幼儿美术教育现状分析及指导策略探究（可编辑）

幼儿美术教育现状分析及指导策略探究（可编辑） 学校代码:幽 研究生学号:星窒圣鱼圣鱼 密 分类号:遥 级:玉 ? 东牡予荭大孽 硕士学位论文 幼儿美术教育现状分析及指导策略探究 ??? ? 作者:单媛媛 指导教师: 宋学智教授 学科专业: 美术学 研究方向: 油画 学位类型: 学历硕士 东北师范大学学位评定委员会 年月独创性声明 本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知,除了特别加以标注和致谢的地方外,论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体,均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 日期: 学位论文作者签名:避缝、 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东::匕范大学有关保留、使用学位论文的规 定,即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 保密的学位论文在解密后适用本授权书 谴??勇.. 指导教师签名: 由 学位论文作者签名激 一 日 期: 弘 一 期:业 一旮至寸一 ~采节一卜 星斗 学位论文作者毕业后去向: 工作单位: 电话: 通讯地址: 邮编: /. 摘 要 本人通过对幼儿家长、老师及相关工作者进行一些关于当下幼儿美术教育现 状进行一些分析与探讨,在探讨的过程中对幼儿美术教育发现了一些问题,一、 当下国内幼儿美术教学方法模式化,传统的传授式的教学方法对幼儿进行重复式 加强训练,注重儿童专业技能的单一培养等等,不利于幼儿综合素质的发展,虽 大部分幼儿园开始美术与其它学科相结合,但方法及形式不科学。二、当前大部 分家长美术观的不正确,对幼儿美术教育认识片面化。三、国内大部分的美术教 育部门功利心比较强,办学思想不正确,师资水平比较差。四、当前国内儿童美 术教育没有一个新的、科学的、系统的教育理念。五、教育部对幼儿美术教育的 重视程度不强。 以这些问题为切入点,本文从两个方面对问题产生的原因进行了思考和探 讨。一是,首先从美育与幼儿教育入手进行了研究分析,文中提出“何为美育, 美育在与人的发展的关系。在中国当下,美育的现状是什么我们如何认真对待 美育与幼儿教育之间的关系二是,分析当下幼儿美术教学的现状,包括国内及 国外的幼儿美术教学方法的比较,从中找出其差异性,在分析比较的同时发现国 内幼儿美术教学中存在的一些问题。通过这些问题,确立出所需研究的问题?? 即当下幼儿美术教学的意义与价值,国内与国外美术教学的对比分析,幼儿美术 教师教学观念的转变及方法的探究、幼儿美术教学的科学方法、幼儿美术教育中 一个新的、科学的、系统的教育理念的确立与实施。通过对本课题的研究,梳理 当下幼儿美术教育问题的成因,旨在通过分析整理问题,找到解决办法,构建新 的能够提高幼儿综合素质能力的美术教育体系。就教学方式,教学手段,课程设 置,提供新的理论策略。但由于国外的资料收集难,不能参与实际调研,新的理 念实际实施可能性比较低。 文章认为,幼儿美术教育在人的发展的过程中占有极其重要的地位,所以我 们才要重视,我们旨在培养孩子的综合能力,增培养孩子的思维想像力、创造力、 观察力及对美的感受力和表现力等,注重美术在幼儿心里发展起到的辅助作用, 以及借助美术这一学科来帮助孩子提高解闭能力,促进其个性的发展。目前国内 幼儿美术教学大部分以绘画为主,课程设置、教学手段及方法单一,这种方式不 利于幼儿综合能力的培养,而且在教学过程中并没有激发孩子的内在美术潜能, 相反,学校的教育在某种程度上是压抑了幼儿对美术的兴趣与潜能。所以为了提 高幼儿的综合素质培养,更应加强和重视幼儿美术教育。