培养学生综合能力,积极推进素质教育 我国教育家叶圣陶曾经指出：诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。为此我在授课的同时就兼顾了学生听说能力的培养。

培养学生综合能力,积极推进素质教育 我国教育家叶圣陶曾经指出：诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。为此我在授课的同时就兼顾了学生听说能力的培养。 培养学生综合能力，积极推进素质教育 实施素质教育的目的，就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。如何搞好素质教育,教育工作者要转变观念，端正思想，树立教育观、人才观，为实施素质教育奠定良好的思想基础。我国要实现社会主义现代化，需要大批高质量的人才，而人才不仅包括掌握了高深科技、文化知识的高层次专家、学者，而且包括工作在各行各业中数以亿计的有道德、能敬业、有一技之长的劳动者。素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生;要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试;要培养学生的自主学习和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。我们的教师要认识到每个少年儿童都享有平等的教育权，施教要面向全体学生，努力使每个学生都能得到全面健康的发展。 语文教学中要特别注重学生听说读写能力的培养。长期以来，在 语文教学中一直存在着一个突出的弊端，这就是重“文”轻“语”，重“读写”而轻“听说”。近几年颁布的《语文课程标准》把听说训练纳入教学目标，摆到了与读写同等重要的位置上，这是语文教学规律的回归，为我们培养学生语文学习能力指明了方向。下面就谈谈我在培养学生听说读写能力方面的一些做法与体会。 一、突破传统，树立大语文的观念 树立大语文观念，也就是说全面培养学生的语言能力。听、说、 读、写能力应当平衡发展，全面提高。随着社会的进步，社会对人才需求的提高，听、说能力显得愈来愈重要，学生毕业后要步入社会，如果没有基本的语言交际能力，又怎样在激烈的竞争中站稳脚跟,另外，语言能力的这四大方面本身也有着紧密的联系，相互促进，相互提高。学生的听、说能力提高了，反过来也会促进读写能力的发展。我国教育家叶圣陶曾经指出:“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”为此我在授课的同时就兼顾了学生听说能力的培养。起初上课多安排提问，鼓励学生讲出自己的感觉、观点，继而让学生复述课文内容，或者多安排一些他们感兴趣的话题进行交流、讨论，后来即兴口头作文，这样循序渐进，逐步培养，有时还通过加平时成绩的予以鼓励。开始可能是一两句话，后来逐渐3,5分钟，甚至滔滔不绝。开始一两个同学讲得好，逐渐一部分能讲得好，最后大多数能讲得好。通过勤练习，多鼓励，学生不但听说能力大大提高，而且也逐渐增强了自信心，开始时一当众说话就脸红，一碰到问题就紧张的情况没有了。相反，有些同学还常常因为一些问题同老师展开辩论，甚至不可开交。 二、 听说读写并进，全面提高学习能力 1、 重视听的训练，打好语文学习能力基本功 语文学习成绩，与语文学习能力有很高的相关性。而语文学习能力，又包括听说读写四个方面。听，概括地说，就是通过语文学习，培养孩子具有辨别语音，理解语意，品评话语，即用听觉去辨别世界。而我们在以前的教学中往往忽视了听的重要性。我认为作为一名学 生，在听的方面至少有两个要求:第一，要听课文朗读，要求学生在课堂上听课文磁带，听教师及同学们的朗读，这样有利于记住课文内容。我在教学中并没有强行规定读课文的遍数，但每课上过之后，同学们绝大部分都会背，这就是认真听的效果。