吉尔吉斯斯坦国立民族大学汉语教学模式调查研究

吉尔吉斯斯坦国立民族大学汉语教学模式调查研究 分类号: 密集: 学号:25 单位代码 :10762 新 疆 师 范 大学 2013 届硕士学位论文 吉尔吉斯斯坦国立民族大学汉语教 学模式调查研究 Researching the Chinese Teaching Mode ofKyrgyzstan National University研 究 生姓 名: 娜迪 娅 ?纳 司尔 学 科 、专 业: 语言 学 及应 用语 言学 研究 方 向: 对外 汉 语 院 系 、年 级: 国际 文 化交 流学院 2010 级 指导 教 师: 赵江 民 (副 教授 )新 疆 师范 大学 2013 年 6 月 4 日 新 疆 师范 大学 学位 论 文原 创性 声明 本人郑重 声明: 所呈交 的学位 论文, 是 本人在导 师的指 导下, 独立进行研究工作所取得的成果。除文 中已经注明引用的内容外, 本论文不含任何其他个人或集体已经发 表或撰写过的作品成果。对 本文的研究做出重要贡献的个人和集体 ,均已在文中以明确方式标 明。本人 完全意 识到本 声明的 法律结 果 由本 人承 担。 学位论文 作者签 名:日期: 年月日 关 于 论文 使用 授权 的 说明 学位论文作者完全了解新 疆师范大学有 关保留和使用学位论文 的规定,即:研究生在校攻读学位期间 论文工作的知识产权单位属 新疆师范大学。学校有权保留并向国家 有关部门或机构送交论文的 复印件和电子版,允许学位论文被查阅 和借阅;学校可以公布学位 论文的全部或部分内容,可以允许采用 影印、缩印或其它复制手段 保存、汇 编学位 论文。 ( 保密的 学位论 文 在解密后 遵守此 规定) 保密论文 注释: 本 学位论 文属于 保密在 年解密后 适用本授 权书。 非保密论 文注释: 本学位 论文不 属于保 密范围, 适 用本授 权书。 学位论文全文电子版同意 提交后可在校 园网上发布,供校内师 生浏览。本人签名 : 日期:导师签名 : 日期: 中文摘要 目前汉 语国际 教育 事业在 世界 范围内 正在 如火 如荼地 开展。 随着 此项事业 的顺利进 行, 国内有 很多学 者开 始关注 和研究 国外本土 汉语 教学, 取得了 较为 丰硕的成 果。 其中, 很多 学 者以 不同的 国别调 查研究国 外本 土汉语 教学模 式, 有力地促 进汉 语国际 教育工 作的 开展。 国外本 土汉语教 学模 式因不 同的国 别、 不同的人 文环 境、相 差有别 的经 济条件 等因素 而独具特 色。 正是基 于此, 笔者 选择吉尔 吉斯 斯坦国 立民族 大学 作为个 案研究 对象,充 分利 用担任 吉尔吉 斯斯 坦国立民 族大 学汉语 志愿者 的机 会,立 足该校 的汉语教 学现 状,围 绕该校 汉语 教学模式 问题 开展研 究,通 过对 相关教 师和学 生的问卷 调查 分析, 该 校的 汉语教学模式特点,尝试性地提出笔者自己的一些建议。具体内容如下: 第一部 分主要 介绍 本文的 研究 背景、 研究 意义 和研究 思路, 通过 对相 关文 献的梳理,界定汉语教学模式的概念,论述国别化汉语教学模式的研究现状。 第二部 分简要 介绍 吉尔吉 斯斯 坦高校 的教 育概 况,重 点论述 了吉 尔吉斯斯 坦高校的汉语教学情况。 第三部 分对吉 尔吉 斯斯坦 国立 民族大 学的 汉语 教学现 状进行 调查 ,通过对 该校的汉语教学理论基础、 教学目标、 操作程序、 实现条件和评价方式的调查, 较为详细地归纳统计了该校汉语教学模式的相关数据。 第四部 分在调 查分 析的基 础上 ,总结 了吉 尔吉 斯斯坦 国立民 族大 学的汉语 教学模式特点。 第五部 分主要 从教 师、学 生和 教材方 面阐 述了 影响吉 尔吉斯 斯坦 国立民族 大学汉语教学模式选择的 因素。 第六部 分阐明 了对 吉尔吉 斯斯 坦国立 民族 大学 汉语教 学模式 的一 些思考和 建议。并 针对 调查所 反映出 的汉 语教学 模式中 存在的问 题, 尝试性 地提出 一些 解决。 第七部 分回顾 并总 结本文 的主 要观点 ,针 对本 文的不 足之处 提出 后续的研 究建议。 本文通 过问卷 调查 数据统 计, 为进一 步想 了解 吉尔吉 斯斯坦 国立 民族大学 的研究者 提供 了一定 的数据 ,对 该校汉 语教学 工作也有 指导 作用。 同时, 笔者 希望能在 理论 上对国 外本土 汉语 教学模 式的研 究有所帮 助, 以期为 国外本 土汉 语教学模式的发展和汉语推广事业提供参考。 