文章重点指出幼儿美术 教育不单纯是传统的绘画专业技能的培养,幼儿美术教育应遵守幼儿生理及心理 的发展规律,课程设置上借助综合材料培养幼儿综合素质能力,研究系统科学的教学方法,构建新的幼儿美术教育理念。 关键词:美育;幼儿美术教育;教学方式;教学手段;科学体系;新理念 ? , , , , ,,., , , ., ,., , ,., ., ., ” , ,” , . ,?一 ,. , . ,,, , , . , , ’ , . , , ., ?。?, ,. , ,,,’ ’,, , .,, .,,, ’., , . , ,. , ? ; : ; 、 : ; :二国外幼儿美术教学方法? 三国内幼儿美术教学存在的问题三、幼儿美术教育观念有待转变? 一幼儿美术教师教学观念的更新二幼儿美术教师教学手段改进 三幼儿美术教师综合素质的提高四教材的不断调整与提高质量 四、幼儿美术课程及成果展示分析结 语参考文献后 记’ ‘. 、东:范大学硕士学位论文 引 言 作为一个幼儿美术工作者,一名儿童美术图书编辑,有一个问题是我一直关 注并试图解决的,那就是现代的、科学的儿童美术教育应该是什么形式的,他的 重要性到底在哪里,现今的中国美术正逐步向我们的工作及生活等各个领域渗 透,生活中无不包含与美术相关的内容。而我们的生活中涉及的各个方面也正向 审美上发展。正因如此,随着心理学和生理学的发展和儿童教育理论的不段提升 及完善,人们对幼儿美术教育有了新地认识,这一认识是一个由浅入深的一个过 程,早期,不管是国内还是国外,美术教育的目标都是以传授幼儿美术的专业技 能。不会注意培养幼儿的其它能力,甚至有一些人认识学习美术只是能让孩子达 到手脑协调的作用,而评判幼儿作品的好坏,一般都以像不像为,这些想法 都与幼儿美术的最终目标相脱离,即提高儿童的综合素质。直到世纪末和 世纪初,人们才开始注意幼儿美术教育,在这些年的老一辈的幼儿美术教育专家 的研究和探索上,我国的幼儿美术教育中越来越注重培养幼儿想象力、创造力及 自由表现力。 现今幼儿美术这一学科被应用到各个领域,借此来帮助有需要的孩子。幼儿 学习美术能促进其解闭性,国外已经把学习美术做为治疗幼儿自闭症的一种手 段,自闭的孩子是不用语言这一手段与外界沟通,但他们却用画笔来表达其内心, 且画画这一方式把内心世界传达给外界,所以,幼儿美术的重要性已经被国外 引入到医学及心理疾病的治疗当中。曾经看过一本书,林达著的《像自由一样美 丽??犹太人集中营遗传的儿童画作》,书中讲述的是在二战中,有大约万 的孩子被囚禁在集中营中,有一位犹太女艺术家,弗莱德,她放弃原本可以脱离 并可以安然生存的机会,却选择了走进集中营,她为了让集中营的孩子内心得到 自由,帮助他们学习绘画,用画笔来表达和抒发内心对自由的渴望,在这些孩子 遗留的作品中,我们没有看到对死亡的恐惧,没有冷冰冰的牢房,残酷的杀戮, 反而,他们的作品都是对家乡美好的描述,对未来的向往,艺术家们通过美术来 帮助孩子们克服心里的恐惧,借此来表达他们的内心美好的世界,展示孩子 们超 凡的想象力和创造力。书中有一段文字这样写到“为什么成人要让孩子尽快变得 和自己一样我们对自己的世界真的感到那么幸福和满意吗儿童并不仅仅是 一个初级的、不成熟的、准备『往成人世界的平台。??我们在把孩子从他们对 自然的理解能力中引开。因此我们也就阻挡了自己理解自然的能力。?, 从这段文字我们可以看出,绘画已经被这些孩子当作透视自己心里的一个方式, 通过绘画来表达他们对生活的热爱,我们以为孩子在外界环境不好的影响下,内东北师范大学硕士学位论文 心会变得黑暗且感伤,然而最让我们感动的就是,孩子们的画作依然那么色彩斑 斓。这就是我们和孩子们的内心世界皆然不同,所以,在孩子创作过程中,我们 尽可能的地引导及培养,让孩子自由的发挥他们自己的想象力和创造力。 所以,幼儿美术教育在利用好的方法及手段的同时,可促进人的全面发展, 让幼儿在成长的过程中能充分的发挥孩子内在真正的潜力。 