清楚的， 语文的功底在于积累，这几乎可说是放之四海而皆准的真理；而且，这种积 累，不单单是语文学科的益处，也是对一个人一生的修养有好处。 既然认识到了语文教学的本质，那么，又该在教学中怎样体现呢？其实 语文积累很大的程度上是学生的自主行为，也是课内与课外协同一致的行 为。假如只是师者的讲，假如只是课内的学，语文积累永远只是挂在嘴上的 名词，最主要的功夫还是学生自己课外的自主阅读，老师只是指导阅读的方 法，以及平时做好督促。那么，语文积累应该积累什么？又该如何积累呢？ 一、积累字词，丰富词汇 识字、识词是学习知识的先决条件，这是一个浅显的道理。对于一个社 会公民来说，字、词的识记量，词汇的丰富程度，又是其素养的一种表现。 这项工作其实从一个人出生就可看作开始了，只不过在婴儿时期都以“听” 为主——从大人们有意或无意当中的“爸”“妈”等一个一个单词学起，慢 慢会喊、会说，到了幼儿园、小学阶段，这可以说是识字、识词的主要阶段 ——除了仍然从社会环境中“耳濡”地无意地“听”外，变成了有意识地读、 写、记了。因而，这一阶段教师则学生们多读，多写，以达到记忆—— 凡是经历这一阶段的学生都清楚地记得，不知道抄写过多少个本子！到了中 学阶段，虽说是转入了以阅读思考、为主的阶段，但字词的积累决不是 可以告以段落了——按一般科学研究的结果，一个人掌握了3500个汉字即 可满足一般的阅读和交往的需要了，但对于语文学科来说，不能只满足于“够 交往”而已，而应更求说起来有神采，写出来也生动；更何况小学阶段还达 不到这“3500”这个要求呢！因而，我们的中学生们，仍然有识字、识词的 任务，这也可以说是一个人一生都在进行的工作??没看到爱阅读的人整天手 1 不离开字典、词典吗？ 中学生积累字、词，除了课本中的生字、词须掌握外，在课外阅读中也 不应忘了积累字词。应养成爱查字典、词典的习惯，还应准备好笔记本，阅 读中遇到生字，不要“视而不见”，而要随时随地地查、记，并能摘句、造 句。这样做，阅读速度肯定会受一点影响，但中学生们还不是“好读书不求 甚解”阶段的人，应该有点耐心，学会积累；只有达到某个高度后，才“另 当别论”。 二、积累美句、美段、美文，训练语感 积累字、词是为了直接使用，但积累美句、美段、美文并不是为了使用 它，而是通过对这些优美的句子、段落或文章的反复吟咏中感悟一种情感， 揣摩一些语感，使自己也学着去描摹，使自己也慢慢培养出一种气质来??即 是一种“文学熏陶”吧。 凡视为“美”句、段、文者，要么是描写独到，语言精美，读之让人易 沉浸于其中，享受那湖光山色的美；要么是哲理深厚，寓意深刻，品之，使 我们思想愉悦，灵魂升华，匝摸其中凝炼深邃的理。对于这样的句、段，可 以说与那些“名言”相媲美，除了摘抄在专门的本子上外，还应反复地朗读 并能达到背诵为最好，以使自己在语言表达之时，能做到张嘴即出，信手拈 来，为已所用，为自己的语言增色。对于“美文”，因为篇幅较长，背诵起 来有一定的难度，但也须反复熟读，以达到感悟文中表达的情感，文句的语 气、语调等。比如初中语文课文中的《背影》《回忆我的母亲》，这两篇文章 表达的情感一致，文句的语气、语调都是一种平缓的娓娓道来，平淡中寓着 真切，朴实中溢着深情，可看作回忆性散文的典范，我们反复熟读，自然而 然就达到了一张嘴就会含着深情低声地倾述，这样自己在写同类型的散文 时，不也就很自然地进入了与此类似的角色吗？因而，读书要动笔，要学会 作摘记。 三、积累古诗文，增强文化底蕴 古诗文是中国古代遗留下的文化瑰宝，无论是文学性、思想性上都是经 过历史的沉淀而成为一种精华，它是我们“站在前人的肩膀”的最好依托， 2 是我们增加文化底蕴的最好方式。因而常读古诗文，能背诵古诗文，这是现 在有识这士的大声疾呼。我们的国家，上自江泽民总书记，下至各文化部门、 组织，都大力倡导诵读古诗文活动，我们的语文教材也逐渐增大了古诗文的 容量，新的语文课程大纲中初、也推荐了五十首（篇）古诗文诵读篇目。 因而，我们中学生们要培养诵读古诗文的兴趣，不能视之为“增加负担”。 当然，流传下来的古诗文很多，我们不可能一一背诵，而要有选择。我 们可先从新大纲推荐的五十首背诵起，然后再从有关的读物中选择。平时在 诵读时不求“一窝蜂”地集中时间去背，而要“细水长流”——每周背诵一 首（或两首）即可，不必贪多；并且不仅仅把“字”背掉，还要大致懂得诗 的内容与思想等，这就需要借助于一些读物或询问老师，了解一下对这些诗 文的注释与分析。另外，在读背的过程中，还要顺便把诗文的目、作者记 住，以防背多了会“串台”；在读背的过程中，还要抄写、默写一下，以增 加记忆。 四、积累鲜活的材料与典型的事例，建立“材料库” 语文积累从一个人成长的大的方面讲，是为了提高学生的素养；从语文 学科小的方面讲，还主要是为表达、写作服务，这即是我们常讲的“阅读” 与“写作”的关系。在语文积累当中，课外阅读又是最重要的一环??我们常 说的广泛“涉猎”“浏览”便是此理。对于刚开始课外阅读的中学生来说， 应该说凡是有意义的、健康的书籍、报刊都可以阅读，多多益善；当然，还 可根据自己的兴趣、爱好，还有自己的知识层次、能力程度有所选择会更有 效果。比如，初一学生阅读那些“大部头”的长篇名著，可能有些吃力，既 耽误时间，又可能所获不多，不如暂时放放，先去读一些篇幅较短的知识性、 趣味性的文章。在这样的阅读当中，可以发现一些鲜活的材料和典型的事件， 在以后自己的写作当中，便可随手拿来供自己享用。 积累这一方面的材料可采用剪报、复印的方法比较省事，但这有一定的 局限性，且容易遗忘，最常用的还是采用摘抄、摘记的方法??可全文摘抄， 也可有选择性摘抄，最好的还是用自己的语言将材料概括性地写出来，假如 还能加上几句自己的评论，写出自己的心得，那就更是积累的“最高层次” 3 了。 无论是语文教育工作者，还是一般的学者、文化人，无一不感受到语文 积累的重要性，无一不在呼吁语文教学中积累的“厚积博发”之效果；请我 们的中学生们，一定要抓住平时，多阅读、多积累，修炼好自己的素养，为 自己的未来打根基。 4