关键 词: 吉尔吉斯斯坦;汉语;教学模式;调 查IAbstract At present, the cause of international Chinese language education in the world is like a raging fire development. With the smooth progress of the cause, there are many domestic scholars began to pay attention to study the foreign Chinese teaching, and have achieved a lot. Among them, many scholars in different countries investigation of foreign Chinese teaching mode, effectively promote the work of the international Chinese language education. Foreign teaching Chinese for different countries, different cultural environment, economic conditions and other factors are different and unique. Based on this, the author choose Kyrgyzstan National University as a case study, make full use of Kyrgyzstan National University Chinese volunteer opportunities, based on the present situation of Chinese teaching in school, research the school Chinese teaching mode, through the analysis of questionnaire survey on teachers and students, summed up the characteristics of the Chinese teaching mode school, try to put forward some suggestions. The specific contents are as follows: The first part mainly introduces the research background, significance and research ideas, based on the literature review, defines the concept of Chinese language teaching, discusses the research status quo of country-specific Chinese teaching modeThe second part briefly introduces the general situation of Kyrgyzstan Education College, discusses the Chinese language teaching in Kyrgyzstan universitiesThe third part of the Chinese teaching of survey of Kyrgyzstan National University, the Chinese language teaching theory, the teaching goal, operation procedure, realize the investigation condition and evaluation methods, more detailed statistics of the related data of the school teaching of chineseIn the fourth part, on the basis of investigation and analysis, summarized the characteristics of Chinese teaching pattern of Kyrgyzstan National University ofThe fifth part mainly from the teachers, students and teaching aspects of the factors affecting the teaching mode of Chinese Kyrgyzstan National University of choiceThe sixth part expounds some considerations and suggestions about teaching mode of Chinese Kyrgyzstan National University of. Aiming at the existing survey reflects the pattern of Chinese teaching problems, try to put forward some measures to solve the IIThe seventh part reviews the main viewpoints and are summarized in this paper, aiming at the deficiencies of this paper put