东北师范大学硕士学位论文 一、何为美育及当下美育的现状 蔡元培于年在《教育大辞书》中“美育’’一词所写的定义是:“美育者, 应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。他曾在《美育人生》中, 对美 育与作了这样的解释:“人人都有感情,而并非都有传大事业和高尚行为,这由 于感情推动力的薄弱。要转弱为强,转薄而为厚,有待于陶养,陶养的工具,为 美的对甸;陶养的作用,叫作美育。 美育是以培养人的内心感受、外在表现、创造和鉴赏美的能力,从而培养人 的审美感受力、审美鉴赏力、及审美创造力和观察力。在中国,美育分为两类, 一类是狭义的,另一类是广义的。狭义美育,一般指的是“艺术教育”,但也包 括“美感教育、审美教育、审美能力及美学教育等等。但广义的美育就是能过美 术的教育有,将美术教育,美学原理融入到其它各学科,能促进其它学科的发展 而形成的教育。在中国,当下的美育都倾向所谓的“艺术教育”,把艺术教育当 作美育,旨在培养孩子的审美能力。 当下美育的现状 美育的最终目的是完善人,是有关于对人的想象力、创造力、直觉、尊严的 呵护。从我国的教育现状来看,美育教育仍然很不完善。当下的中国社会都比较 重视智育,弱化美育,尤其忽略了美育在教育中的特殊作用。“美育”这一“培 养并意识到自己尊严、教养,能够进行独立思维、创造,充分发展个性和个人能 力基本功能已沦落为无关社会与文化、实际、投机的功利性的现象。 一“技术至上”取代“人格教育??美育的世俗化 阿伦?帕克在年制作的电影《迷墙》中表述了对教育把学生的独立思 想与人格生吞活剥的抨击。教育成了遏制人的思想与灵魂工具,美育已经沦落为 对技术的迷恋与无限追求的精致的外衣。当前社会普遍认同的美育价值:它与画 展中获奖的多少有关;与艺术定级考试有关;与几场众人面前的音乐、舞蹈表演 秀有关??唯独与人格本真的需要无关,与对世俗生活对抗的最后净土无关,与 对精英文化的普世关怀的选择无关。美育真的只剩下世俗的技术教育了。 二“寓教于乐”的现实缺陷 美育在很大程度上要对政治的、社会的、意识观念等问题进行介入,而不是 在泛泛的程度上去反映唯美的东西。布罗茨基说过,“如果我们认定, 该停止‘智慧’的发展了,那文学便应该用人民的语言说话。否则,人民应该用 文学的语言说话”。所谓的“寓教于乐、“喜闻乐见,不过是庸俗的大众文化的 华丽托词。而真正的美育,与意识形态无关,与人类最本真的需要有关,它涉及 东北师范大学硕士学位论文 社会、文化、信仰、政治、宗教等主题,及对文化、种族、性别的宽容认同。否 则,美育真的只剩下唯美了。 美育的世俗化导致了美育从社会中脱节,并且分离出来。美育反思社会、促 进社会不断演变的功能被切割,于是社会失去了其内部结构中最为重要的支撑功 能,我们培养的学生也就与我们生活的社会毫无半点关系。 东北师范大学硕士学位论文 当下幼儿美术教学现状分析 美术教育是现阶段幼儿全面发展的一个重要组成部分,不再是学校教育的副 科。幼儿美术教育与培养受到了学校以及家长的重视,不论是在国内还是在国外、 家庭还是学校,都受到了前所未有的重视。但由于文化本身的差异,各国对幼儿 的美术教育也存在着很大的不同,且形成了鲜明的对比。同样,学校的美术教育 与社会公共的美术教育也有很大的差异,幼儿园的美术教育比较系统且专业,但 很多的时候缺乏趣味性,传统单一的重复式训练,注重幼儿专业技能的。但反 之 社会公共的美术教育是通过环境的耳濡目染的过程,来培养孩子对美术的兴趣, 使孩子从内心得到真正的熏染。 一国内幼儿美术教学方法 年月至月,我先后走访了国内很多家幼儿园,有公立的,有私立 的,对这些幼儿园关于开展幼儿美术教育的方法和方式进行了调研,老师们谈了 各自对幼儿美术教育及培养的一些看法,也带我看了每一年龄段孩子们的作品, 也与一些孩子家长及出版社的儿童美术编辑进行交流。 .研中和老师、家长及编辑交流的部分问题: 儿童美术教育与成人美术教育有什么相同与不同 认为儿童美术是什么 在儿童的成长过程中,美术起到什么作用 美术老师都是从事相关专业的人员吗 家长对孩子美术教育的重视程度 幼儿园是否有完全针对于儿童的美术教材 老师在授课中遇到的难点,你是如何去解决的 如何表达与传授给孩子直接且简单的方法 注重美术专业技能的培养还是相关能力的提高 在教学中注重过程还是注重结果 家长与老师在教学时是否达成共识 出版社关于儿童美术图书的内容体系以什么为依据 在和老师、家长及编辑们对上述问题的交流过程中,发现了一些问题,老师、 家长及编辑对儿童美术教育都各自抱有自己的态度及方法,换言之,每个人的目 东北师范大学硕士学位论文 的并不相同,所以导致在方法上有很大的差异性。 .差异性 家长 在中国,每一个家庭对孩子的教育与培养都非常重视,近几年的教育体制的 改革,都让每个家长既抱有希望又积极重视儿童全方面教育与培养,当然包括近 几年各大院校美术院系的扩招,引起了不少家长有一种很奇怪的想法,都让孩子 学一点特长,尤其年纪小的孩子,这样在升入高中后,如果成绩不进如人意,可 以学习美术、音乐等特长,这样文化课成绩平平也可有走特长的进入到重点大学 的校园,家长这种两手准备的心理,导致很多家长开始重视儿章美术教育。但家 长的功利心比较强,非常注重结果,并不注意孩子自身与美术导致其它能力的提 升,只是一味的把孩子送入这样的或那样的美术班,最后孩子能创作出作品,有 很好的绘画技能就可以了。由此体现,大部分的孩子都望子成龙,只注重结果, 不注重过程,并且把孩子完全交给学校等相关的教育机构来培养孩子的美术技 能。 老师 在与老师们的交流中发现,大部分的幼儿园在美术教学中,老师都不是专业 的美术学院毕业,有一部分都是幼师毕业,所以导致在教学中,老师可以了解孩 子在每一年龄段的能力来进行教学,但在方法上虽然比较多变,但是算不上专业, 现在各个幼儿园都提倡主题式教学,在玩中学习,所以美术也随之应用到其中, 让孩子首先对美术这种看似玩的活动产生兴趣,然后利用孩子的想象力,借助各 种媒介,让孩子充分的表达自己的内心世界。但是由于大部分老师没有受过专业 美术的培训,在教学上也存在一些不科学的方法,而且也不会立足于开发和培养 孩子的想象力和创造力,由教学模式的单一化,使得大部分孩子无法发展自 己的 能力与爱好,往往抑制了孩子的发展。再一个问题是儿童美术教学普通存在一个 问题,就是没有一个科学的可适行的理念及体系。 编辑 在以出版社这种企业经营最终以赢利为目的的情况下,儿童学画类图书在设 计上,都要兼顾孩子和家长的需求,体现其功能性和实用性。大部分儿童美术编 辑由于在市场上的经验比较丰富,已经不再完全强调美术的基础训练与培养,有 一部分的设计完全符合家长的购买心理。有些图书的宣传语非常吸引人,而且有 些理念非常新颖,如“爸爸妈妈休息吧,我来涂涂画一画”。这种宣传语就是完 全抓住家长的购买心里,图书设计的简单合理,让一些不能进行美术辅导的家长, 孩子自己也能独立操作完成绘画,但是这个书缺点就是,没有年龄段的区分,难 易程度的区分,只是重复式练习,就是简单的描线涂色。而有一些图书却打着, 东北师范大学硕士学位论文 儿童美术可以开发孩子的右脑思维,能有效的提高孩子的想象力,创造力,动 手 动脑力及空间感知能力等等,大大吸引了家长的眼球,认为孩子学美术对他的思 维发展非常有好处,并且能促进儿童身心健康发展,这一方面尤为重要,这种理 念很快的能打动家长。我个人认为出版社这种把孩子学习美术这种理念放到第一 位的方法,行之有效,而且能让家长们更深刻地了解到美术在孩子身心发展起到 的作用。 二国外幼儿美术教学方法 由于地理、历史和文化的差异,不同国家的美术教育的方式和方法皆然不同, 国内外幼儿美术教学也存在非常大的差异,如果每个国家逐一进行分析,很难做 到,但可以在几个国家的方法进行调研取证。