《风儿吹呀吹

《风儿吹呀吹 教材分析 《风儿吹呀吹》是人教版《品德与生活》第二册()第二单元《走进大自然》的第四个主题，它包括“风在哪里”“风与我们的生活”“与风一起玩”四部分，主要是让学生从不同方面来感受自然现象“风”的特征，观察生活中与“风”有关的现象，感受“风”给我们带来的乐趣，体会“风”与人们生活的密切关系。 学情分析 对于一年级的小学生来说，往往对大自然充满了无限的热爱，他们想象力丰富，对周围一切都充满好奇心，小脑袋里都装着十万个“为什么”。他们既处在品德行为习惯的形成期，也是品德潜能开发的黄金时期。此时学生的智慧潜能逐渐突显，并迅速发展。他们喜欢游戏探究，渴求探索未知的大干世界，总是会出现许多新奇的想法。作为教师的我们应该多鼓励学生，启发学生思考，引导学生积极主动地学习，乐于探究身边的问题，以便为以后的生活打下良好的基础。 教学目标 1(知识与技能:初步知道风产生于空气的流动。 2(情感与态度:观察与风有关的一些生活现象，感受自然的美，亲近自然，喜欢在大自然中活动。 3(过程与:让学生尝试自己动手，用不同的方法制造风来吹灭蜡烛。 活动准备 风车、有关大自然中“风”的课件、蜡烛、彩带、彩旗、风铃、风扇。 活动过程 游戏激趣～引入主题 师:今天，老师给小朋友们带来一件玩具，你们想看看吗? 生:想～ 师:那就请小朋友们先把眼睛闭上，等老师数到3的时候再把眼睛睁开，好吗? ,出示五彩的风车, 生:哇一一～ 师:这是什么? 生:,高兴地,风车～ 师:漂亮吗? 生:,情绪高涨地,漂亮～ 师:,激情调动,谁能让风车转起来? 生:,激动地,我～我～我～ 师:我们请3位小朋友上台，比比看谁的风车最先转起来，而且转得快～其他小朋友就为自己的支持者加油、助威吧～ ,三位学生自己想办法把风车转动起来了～两位用嘴把风车吹动～一位跑动使风车转动。, 生:,全情投入,加油～加油～ 师:3位小朋友的风车都转起来了，而且都转得很快，所以你们都是胜利者～ ,师举起获胜3方的小手～其他小朋友热情地鼓掌、呐喊:, ,分析点评:游戏是儿童学习的有效方法～对培养儿童的情趣～儿童体验乐趣、理解规律、学习知识等都是非常有用的。本课以3组竞赛玩风车的游戏形式展开～采用带有“玩”的色彩而又与学习内容紧密配合的活动方式引出本课学习内容。, 探究“风”的成因 师:风军为什么能转起来呢? 生:因为有风。 师:对了。就是因为有风，风车才转起来了。在小朋友们身边到处都充满了空气，刚才小朋友使劲吹、用力跑，空气也跟着小朋友们动起来了，这样就形成了风。风，就形成于空气的流动。 ,分析点评:风产生于空气的流动～这对于一年级学生的认知水平来说相对深奥～理解起来较难。因此在教学中～教师以直观的教具??风车为例～让学生自己想办法,口吹、跑动等,让它转动～配以讲授的形式～帮助学生体会空气流动产生风的原理～同时注意了讲述的生动性和形象化。, 走进生活寻找“风” 师:听～“风姑娘”来了。,多媒体播放风声～并出示教材30页，31页图画,刚才“风姑娘”和小朋友们玩风车累着了，她想藏在这幅画里悄悄地休息休息，我们把她找出来，和我们继续玩游戏好不好? 生:好～ 师:“风姑娘”藏在什么地方呢?四人小组讨论讨论，并说说你怎么知道“风姑娘’’藏在哪儿的。 ,集体交流～上台指说……, 生1:“风姑娘”藏在小朋友的头发和衣服那儿，因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了。 生2:柳条被风吹动了，所以这儿有风。 生3:“风姑娘”藏在这儿～还好这个同学用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被风吹走了。 生4:这个小女孩闻到花香了，说明有风。 师:为什么说“风姑娘”在这儿呢? 生:因为风吹过会把远处的花香带过来，虽然我们离花很远，也能闻到花香。 师:所以小姑娘说了一句一一 生l:,齐声回答,我闻到了花香～ 生2:这个小男孩在河边玩帆船，帆船要依靠风才能行驶，而且河水都被风吹皱了。 生3:远处房子上的炊烟也被“风姑娘”吹弯了。 生:小姑娘手里拿着的手绢都飘起来r。 ,分析点评:在找图中的“风”的教学中～教师充分利用教材资源～加深对“风”的感知。先以讨论形式～分小组说说“风姑娘藏在哪儿”～再进行集体交流～使学生有机会运用多种方法表达自己对“风”的感受、想法～展示自己“找到风”的成果～分享交流～锻炼表达能力。, 师:小朋友观察得真仔细～“风姑娘”啊，无处不在。她，也藏在我们的教室里、校园里、生活中，你能找到她吗?注意教室的前、后、左、右、上、下，还有窗户外边儿。 ,生离开座位找“风”～然后汇报交流。