forward suggestions for the future researchIn this paper, through a questionnaire survey, data statistics, provide some data for further research to understand the Kyrgyzstan National University, also has a guiding role for the teaching of Chinese in the school. At the same time, the author hopes to research on foreign teaching mode of Chinese help in theory, in order to provide reference for the development mode of teaching Chinese and Chinese popularization Keywords: Kyrgyzstan, Chinese Teaching, Investigation III目 录 1 前 言1 1.1 研究背景. 1 1.2 研究意义. 2 1.3 文献综述. 2 1.3.1 汉语教学模式的概念2 1.3.2 国别化汉语教学模式研究 3 1.4 研究思路. 5 2 吉尔吉斯斯坦高校汉语教学概况. 6 2.1 吉尔吉斯斯坦高校教育概况 6 2.2 吉尔吉斯斯坦高校汉语教学 6 3 吉尔吉斯斯坦国立民族大学汉语教学模式框架 调查8 3.1 调查设计. 8 3.1.1 调查对象 8 3.1.2 调查内容 8 3.1.3 调查方法 8 3.2 调查结果与分析9 3.2.1 理论基础 9 3.2.2 教学目标. 10 3.2.3 操作程序. 11 3.2.4 实现条件. 12 3.2.5 评价 24 4 吉尔吉斯斯坦国立民族大学汉语教学模式29 4.1 宏观模式??“ 主辅并行” 合作教学模式. 29 4.1.1 课内??吉方为主,中方为辅29 4.1.2 课外??中方为主,吉方为辅30 4.2 微观模式??课堂教学模式. 31 4.2.1 吉方课堂教学??翻译法传统课堂教学 模式 32 4.2.2 中方课堂教学 ??多样化汉语课堂教学 模式 33 4.2.3 汉语课堂教学模式调查分析 35 4.3 汉语教学模式总结37 5 影响吉尔吉斯斯坦国立民族大学汉语教学模式 的因素分析. 38 5.1 教师. 38 5.1.1 师资队伍流动性大. 38IV5.1.2 教师待遇不高38 5.1.3 吉方汉语教师水平不到位..39 5.2 学生.39 5.2.1 学生学习坚持性偏低39 5.2.2 学生的性格特点..39 5.3 教材.40 6 吉尔吉斯斯坦国立民族大学汉语教学模式发展 建议..41 6.1 教师.41 6.2 学生.41 6.3 教材.42 6.4 教学.42 6.4.1 重视汉字教学42 6.4.2 注重听说技能43 6.4.3 “1:1” 分配法43 6.4.4 科学评估.44 6.5 课外.44 7 结语.45 7.1 研究结论45 7.2 创新之处45 7.3 不足之处45 附 录..46 参考文献..58 在读期间发表的论文.60 后 记61 V VI 前言 1 前 言 1.1 研究背景 中国在 信息全 球化 的国际 背景 下,综 合国 力全 面提高 ,并呈 持续 稳定发展 状态。在 稳定 发展的 同时, 我国 在政治 、对外 政策等方 面为 提高“ 软实力 ”采 取了许多有利的措施。 自 2004 年, 为传播中华 文化, 提高我国的软实力, 相关 部门启动 了汉 语国际 推广此 项事 业,在 全球范 围内建立 孔子 学院。 随着汉 语国 际推广这 项事 业的发 展,国 外的 汉语学 习者人 数日趋增 长, 中国国 家汉办 常年 往国外派 送汉 语公派 教师和 志愿 者。通 过国内 的对外汉 语教 学和“ 汉语教 师走 出去”的 方式 ,我国 对外汉 语教 学的研 究领域 由国 内延 伸到 了国外 ,很多 学者 以不同的 国别 研究汉 语教学 的各 方面, 其中针 对吉尔吉 斯斯 坦汉语 教学的 研究 也日益增多。 1991 年苏联解体后,吉尔吉斯斯坦宣告独立。独立初期,国家的经济体系 发生了转 型, 许多国 家都曾 给吉 尔吉斯 斯坦提 供帮助。 中国 作为其 友好邻 国, [1] 是迄今为止吉尔吉斯斯坦得到帮助的最重要的国家之一 。 随着走向稳定发展的 道路, 教育也随之发展起来, 汉语开始进入吉尔吉斯斯坦高校教育体系。 目前, 汉语教学 在吉 尔吉斯 斯坦已 进入 稳定持 续发展 阶段,汉 语学 习者人 数呈快 速增 长趋势。 汉语在吉尔吉斯斯坦兴起的原因有以下几个方面: 首 先, 追溯历 史, 吉尔吉 斯斯 坦的历 史与 中国 的历史 紧密联 系在 一起。大 量的中国 史籍 记载了 中国与 吉尔 吉斯斯 坦的往 来。从汉 代到 唐代, 中国的 区域 曾经到达 包括 吉尔吉 斯斯坦 在内 的中亚 地区, 唐朝在此 地设 立了安 西都护 府和 [2] 北庭都护府, 在今日的吉尔吉斯斯坦境内, 仍保留着大量中国古代的历史遗存 。