同样,各个国家的美术教育都由两 部分组成,一是方法,二是理念。西方的美术教育从远古的古希腊时期就有对人 的美育教育,而且那时的美术教育都是“自由式”的方法,只是一开始的简单创 作。美术发展至今,其教育的课程内容也逐渐发展,趋向多样化,不再单纯的是 画画,更加入了其它的美术体系中不可缺少的一些形式。例如一些国家把美术课 内容设置多元化,其中包括了雕塑、彩泥、指印画、手工制作、折纸、剪纸、自 制玩具、服装设计、陶瓷、编织、金属工艺等等一系列的综合材料的运用,这种 教学内容的增加,让很多人打破了传统对幼儿美术认识的观念,认为美术就是绘 画,这些课程的设置,在教学上有了很大的趣味性,也让孩子们在看似玩的过程 中喜欢上了美术这一活动。同样美术课程也受到了各国的重视,美术课的地位在 学科中也迅速提高。 在亚洲,一些国家也开始对儿童美术进行了教育改革,如日本、韩国等国家, 在教学上也向西方一些国家看齐,手工类的课程受到了前所未有的重视,在日本, 折纸类的课程设计的非常科学,大大的开发了孩子的手脑协调能力,以及左脑和 右脑的平衡开发,而且受到了其它国家的热捧,大量的折纸图书引进到国内。而 在韩国,折纸及剪纸等美术活动,被系统的引入到很多手脑联动等早教机构,其 教师的培训非常严格,要求分等级的培训,只有得到了资格的认证才能进行教学。 可想而知美术这一学科在各国的重要性。 三国内幼儿美术教学存在的问题 .美术教学方法模式化 现在幼儿园的教学,都是以示范的形式进行教学,小班的孩子都从简单的描 线为开始,然后涂色,到中班后,开始进行示例示范,让孩子临摹学习。到了大 班,孩子可以根据一些主题,发挥想象可独立的创作一作品。但我们都知道美术 东北师范大学硕士学位论文 早已悄是传统的以掌握绘画技能为目标。这种封闭的,注重临摹训练的方法,早 已不适合现代的教学,更不利于孩子的成长与发展。 .家长美术观的不正确,对幼儿美术教育认识的片面化 现今许多都认为:美术就是绘画,让孩子学美术就是学画画,这种认识是片 面的、错误的。现在的幼儿美术教育不仅仅是画画,还包括了美术的其它学科, 如指印画、剪纸、折纸、贴纸、撒纸,手工制作、彩泥制作、教室布置等等形式 新颖选材多样的美术活动。这些活动与绘画一样,甚至在很多方面更有益于幼儿 的其它能力的发展。 比如,好玩的纸工游戏,如折纸、撕纸这些纸工活动,可以提高儿童的观察、 想象、联想,以及概括、夸张和创造能力。在折叠的过程中,要引导孩子按一定 的逻辑顺序进行折叠、组合,从而培养儿童的形象和逻辑思维能力,激发他们的 想象力和创造精神,而且在折叠过程中要眼、脑、手并用,使儿童变得眼明、心 灵、手巧。, 彩泥制作及玩具制作,是幼儿手工制作的一个重要部分,也是提高孩子智力 的一个重要手段,这种活动可以充分发挥孩子的想象能力,培养孩子的创造和动 手操作能力,无论在孩子的成长方面还是在学习方面,都有着极大的帮助;同时, 它也是一种游戏,旨在让孩子在自主的操作过程中,愉快地学习。而有些作品孩 子可能无法独立完成,需要家长的协助,但这也是培养孩子和家长合作意识的大 好时机,在家长给予孩子指导、帮助以及合作制作作品的过程中,时时处处闪耀 着亲情的光辉,看着一件件共同制作出的精美作品,家长和孩子将一起享受成功, 的喜悦,能提高孩子的自信能力。 现在的家长对孩子的作品都以成人的眼光去看待,最典型的就是把“像不像” 来作为评价作品好坏的标准。他们认为一幅成功的作品应该和实物要有很大的相 近性。比如,小猫要有胡子,尖尖的耳朵,这些实际的特征,都是评价孩子作品 的标准。儿童的作品都是表达他们所看所想,他们在绘画及创作的过程中,会用 自己的方式和符号来表达和,所有用成人的眼光去评价是对孩子们内心世界 的不了解,要注重对孩子美术兴趣的培养,更要注重他们的情感体验。让他们过 程中感受美的乐趣,找到创造美的快乐。