听的基础打好了，学生的学习积极性也上来了。特别是对一些成绩不太好的同学，如陈超、谌开春等同学，听的能力提高后，上课专心听讲，注意力集中，成绩有了明显的进步，大大增强了他们的自信心，促进了班级学生成绩的整体提高。第二，要求学生在课堂上认真听课，专心听同学发言。因为听意味着心灵的沟通，意味着眼神的交流，意味着能够对讲话者进行及时的反馈。要让学生明白，会听，也是一门学问，也是人生中非常重要的本领，要让学生通过听学会交流，训练大家及时捕捉老师讲课过程中重要的信息，听，是一项非常重要的基本功。最近几年来，我在教学中注重听的训练，有意识地让学生多参与，让学生听一篇文章后说出文章的主要内容并能概括出中心意思，经过这样的反复训练，同学们听的基本功扎实了。 2、 注重说的训练，提高口语交际能力 现行教材安排了口语交际训练，由此我们可以看出对“说”的重视，这为我们开展说的训练提供了一个非常好的练习平台。说，就是能正确使用语言，有效地组织语言情达意，同时能运用姿势、表情、手势以增强语言的表现力。我在教学中灵活运用教材，采取多种形式，面向全体学生，让同学们人人都有训练机会，力图扭转重读写、轻听说的不良倾向。我在教学《陶罐与铁罐》时，就让学生注意角色对话 的不同语气，表达出陶罐与铁罐的不同性格特点。这样既训练了同学们说的能力，又让学生在快乐中学习，培养了孩子们的想象力，创造力和合作学习能力。像这样一石二鸟的事情，我们有什么理由不去做呢,在教学口语交际课《健康聊吧》时，我充分调动学生说的积极性，培养他们的说话能力。在平时班级各项活动中(如班会、队会、讨论会)，我也有意识地让同学们去说，经过训练，同学们说话由不太完整到完整，由不够流畅到滔滔不绝，说的能力有了质的提高。 3、 加强读的训练，培养积累语言的习惯 在教学实践中，要加强朗读训练，培养积累语言的习惯，但对于这个问题有些人有片面的理解，他们认为读就是对课文的读，这种见解失之偏颇。古人云:读书破万卷，下笔如有神。对于读，我认为也有两个层次的理解:一是在课内，在学习时，引导学生把课文中的好词佳句找出来，多读读背背，并从语句内容与表达方式上探究，加深感悟。这样既可以培养学生品评词句的能力，又培养了积累语言的习惯，为习作打下了基础。二是在课外，要求学生多读课外书籍，广泛了解各方面知识。要让学生知道，没有广泛的阅读，很难培养出过硬的语文能力。同学们读得多了，说和写的能力也增强了。 4、 培养写作兴趣，诱发创作能力 语文教学一贯注重写作，这是无庸质疑的，现行教材在“写作”这一部分增加了想象作文和应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高实用的作文能力。而以前的作文只是要学生一味去写，为作文而作文，这种孤立的作文教学只会令学生怕写作文。命题作文就 是这样，让学生面对没有体验的情况，在根本没有感受，没有激情的情况下让他去写，我想他永远也写不出好作文来。因此，我在作文教学中采取了以下两种做法:1、增加写作量。如果没有足够的写作训练，要想写一篇很好的作文是不可能的。所以每个学期都让学生写日记，做周记，多写作文，多多训练。2、少出命题作文。我认为命题作文是应试的产物，每个孩子的生活不一样，对人生的体验不一样，过多的命题作文只能让孩子养成跟随老师的思路，跟随老师的形式走，最终导致假话空话连篇。我们班胡图蓝、倪钥等同学原先的作文堆砌词语，没有实际内容，经过几年的练习，他们的文章朴实了，写出了自己的真情实感。 听说读写，是语文学习能力的四个方面，也是我们语文教学中要抓的四个重要环节，它们之间紧密相连，任何把它们孤立和割裂开来的想法都是错误的，以前我们在语文教学中已经有了太多的惨痛教训，重“读写”轻“听说”的现象不能再出现了。听说读写必须齐头并进，不可偏废任何一个方面，必须把它们当作一个整体看待。只有这样，才能全面提高学生的语文学习能力，促进素质教育的发展，全面提高学生的学习成绩。 