其次, 中吉毗 邻, 两国之 间有 很好的 合作 关系 。在苏 联解体 前夕 ,中国西 北边疆地 区就 已开始 和吉尔 吉斯 斯坦有 频繁的 贸易往来 ,最 初的这 种贸易 关系 为如今两 国贸 易合作 持续发 展打 下了良 好的基 础。与吉 尔吉 斯斯坦 有贸易 合作 关系的国家当中, 中国是其最重要的邻 国, 也 是综合经济实力不断上升的国家, 在吉尔吉 斯斯 坦周边 其他邻 国陷 于经济 危机时 ,中国长 期保 持了社 会经济 稳定 增长的势 头, 因而, 与中国 发展 各方面 的友好 关系也是 吉尔 吉斯斯 坦国家 外交 优先考虑 的方 面。且 吉尔吉 斯斯 坦和中 国一样 ,存在多 元文 化,因 地理位 置相 近,两国 之间 有跨境 民族, 这些 跨境民 族在语 言、文化 等方 面都比 较相近 ,双 方都在对 方国 家有亲 戚朋友 ,跨 境民族 成为了 中国人民 与吉 尔吉斯 斯坦人 民增 [1] 乔托诺夫 ?乌 谢那 尔. 主权 的吉 尔吉 斯 斯坦: 历史道 路的 选择[M]. 比 什凯 克: 吉尔吉斯 斯坦 出版 社,1995 年 出版, 第 13 页 [2] 侯艾君. 中国 与吉 尔吉 斯斯 坦: 现状 、 问题 、与 前景[J].国 际 论坛,2004,2 第 1 页,共 61 页 前言 进感情的纽带,也是促进两国发展关系的重要因素。 最后, 从文化 方面 来看, 两国 的文化 团体 一直 进行着 广泛的 交流 ,近些年 的文化交流更为频繁。2012 年 6 月 5 日,中国 文化部部长蔡武和吉尔吉斯斯坦 文化旅游 部部 长伊布 拉吉姆 ?茹 努索夫 共同签 署了《中 华人 民共和 国文化 部和 [3] 吉尔吉斯斯坦文化旅游部 2012-2015 年合作计划》 ;2012 年 12 月 18 日, 中国 文化教育 中心 在吉尔 吉斯斯 坦首 都比什 凯克国 家图书馆 成立 ,活动 当天中 吉教 育文化界代表都出席了开幕仪式;2011 年 9 月 27 日, 中国新疆维吾尔自治区文 化交流代 表团 在比什 凯克举 行了 “中国 文化日 ”活动, 此次 活动也 是庆祝 中吉 建交 20 周年系列活动之一;文化的交流是相互的,于 2012 年 9 月 1 日,在新 疆乌鲁木 齐木 卡姆艺 术团剧 院 举 行了“ 吉尔吉 斯斯坦文 化之 夜”中 外文化 展示 [4] 活动 。 一系列的文化活动促进了两国人民的沟 通, 在文化交流的背景下汉语教 学在吉尔吉斯斯坦也得到了良好的发展。 1.2 研究意义中国国 家汉语 推广 办公室 主任 许琳指 出“ 汉语在 国外是 作为 第二语 言进行 教学和学 习的 ,这就 需要研 究作 为第二 语言的 汉语在各 国的 教学规 律和学 习规 律,以及 适合 各国不 同文化 和国 情条件 的汉语 的教学内 容、 教学方 法、教 学环 境与条件, 逐步形成汉语作为第二语言的标准语言框架” , 以此, 本文调查研究 吉尔吉斯斯坦高校汉语教学模式正符合汉语国际推广事业的学术研究 领域。国内针 对留学 生的 汉语教 学发 展日趋 成熟 ,很多 学者从 不同 的角度 研究对 外汉语教 学模 式,但 针对国 外本 土汉语 教学模 式的研究 成果 并不多 ,且尚 未有 对吉尔吉 斯斯 坦高校 汉语教 学模 式的调 查分析 ,本文做 此调 查研究 ,可以 填补 吉尔吉斯 斯坦 高校汉 语教学 模式 研究领 域的空 缺,对本 国高 校的汉 语教学 可以 起到促进 作用 ,尤其 通过对 其汉 语教学 现状的 调查,可 以从 中找出 一些存 在的 问题,从 而针 对国外 本土汉 语教 学提出 建议。 同时也可 以促 进吉尔 吉斯斯 坦高 校与孔子 学院 之间的 合作关 系, 双方相 互之间 的汉语教 学模 式可以 取长补 短。 作为分国 别的 汉语教 学模式 研究 ,本文 以期能 为探讨吉 尔吉 斯斯坦 其他高 校的 汉语教学模式提供一些参考。 1.3 文献综述 1.3.1 汉 语教学模式的 概念 对于教 学模式 的定 义,国 内不 同的学 者从 不同 的角度 对其定 义也 不同,意 [3] 中国文化传 媒网 2012-06-06 [4] 中国新闻网 2011-09-30 第 2 页,共 61 页 前言 [5] 见不一 。 周淑清认为 “教学模式是在一定的教 学理论和教学思想指导下, 将教 学诸要素 科学 地组成 稳固的 教学 程序, 运用恰 当的教学 策略 ,在特 定的学 习环 [6] 境中,规范教 学过程的 种种活动 ,使学习 得以 产生 ” 。 赵金铭认 为“教学模式 [7] 是指具有典型 意义的、 标准化的 教学或学 习范 式 ” 。崔 永华认为 “教学模式是 [8] 指课程的设置 方式和教 学的基本 方法 ” 。马箭 飞认为“教学 模式既 是 教学理论 的具体化 ,也 是对教 学经验 的一 种系统 概括, 既可以直 接从 丰富的 教学实 践中 通过理论 概括 而成, 也可以 在一 定的理 论指导 下提出一 种假 设,经 过多次 试验 [9] 后形成” 等。 通过对 大量有 关教 学模式 的文 献资料 进行 整理 分析, 笔者认 为以 上教学模 式的不同 定义 有不同 的侧重 点。 