多维——多向归因量表(MMCS学业成就和人际关系归因测验)

多维——多向归因量表(MMCS学业成就和人际关系归因测验) 多维——多向归因量表 (MMCS) 下面这些句子描述了您平时的一些想法和观点，请您用1一5表示这些描述在多大程度上符合您平时的想法和观点，1表示“非常不同意”，2表示“比较不同意”，3表示“不确定”，4表示“比较同意”，5表示“非常同意”，请在每一描述后相应的数字上打“勾”。 1非常不同意2比较不同意3不确定4比较同意5非常同意 非常 比较 比较 非常 题项内容 不确定 不同意 不同意 同意 同意 1(如果我得了坏分数，通常我会认为主要原因是我在1 2 3 4 5 这门课上没有努力用功。 2(我对某个社交场合的喜爱程度几乎完全取决于在场1 2 3 4 5 的人的性格。 3(要是我得了低分，会使我怀疑自己的学业能力。 1 2 3 4 5 4(交朋友是件很好玩的事，有时我不得不归功于运气。 1 2 3 4 5 5(假如我与他人相处得不融洽，这说明我在社交方面1 2 3 4 5 投入的精力太少。 6(有几次我在某门课上得了高分，这是因为教师的打1 2 3 4 5 分标准太松。 7(依我看来，不能让大家喜欢我是反映出我在人际关1 2 3 4 5 系方面的无知。 8(有时我考试成功要靠一点运气。 1 2 3 4 5 9(就我而言，我所取得的好分数全部来自我的努力。 1 2 3 4 5 10(不管我傲什么，有些人就是不喜欢我。 1 2 3 4 5 11(取得好分数最重要的因素是我的学习能力。 1 2 3 4 5 12(导致朋友间失和，巧合事件常常占了很大比例。 1 2 3 4 5 13(维系友谊需要付出努力才行。 1 2 3 4 5 14(依我的经验，一旦哪位老师认定你是个差劲的学 生，那么比起其它同学来，你交的作业更有可能得到1 2 3 4 5 坏分数。 15(依我看来，与人相处是一门技巧。 1 2 3 4 5 16(有些我得到的低分有部分可能是由于运气不好。 1 2 3 4 5 17(如果在学校我做的不如期望的那么好，多半是因1 2 3 4 5 为我不够努力。 18(即使当我不愿与人交往时，有些人也能使我玩得1 2 3 4 5 很开心。 19(要是我没学好某门课程，很可能是因为我缺乏这1 2 3 4 5 方面的技巧。 20(根据我的经验，交朋友多半是件碰运气的事。 1 2 3 4 5 21(如果我听说了某桩离婚案，我会怀疑这对夫妇可1 2 3 4 5 能没有全力以赴维护自己的婚姻。 22(我得的高分中有一些只不过说明这些课程比大多1 2 3 4 5 数课容易。 23(我觉得那纛经常孤独的人是因为缺乏社交能力。 1 2 3 4 5 24(我感到我的一些高分在很大程度上要靠机遇因素，1 2 3 4 5 如考试中恰巧出现了我会的问题。 25(只要我得到好分数，全都是因为我在这门课上下1 2 3 4 5 了苦功。 26(有些人好像生来就讨厌我。 1 2 3 4 5 27(我认为我的高分数直接反映了我的学业能力。 1 2 3 4 5 28(我发现缺少友爱，常常是因为不够走运，没有碰1 2 3 4 5 上合适的人。 29(就我而言，交朋友成功与否在于我为此做过多大1 2 3 4 5 努力。 30(在那些老师讲得枯燥的课程中，我常常得到坏分1 2 3 4 5 数。 31(拥有好朋友，只不过是具有社交技巧而已。 1 2 3 4 5 32(我的功课分数低有时会使我认为自己仅仅是不走1 2 3 4 5 运。 33(坏分数提示我不够努力用功。 1 2 3 4 5 34(要想使自己在聚会上开心，我周围应该有懂得怎1 2 3 4 5 么样才过得愉快的人。 35(要是我得了低分，我会以为自己没有能力学好这1 2 3 4 5 些课程。 36(假如我的婚姻持久、幸福，我会说我只不过是走1 2 3 4 5 运罢了。 37(根据我的经验，孤独来自于不能尽力友善特大。 1 2 3 4 5 38(有时我得了好分数，只是因为这门课的内容容易1 2 3 4 5 学。 39(根据我的经验，缺少友爱与社交无能间有直接的1 2 3 4 5 联系。 40(我有时不得不为得到的好分数为自己感到庆幸。 1 2 3 4 5 41(假如我肯努力，我就能克服通向学业成功之路上1 2 3 4 5 的任何障碍。 42(几乎不可能弄明自我究竟是如何得罪了一些人。 1 2 3 4 5 43(如果我得了好分数，是因为我学习能力强。 1 2 3 4 5 44(我与朋友闹别扭，常常起因于偶然事件。 1 2 3 4 5 45(如果我的婚姻能够成功，这只在于我对此付出了1 2 3 4 5 努力。 46(在我看来，我得到的有些低分数，只意味着有些1 2 3 4 5 教师在分数上过于吝啬。 47(对我来说，如果不动脑筋、不耐心，就不可能同1 2 3 4 5 别人维持亲密的关系。 48(我得到的低分有些可能是运气不好的作用，即在1 2 3 4 5 错误的时间选了错误的课程。 该量表由两部分组成，分别针对学生的学业成就和人际关系两个不同方面进行归因。量表共48题，其中24题为成功(就)归因，24题为人际关系归因。因为本研究是关于人际交往归因特点方面的，所以只采用了24道人际关系归因的测题。 在该量表关于人际交往归因的内容测题中，共有4组测题，每组6题。测量四种归因〔weiner)倾向，它们是:能力、努力、情境和运气。其中，能力和努力为内归因，运气和情境为外归因。它们的组成如下: 能力(15、31、47、7、23、39)、努力(13、29、45、5、21、37)、情境(2、18、34、10、26、42)、运气(4、20、36、12、28、44)每组测题中，成功与失败的结果归因各占一半，前三题代表成功经验，后三题代表失败经验。 该量表内在一致性信度为0.88，重测信度为0.70，聚敛效度为0.62。每一题均按Likert五点 评价尺度作答，每一个领域得分范围在1一%分之间，分数越高，外归因越强。其中:2，4，5，7，10，12，13，15，18，20，21，23，26，28，29，31，34，36，37，39，42，44，45，47是人际关系归因题目。