三、公平对待，不歧视个别学生 语文是伴随每一个人终生的工具，任何一位学生都有权利掌握这个工具;而我们的学生当中哪怕有一个人没能较好地掌握这工具，作为教师，我们都应该有一种失职感。学生正处于成长发育阶段，同时也生长在各不相同的复杂环境里面，各方面都不成熟，这时他们犯一 些错误，或是发展不平衡，大都是可以理解的，我们不能总是按自己的标准来要求每一个同学，也不能因为成绩差或犯过某些错或有某些缺点就完全放弃某些学生。我们的教育培养对象应该是全体学生而不只是一部分“好学生”，作为班主任，作为每个老师都应该这样，作为语文老师自然也应当如此。要知道，将他们由不好变好，由差变优，这正是我们每个教育者的职责所在，也正是这个职业的神圣之所在。 四、言传身教，树立良好的教师形象 我们现在提倡的教育是教育者与受教育者心理上平等的教育，当代的中学生也往往具有较强的叛逆思想，如果再采用以往传统式的高压政策，甚至一些体罚措施是很难奏效的，同时也是新的教育法规所不允许的。因此就必须通过言传身教，真正让学生做到心服口服。在这方面，身教显得尤为重要，能否树立良好的教师形象，直接关系到教育的成败。有关专家组织做过大量中学生的学科学习兴趣的调查，结果发现他们喜爱某一科的原因主要是喜欢这个科的老师，而不喜欢某一科的原因也主要是不喜欢这一科的老师，那么，如何才能成为一位受学生欢迎的语文老师呢,我认为主要从以下几个方面:首先要具有扎实的语文专业功底，其次要具有丰富而全面的知识结构，再次要积极做学生的知心朋友，最后要坦然对待自己的错误。 五、加强教研教改是核心 1、强化教科研究意识，开展各项教科研活动 为了更好开展教研教改活动，学校多次聘请省、市教科所有关专家来校为教师们作教研教改及素质教育的专题报告、讲座。提高教师教 育教学理论水平。学校积极组织开展教育教学专题研究，要求教师人人参与教改实验，做到“组组有课题，人人有专题”每学年学校都组织各种类型教育教学研讨会，每学期都组织不同类型的公开课，让教师观摩学习，切磋教艺，取长补短，共同提高，这些都有力地推动了我校素质教育的开展。97年以来，我校教师有55篇论文在省内外各级刊物发表，另有32篇在市级以上单位获奖，学校多次被评为“教育科研先进单位”。 2、抓课堂教学的主渠道 实施素质教育的渠道是多方面的，但课堂教学应是主渠道，因此，要使素质教育得到有效的实施，就必须坚持面向全体学生，加大改革课堂教学的力度，把素质教育的目标落到每一学科和每一党课。 3、开展学科“寓德于教”教改实验 重视学生思想教育，重视各学科的“寓德于教”活动。要求教师在教学中要发扬教材中所蕴含的德育内容，充分发挥隐性教育的作用，进行德育渗透，并注意渗透得当，而不牵强附会，自然而不生搬硬套。 4、注意抓后进生的转化工作 “升学率是叶，合格率是花，叶绿花红才可夸。”推进素质教育对于一般校来说要抓合格率，几乎就是抓差生转化的同义词，这么多年，由于客观原因，各校的学生素质较差，落后面较大，只有花大力气进行后进生的转化，才能真正落实面向全休学生，全面提高学生素质。对待后进生，我们注意在思想、心理上以情动其心，以理引其知，以严导其行;在学习上进行”劝学、督学、导学“;在教学中要求教师 做到:帮差有具体对象、转化有详细目标提问有启发引导，辅导有认真落实、进步有表彰鼓励。工作上提倡”四心“:关心、热、耐心、细心。帮差对象落实到人，帮差工作做到领导重视、组织落实、措施到位，不厌其烦、真抓实干，齐抓共管。较好地解决后进生的问题。 当前，许多教育研究工作者和教师在提高学生听说读写能力方面进行了不少理论研究和探索，作为一名处在语文教学第一线的教师，也应认真总结自己的做法，认真研究课程标准和新教材，努力探索听说读写有机结合协调发展的最佳途径，形成科学有序的训练方法。我在这方面只是做了一点点探索和尝试，今后我将继续做下去，努力提高自己的教学水平，为素质教育工程贡献出自己的一份力量。