为阐述 本文的 观点,笔 者择 取马箭 飞对教 学模 式的定义 ,他 指出一 个完整 的教 学模式 应包括 “理论基 础、 教学目 标、操 作程 序、实现条件和评价”这五个基本要素。 1.3.2 国 别化汉语教学 模式研究 现如今 ,国外 汉语 学习者 越来 越多, 几乎 遍 及 全世界 近百个 国家 ,为此中 国有很多 汉语 公派教 师和志 愿者 “走出 去”为 广大国外 汉语 学习者 教授汉 语。 在这一过 程中 ,整个 汉语国 际推 广引起 了海内 外的关注 ,国 内有学 者从不 同的 角度研究 国外 的汉语 教学。 论文 涉及针 对国外 汉语学习 者, 分析其 学习汉 语时 的难点, 帮助 学习者 提出一 些学 习策略 ;调查 国外汉语 教学 的现状 ,从中 找出 教学过程 中的 不足, 为汉语 教学 的发展 提出建 议;探讨 国外 本土汉 语教师 的师 资情况; 从课 程设置 、教材 等方 面入手 调查汉 语学习市 场的 需求; 也有一 些学 者经过对 国外 汉语教 学的多 年调 查,分 析研究 其汉语教 学特 点。近 些年, 有关 研究吉尔 吉 斯 斯坦汉 语教学 的成 果也越 来越多 ,涉及办 学与 发展方 面,针 对吉 尔吉斯斯坦汉语学习者提出一些教学方法, 调查教材使用、 师资等方面的情况, 对比研究汉语和吉尔吉斯语的语言本体等。 目前为 止,尚 未有 关于调 查吉 尔吉斯 斯坦 高校 汉语教 学模式 的研 究,在笔 者调查其 汉语 教学模 式之前 ,查 阅了一 些国外 有关汉语 教学 模式的 文献资 料和 论文。 崔永华 在《基 础汉语 教学 模式的 改革》 中提 到 俄罗斯 莫斯科 大学亚 非学院 的汉语教 学, 这个亚 非学院 的汉 语教学 特点为 在开设汉 语技 能课 程 的同时 ,还 设有汉语 语言 学、中 国历史 、哲 学等课 程,是 将技能与 理论 知识相 提并论 的汉 [5] 闫守轩. 教学 模式 理论 建构 的逻 辑定 位解 析[J]. 教 学管 理,2003,19 [6] 周淑清. 初中 英语 教学 模式 研究[M]. 北京: 北京语 言大 学 出版 社,2004 [7] 赵金铭. 对外 汉语 教学 模式 创新 与教 材编 写[J]. 教 学与 教学 法[8] 崔永华. 基础 汉语 教学 模式 的改 革[J]. 世 界汉 语教 学,1999,1 [9] 马箭飞. 汉语 教学 模的 模式 化研 究初 论[J]. 语 言教 学与 研究,2004,1 第 3 页,共 61 页 前言 语教 学模式。 美国明 德暑期 汉语学 校的 教学模 式颇有 影响 力 ,其汉 语教学 的特点 为坚持 听说法教 学, 课堂采 用“讲 练 ? 复练” 模式, 以其严格 的汉 语教学 操作程 序、 管理机制 ,在 教学效 率和效 果上 得到广 泛认可 。目前, 诸多 不同国 家的汉 语教 学模式中 影响 较大的 是该明 德暑 期汉语 学校的 教学模式 ,据 相关数 据统计 ,国 内专门介 绍和 研究此 模式的 文章 共有九 篇,还 有四篇文 章在 讨论另 外的问 题时 [10] 提 到 了“ 明 德模 式 ” 。 如 今也 有 学者 对 北京的 几 个较 有 影响 力 的美 国中 文 暑 期项目进行研究,这几个项目都是明德模式影响下的汉语教学。 王蜜在 《韩国 孔子 学院汉 语教 学模式 初 探 》一 文中, 从学生 的自 身特点、 教师、课 程设 置、教 材这四 个方 面调查 了韩国 孔子学院 的汉 语教学 现状, 运用 二语习得 理论 对调查 结果进 行分 析,总 结出韩 国孔子学 院的 教学模 式,对 “以 学生为中 心, 以需求 为导向 ”的 孔子学 院汉语 教学模式 提出 了作者 自己的 一些 建议。作 者认 为“孔 子学院 的汉 语教学 模式作 为由传统 的‘ 请进来 ’到‘ 走出 去’的新典范,没有可借鉴的模式,尚处于探索阶段” 。 田迎春 在《海 外孔 子学院 教学 模式研 究》 一文 中,以 海外孔 子学 院的教学 模式为切 入点 ,通过 调查问 卷、 访谈、 文献收 集、个案 分析 等研究 方法, 对海 外孔子学 院教 学模式 进行量 化 分 析。此 篇论文 的一大亮 点在 于作者 从理论 层面 总结出汉 字圈 国家孔 子学院 和非 汉字圈 国家孔 子学院的 不同 教学模 式。作 者对 比汉字圈 国家 孔子学 院的教 学模 式和非 汉字圈 国家孔子 学院 的教学 模式, 通过 大量数据 图表 形式, 对海外 孔子 学院的 招生宣 传、教学 对象 、课程 设置、 师资 情况等方 面在 量化基 础上进 行分 析,并 区分汉 字圈国家 和非 汉字圈 国家的 孔子 学院汉语 教学 模式特 点。在 课程 设置、 教学方 法、编写 和使 用教材 、师资 等方 面提出孔子学院成熟化发展的建议。 陆平舟在 《孔子学院汉语教学模式探 索?? 以 日本爱知大学孔子学院为例 》 一文中, 从招 生、教 学理念 、师 资 、学 员管理 等方面分 析研 究了该 孔子学 院的 教学模式 。日 本爱知 大学孔 子学 院通过 借助互 联网、报 纸广 告等媒 体,进 行大 量宣传招 生, 以因材 施教的 教学 理念, 通过雄 厚的师资 力量 ,采用 “学员 会员 制” 管理措施发展汉语教学工作。 