, 生1:“风姑娘”藏在那儿～,指着空调上飘动的彩带说,空调有风，把彩带给吹动了。 生2:这儿有风～,指着墙边微微晃动的一串彩色气球说,没有风，气球是不会动的，所以肯定有风～ 生3:“风姑娘”藏在窗口的风车那儿～你们看，风车还在转呢～ 生4:那儿，风把窗帘吹动了。 生5:教室上边的彩旗在动，也有风～ 生6:铁栏杆上挂着的风铃在响，只有在有风的时候，它才会发出很动听的声音。 师:我们一起来听听。 ,请学生静静地仔细倾听风铃悦耳的声音。, 生:还有窗外的国旗在飘动，说明有风。 ,师生一起往窗外看迎风飘扬的五星红旗。, 生:在老师的讲台上也有风，杯子上的热气全都往左边动。因为有风，热气才会往一边动。 师:好～我们一起来看看是不是。你观察得可真仔细呀～ ,生掌声鼓励。, ,分析点评:本环节旨在把风与学生生活实际切实地联系起来～进一步感知“风”。让他们走下座位～走出教室～走出课堂～充分调动感官～看一看～听一听～摸一摸～去观察、感受与风有关的生活现象。同时也把课堂延伸至课外、课下～课前让学生自己动手搜集一些与风有关的资料～让家长带学生到公园或街上去感受风。, 欣赏大自然中的“风” 师:“风姑娘”逃不过小朋友们的火眼金睛，她夸你们都是细心观察生活的孩子，决定带咱们到大自然中去感受感受“风”。 ,随着教师的叙述～多媒体播放大自然中“风”的录像片段。, 我们首先看到的是大海，海风轻拂海面，海浪轻轻拍打着海岸，海鸥从海面掠过，似乎也在感受着海风带来的清爽;一整片的芦苇也和着“风姑娘”的拍子跳起了舞蹈„„现在我们看到的是在北京天安门，红旗迎风飘扬，看，多么壮观～„„ ,师生一同欣赏大自然中的风。, 师:大自然的风多美呀～所以古往今来许多著名的大诗人写下了不少与“风”有关的千古名句，我们语文课刚学过几首，你们还记得吗? ,师生齐背古诗《春晓》《村居》。, ,分析点评:欣赏是一种以儿童的体验为主要学习方式的活动。本课就利用了多媒体让学生感受海风的清爽、红旗迎风飘扬的壮观～欣赏和感受大自然的美。这一环节也注意了学科间的渗透～与欣赏语文学科中有关“风”的千古佳句联系起来～让学生多角度、多层面地欣赏风。, 制造“风” 师:嘘～请小朋友们和老师一块儿把眼睛闭上，静静地听，用心去感受，你们感觉到了什么? ,打开电风扇。, 生:风～ 师:这风是从哪儿来的? 生:风扇。 师:这风是大自然制造出来的吗? 生:不是。 师:那是谁制造的? 生:人类～ 师:对，我们人类是非常聪明的，可以自己制造风，风扇就是我们人类智慧的结晶。小朋友们，你们也可以自己动手制造风，你们看看这是什么?,出示蜡烛～并点燃,这下“风姑娘”可要出题考考你们啦～谁能自己动手制造风，使燃烧的蜡烛熄灭?注意了，你可以用你身上的任何一个器官，任何一件东西，做任何一个动作来制造风，我们比比看，谁的方法和别人的不一样，谁的方法最特别。 ,四人小组讨论后集体交流～并请学生上台演示方法。, 生1:用嘴吹灭蜡烛。 生2:用能扇出风，使蜡烛熄灭。 生3:直接把蜡烛拿到空调窗口，使蜡烛熄灭。 ,其他同学情不自禁地为这一方法鼓起了掌。, 生4:脱下外衣，用外衣扇动使蜡烛熄灭。 生5:扇动扇子使蜡烛熄灭。 生6:用手使劲扇动，使蜡烛熄灭。 生7:取下头上的帽子，用它来制造出风，让蜡烛熄灭。 生8:今天外边很大的风，我把蜡烛伸出窗外，它就熄灭了。 生9:把蜡烛拿到门边，门一开一关能制造出风，使蜡烛熄灭。 生10:拿出口袋里的气球，使劲吹大，然后把气球口对准蜡烛，让它熄灭。 ,分析点评:本环节旨在培养学生对自然现象??风以及与之相关的生活中的问题开展探究的兴趣～学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。让学生自己动手制造风来让燃烧的蜡烛熄灭～目的在于在让孩子了解风这种自然现象的基础上～发展儿童的创造性和动手能力～让儿童能利用自己的聪明才智～自己动脑动手制造风去熄灭蜡烛～去探究、解决问题～增加对风的了解～增添生活的色彩和情趣～并在此过程中充分展现和提升自己的智慧～享受创造带来的欢乐。, 和“风”做游戏 师:小朋友们的点子可真多，“风姑娘”直夸你们呢～她很开心，要和小朋友们一起做游戏。现在清你们把和“风姑娘”有关的玩具拿出来，咱们一块儿到操场上和“风姑娘”做游戏吧～,师生一起到操场尽情地放风筝～玩竹蜻蜓～玩风车……, 师:今天，老师和同学们一块儿学习了“风”的形成，一起寻找“风”，欣赏“风”，制造“风”，还和“风姑娘”做了游戏。“风姑娘”还有很多有趣的知识呢～她等着小朋友们用自己聪明的头脑，智慧的双眼，勤劳的双手去发现～ ,分析点评:开展与风相关的游戏～进一步让学生体会风带给人们的快乐。,