通过调查, 作者从中也发现一些存在的问题, 例如教材的短缺、不适用,教师之间缺少交流等,为此提出了建议。 作者刘 顺芬利 用赴 泰国任 教的 机会, 从汉 语教 学需求 、教学 条件 、教学对 象、专业 课程 设置等 方面对 泰国 清迈大 学汉语 专业的整 体汉 语教学 进行了 调查 研究。通 过问 卷调查 的研究 方法 ,作者 发现清 迈大学汉 语专 业教学 总目标 、课 程设置 等 方面 有不足 之处, 为此 提出了 一些可 行性的建 议, 如作者 认为其 空泛 [10] 王学松. “ 明德 模式 ”研 究述 评[J]. 语 言文 字应 用,2007,S1第 4 页,共 61 页 前言 的教学目 标缺 乏可操 作性, 参考 《国际 汉语教 学课程大 纲》 对其汉 语教学 提出 “本科生 应该 掌握系 统的汉 语言 知识, 形成一 定的学习 策略 ,最终 具备汉 语语 言综合运用能力”的目标。 张博在《韩国中小学汉语协作模式调查研究》一文中,以 //.plin 提出 的协作教 学为 研究背 景,调 查韩 国中小 学的汉 语教学现 状, 从中总 结出其 汉语 教学的工作模式, 重点研究了韩国中小学汉语课堂的协作模式。 结合协作教学, 作者分析 基于 协作教 学模式 的韩 国中小 学汉语 教学典型 案例 ,对案 例进行 分类 展示, 结 合自 身实际 教学心 得, 总结优 劣之处 ,对韩国 中小 学协作 教学模 式的 可行性和有效性进行了分析。 近几年 ,中国 国家 汉办向 泰国 派出了 大量 的汉 语公派 教师和 志愿 者,这些 教师和志 愿者 对泰国 的汉语 教学 现状、 问题和 对策做了 很多 研究。 有关泰 国汉 语教学模 式的 论文, 有山东 大学 程爽的 《基于 对比实验 的泰 国儿童 汉语教 学模 式研究》 , 暨南大学陈晓静的 《泰国公立中学 “ 快乐汉语” 教学模式构想及实验》 等。曾阳 在《 泰国职 业学校 汉语 综合课 教学模 式及应用 研究 》一文 中,通 过文 献研究、 课堂 观察、 问卷调 查等 研究方 法,针 对泰国职 业学 校汉语 学习者 的特 点,分析 研究 泰 国职 业学校 汉语 综合课 的教学 模式特点 ,总 结出 适 合泰国 职业 学校汉语 综合 课的教 学模式 。基 于职业 学校的 汉语教学 特点 ,作者 提出一 些教 学设想, 尤其 在教材 编写方 面提 出了一 些建议 ,为泰国 汉语 教师的 教学和 泰国 职业学校汉语学习者的学习提供了参考。 目前, 国外汉 语教 学模式 的研 究对象 多为 孔子 学院的 教学模 式调 查,针对 国外本土 汉语 教学模 式的调 查较 少。且 对于汉 语教学模 式的 研究都 基于其 汉语 教学现状 的调 查。因 而,笔 者希 望通过 借鉴前 人的研究 方式 ,调查 吉尔吉 斯斯 坦高校的汉语教学模式。 1.4 研究思路 首先收集有关汉语教学模式的文献资料, 然后 从吉尔 吉斯斯坦高校的汉语教学现状入 手设计调查,通过问卷调查、访谈等 研究方法,总结 其汉语教学模式的特点,并分析影 响 其汉语教学模式选择的因素,最后提 出建议,望对吉 尔吉斯高校的汉语教学推广有所借 鉴 和促进作用 ,同时望 能对国别 化汉语教 学模式的 研究 提供参考。 第 5 页,共 61 页 吉尔 吉斯 斯坦 高校 汉语 教学 概况 2 吉尔吉斯斯 坦高校 汉语教 学概况 2.1 吉尔吉斯 斯坦高校教 育概况 一个国 家想要 走向 稳定持 续发 展的道 路, 高等 教育是 影响其 发展 的重要因 素,因为 国家 可以通 过高等 教育 改善国 民的知 识水平, 提高 文化素 质,从 而提 高劳动生 产率 ,加速 国家的 经济 发展。 吉尔吉 斯斯坦政 府为 加快高 校的 教 育发 展采取了一系列措施。 至 2012 年为止,吉尔吉斯斯坦高校总数增加 到 52 所,其中,国立高校的 [11] 数量增加到 32 所,非国立高校的数量增加到 20 所 。除此之外,吉尔吉斯斯 坦还与其他一些国家联合创办了 10 所高校, 如吉尔吉斯- 美国大学、吉尔吉斯- 土耳其大 学、吉 尔吉 斯- 玛纳 斯大学 、吉尔 吉 斯- 俄罗斯 斯拉夫 大学 、吉尔 吉斯- 乌兹别克高级学院等。 据范祖奎和易红在 《吉尔吉斯斯坦高等教育现状调查研究》 一文中的调查, 至 2010 年为止,吉尔吉斯斯坦高校人数为 233065 人,其中,国立高校的学生 人数增加了 18.4% , 非国立 高校的学生人数增加 了 2 倍多。 相关数据 显示, 88.7% 的在校大学生仍集中在国立高等学校。截至 2010 年,在 52 所高校中 有 10000 名左右教师,其中,博士 350 名,副博士 2000 多名。全国高校有 500 ~600 名 教授,占 5% ~6% 。 吉尔吉 斯斯坦 高校 本科总 学年 一般是 五年 制, 近几年 也有一 些高 校将部分 专业的总 学年 调为四 年制。 根据 吉尔吉 斯斯坦 高等教育 大纲 的要求 ,培养 专业 人才且毕业颁发证书的专业学年期限不少于 5 年,硕士为期不超过 2 年,本硕 连读是五年制,博士一般是 2~3 年。 吉尔吉 斯斯坦 独立 以后, 随着 各类高 校的 增加 ,居民 中 大学 生数 量也大幅 上升,由 1980 ~1981 年每万名居民中拥有 152 名大学生猛增至 2002 ~2003 年 每万名居民中拥有 397 名大学生, 发展到 2009~2012 年的每万名居民中拥有 481 名大学生。 2.2 吉尔吉斯 斯坦高校汉 语教学 中国和 吉尔吉 斯斯 坦在经 济、 文化等 方面 开始 合作交 流以来 ,吉 尔吉斯斯 坦高校的汉语教学也随之发展起来。 汉语教学 在吉尔吉斯斯坦始于其 1991 年独 立时期, 迄今 为止, 有很多 所高 校都开 设了汉 语课程。 有些 高校根 据其院 系中 主要专业 所涉 及的外 语,把 汉语 作为第 一外语 进行教学 ,例 如侧重 的主要 专业 是国际关 系 , 其研究 方向为 吉尔 吉斯斯 坦与中 国,校方 会把 汉语作 为第一 外语 [11] 范祖奎, 易红. 吉 尔吉 斯斯 坦高 等教 育 现状 调查 研究[J]. 新疆 社会 科学,2011,4 第 6 页,共 61 页 吉尔 吉斯 斯坦 高校 汉语 教学 概况 进行教学 。再 例如英 语 ?俄 语翻 译专业 ,其第 一外语为 英语 ,但因 目前吉 尔吉 斯斯坦社 会需 求及汉 语在所 有领 域中的 重要性 ,校方也 开设 了汉语 课程, 把汉 语作为第 二外 语进行 教学。 吉尔 吉斯斯 坦国立 民族大学 的汉 语教学 主要分 三部 分, 一是汉语专业教学的吉尔吉斯语 ? 中文学院 (下文简称吉中学院) , 此学院 把汉语作为第一外语进行教学, 每周汉语课时量基本在 12 小时以上; 二 是非汉 语专业的其他开设汉语课程的学院 (简称非汉语专业学院) , 这些学院把汉语作 为第二外 语进 行教学 ;三是 国立 民族大 学的孔 子学院, 有很 多在校 学生和 社会 学员利用课余时间在此汉语机构学习汉语。 目前, 吉尔吉 斯斯 坦高校 总共 有两所 孔子 学院 ,一所 是吉尔 吉斯 斯坦人文 大学孔子 学院 ,另一 所是吉 尔吉 斯斯坦 国立民 族大学孔 子学 院。人 文大学 孔子 学院的中国国内工作院校是中国新疆大学,成立于 2008 年 6 月 15 日,主要设 置有基础汉语、汉语提高、东干人专修班、HSK 辅导班、本土汉语教师授课技 能培训班 等课 程,几 年以来 ,其 学院汉 语教学 工作进展 顺利 。国立 民族大 学孔 子学院的中国国内工作院校是中国新疆师范大学,成立于 2009 年 5 月 14 日, 学院面向 全社 会招收 学生, 设 置 的汉语 培训班 有常规培 训免 费班和 收费班 、吉 尔吉斯斯 坦南 部高校 汉语教 师职 业技能 培训班 、赴中国 学习 奖学金 生汉语 强化 班等。两 所孔 子学院 分别作 为汉 语教学 本部, 将汉语公 派教 师和志 愿者派 往其 他教学点学校和孔子课堂。 汉语教 学在吉 尔吉 斯斯坦 兴起 以来, 开展 情况 表现出 多样的 特点 。从总体 情况来看 ,吉 尔吉斯 斯坦高 校重 视汉语 教学, 对汉语教 学的 态度相 当积极 。汉 语学习者 的学 习积极 性也比 较高 ,这主 要有两 方面的原 因, 一是随 着汉语 在国 际地位的 提升 ,吉尔 吉斯斯 坦对 汉语人 才的市 场需求量 也在 提升。 二是大 部分 汉语学习 者本 身就对 学习汉 语有 浓厚的 兴趣, 学习热情 比较 高。高 校汉语 学习 者人数在逐年增多, 这也使得高校汉语教师越来越重视教学质量、 教学方法等。 至今为止 ,吉 尔吉斯 斯坦高 校汉 语教学 中仍有 急需解决 的问 题,例 如汉语 教师 处于缺乏 状态 ,教材 短缺, 汉语 课程设 置单一 ,基础设 施有 一定局 限性, 教学 设施的使用情况尚不尽人意等。 同时, 吉尔 吉斯斯坦 汉语教学 发展取得 了一定 的成果 , 与世界其 他国家汉 语教学开 展 [12] 情况相比,该国的汉语教学发展有不少值得其他国家 地区借鉴的地方 。因各高校的汉语 教学情况有别,呈现出来的汉语教学 都有其高校自身 的特点。就吉尔吉斯斯坦高校整体 的 汉语教学情 况 而言, 汉语教学 正处于完 善与发展 阶段 。 [12] 史王鑫 磊. 吉尔 吉斯 斯坦 汉语 教学 现状 研究[D]. 新 疆师 范大 学硕 士学 位论 文 第 7 页,共 61 页 吉尔 吉斯 斯坦 国立 民族 大学 汉语 教学 模式 框架 调查 3 吉尔吉斯斯坦 国立民 族大学 汉语教 学 模式框架 调查 为获得 真实的 数据 ,并为 总结 其汉语 教学 模式 ,笔者 采用马 箭飞 对教学模 式所提出 的定 义,调 查吉尔 吉斯 斯坦高 校汉语 教学的理 论基 础、教 学目标 、操 作程序、 实现 条件和 评价这 五个 方面, 主要采 用问卷和 访谈 的研究 方法, 依据 相关理论对调查数据进行统计和分析。 3.1 调查设计 3.1.1 调 查对象 本文调 查对象 为吉 尔吉斯 斯坦 国立民 族大 学, 笔者选 取国立 民族 大学为研 究对象, 一是 因国立 民族大 学为 该国创 办最早 的一所著 名的 综合大 学,是 吉尔 吉斯斯坦 教 育 、科学 、文化 的主 要中心 ,有来 自该国几 十个 民族以 及来自 世界 其他国家 的大 约两万 名学生 。国 立民族 大学开 设的专业 比较 全面, 在语言 和语 文学、经 济学 和管理 学、法 理学 和哲学 、物理 学和电子 学等 领域, 优先培 养学 士、硕士 、研 究生和 博士, 自建 校以来 为吉尔 吉斯斯坦 培养 出大批 优秀人 才。 在这些部门,有 600 位专业教师,许多教师是 学术领域的著名学者和教育、科 学界最有 权威 的代表 人物。 且该 校是国 际和欧 亚大学联 合会 的成员 ,与其 他国 家组织建 立并 保持良 好关系 。二 是因笔 者本人 就在该校 进行 为期一 年的汉 语志 愿者服务,借此机会在该校展开调查可获得第一手 的资料。 笔者主要针对该校从事汉语教学的管理人员、教师和学生展开调查。 3.1.2 调 查内容 本文调 查内容 包括 五个部 分。 首先, 笔者 采用 访谈法 、文献 资料 收集法调 查该校汉 语教 学的理 论基础 、教 学目标 和操作 程序。其 次采 用问 卷 调查法 调查 其汉语教 学的 实现条 件和评 价方 式。其 中,实 现条件是 调查 的重点 ,此部 分调 查内容包 括教 师、学 生、课 程设 置和教 材。评 价方式包 括两 部分, 一是校 方对 教师的评价,二是教师对学生的评价。 3.1.3 调 查方法 赴任之 前,笔 者在 国内搜 集相 关的海 外其 他国 家汉语 教学模 式研 究的文献 资料,明 确本 篇论文 的整体 框架 。随后 在赴任 期间,利 用吉 尔吉斯 斯坦国 立民 族大学丰富的书籍资料,查阅该校汉语教学发展的历史过程。 笔者借 在国立 民族 大学孔 子学 院当汉 语志 愿者 的机会 ,与该 校吉 中学院院 长伊沙美 金诺 夫?伊 斯坎德 尔先 生、孔 子学院 吉方院长 库达 耶娃女 士(原 国立 民族大学副校长) 、 孔子学院中方院长马磊先生进行了访谈。 就国立民族大学汉第 8 页,共 61 页 吉尔 吉斯 斯坦 国立 民族 大学 汉语 教学 模式 框架 调查 语教学模 式, 库达耶 娃院长 给笔 者提供 了宝贵 的资料。 另外 ,笔者 还与多 名该 校吉方汉 语教 师进行 了交流 ,在 一年的 任期时 间内,听 了近 五个月 的汉语 课, 搜集了大量的需求资料。 本文采 用问卷 调查 法进行 研究 ,通过 参考 诸多 文献资 料, 参 照其 他学者设 计的问卷 来设 计本文 的两种 调查 问卷, 一种是 针对该校 汉语 教师的 问卷, 另一 种是针对 该校 汉语学 习者的 问卷 。教师 问卷包 括教师个 人基 本信息 和汉语 教学 评价两部 分; 学生问 卷包括 个人 信息和 汉语学 习动机、 汉语 学习态 度调查 三部 分。调查完成以后,运用相关理论对数据的进行整理和统计。 3.2 调查结果 与分析 3.2.1 理 论基础 教学模 式是一 定的 教学理 论和 思想的 反映 ,是 在一定 理论的 指导 下才能稳 [13] 定 并 按照 教 学目 标 、教 学程 序 发展 的 策略 体系 。 若 无 理 论 的支 持 ,一 切教 学 过程将无法制定并实施。 笔者通 过收集 资料 ,并与 国立 民族大 学长 期从 事汉语 教学工 作且 有一定权 威发言权 的教 师进行 访谈, 得知 国立民 族大学 是以“发 展人 性为 主 ”为所 有科 目的教学 理论 基础, 没有单 另的 汉语教 学理论 基础。校 方提 出的此 理论是 以人 本主义学 习理 论为依 据。人 本主 义学习 理论最 早是由马 斯洛 和罗杰 斯提出 ,此 理论注重 研究 如何为 学习者 创造 良好的 学习环 境,让学 习者 自己感 知世界 、理 解世界。 因校 方认为 教师一 味地 教书是 无用功 ,能够影 响学 生获得 知识的 只有 学生自己 的主 动参与 ,所以 主张 教师了 解学生 的学习心 理, 在教学 过程中 注重 培养学生 的学 习兴趣 ,在所 有学 科的教 学过程 中,强调 教师 除了教 学生知 识 , 还要为学 生提 供学习 资源, 创造 和谐的 学习氛 围,让学 生自 己决定 下一步 的学 习。 该校由 人本主 义学 习理论 提出 的发展 人性 为主 的教学 理论也 运用 在其汉语 教学中。 校方 重视汉 语学习 者的 学习兴 趣,主 张教师替 学生 着想, 使学生 自然 而然地感 受到 学习汉 语的乐 趣。 从国立 民族大 学开设汉 语课 程以来 ,校方 就对 学生的汉 语学 习持积 极乐观 的态 度,库 达耶娃 院长说到 ?如 果用强 迫性的 方式 让学生学 习, 除了会 让学生 感到 厌倦之 外,还 会影响到 他们 的全面 发展, 更会 影响将来学生走入社会从事各项和汉语有关的工作? 。 校方提倡在良好的汉语学 习氛围内 ,通 过为学 生营造 轻松 愉 快的 学习环 境和教师 对学 生汉语 学习兴 趣的 激发,培养积极向上、适应时代变化、有一定汉语水平的学生。 在以发 展人性 为主 的同时 ,校 方也不 忽视 教师 的作用 ,也很 重视 师生之间 [13] 方晓华. 新 疆少 数民 族汉 语教 学新 模式 探析[J] 语 言与 翻译,2008,1 第 9 页,共 61 页 吉尔 吉斯 斯坦 国立 民族 大学 汉语 教学 模式 框架 调查 的关系。 校方 强调让 学生获 得知 识的是 教师, 是教师给 学生 提供一 定的汉 语学 习资源, 是在 教师的 指导下 ,学 生形成