所以家长在评价孩子作品的时候,要给 孩子一份信心,陪孩子一起分享成功的喜悦。 东北师范大学硕士学位论文 幼儿美术教育观念有待转变 一、幼儿美术教师教学观念的更新 .促进幼儿的综合素质发展 《美术课程标准》指出:综合、探索也分三个层次:.融合美术各学习领 域,.美术与其他学科相综合.美术与现实社会相联系。所以现在中国的美术 教育再不是传统意义的传授和给予,更多的是培养与发展,更大限度的利用美术 教育来提高和促进孩子的综合素质的提升。 《美术教育与人的发展》中指出:儿童美术教育是人才素质的基础教育,它 以促进儿童身心全面和谐发展为目的,历来人们总把儿章参加美术活动看作是接 受美术知识、技能培训,把基础教育中的美术活动当作专业技术教育,认为它是 具有绘画“天才’’的孩子发展才能进行的教育。这些认识都偏离了美术教育的根 本宗旨。素质作为教育学的概念是指人在行先天素质基础上,通过教育和实践活 动发展而来的人的主体性品质,是人的智慧、道德、审美性的系统整合。素质教 育是以人的身心发展为目的,用于提高人的独立性、积极性、自主性和创造性等 主体性品质,使人在德、智、体、美等方面得到全面发展的活动。因此,素质教 育不仅仅是传授知识,而是激活知识;不能把学生当作简单的认知体,而要作为 生命体对待。美术能发展感官能力、促进儿章创造思维,更能提高儿童的绘画专 业技能,也有助于儿章情感的培养。娜 美术教育能促进儿童的身心发展及思维发展,而且儿童的绘画与儿童的智力 成长是同步发展的。美术教育能促进孩子的智力、观察能力、想象能力、创 造能 力、注意能力、方位感知能力、手脑协调能力、动手动脑能力、色彩感知能力、 审美能力等,及培养孩子丰富的情感及文化修养,促进其个性发展。这些能力在 正确的教育方法与方式的结合下,都会得到相应的锻炼与提高,在各学科领域中 唯有美术这一学科能全面的培养孩子的身心发展。而且很多教师也提出了美术教 育体现出全面育人这一观点。 .应遵守幼儿生理及心理发展规律 《教育心理学》一书中指出:教育是育人的工作,育人要育心。那就必须以 学生心理的源泉??从大的社会环境、所受教育等客观现实为立足点,辩证 地、发展地来看待学生的心理,并且积极创造条件,采取措施,发挥教育职能, 引用《美术教育与人的发展》页和页 东北师范大学硕士学位论文 促进儿童心理朝着时代、教育方针所要求的方向发展。文中还指出,掌握了心理 是人脑的机能、人脑是心的器官这一规律,就必须在教育、教学工作上,遵循学 生大脑生长发育的规律,才能促进学生心理的发展。如果广大教育工作者都能遵 循儿童大脑发展的规律,抓住学生心理发展的关键期,就一定能够加速人才 培养 的进程。这段话让我们明白,儿童教育的关键就是要遵守儿童发展的生理及 心理 的规律。儿童早期的智力发展非常迅速,而且可塑性大,记忆能力很强。因此 早 期教育能挖掘儿章的各方面的潜力,让孩子们能变成得加聪慧。‘ 视觉的发展 蒲来尔关于二至三岁儿章色彩判断分析: 判断 百分比% 颜色 对的 错的 对的 错的 . . 黄色 . . 棕色. . 红色. . 黄色. . 黑色. . 玫瑰色. . 橙黄. . 灰色. 绿色 . . 蓝色. . 总数 从这个表可以看出儿童三岁到四岁已经能正确的分辨出来基本的颜色但一 些混合色还是有判断错误的时候。但如果在家长及老师的正确指异下,也可以辨 别混合色。孩子到了四岁的时候,对色彩的明度及饱和度已经开始发展,而且也 能把颜色的名称和颜色联系起来。 知觉的发展 知觉是直接作用于感觉器官的客观事物整体在人及职的反映。从孩子出生 到升入小学前,知觉的发展大常明显。三岁的孩子开始能够辨别方向,如上下、 左右、前后等空间感知,对时间也有了今天、明天等观念,到了四岁后就完全能 。引自《学龄前儿童心理发展与早期教育》 引自《学龄前儿童心理发展与早期教育》 东北师范大学硕士学位论文 辨别上下、前后的四个方位。但幼儿的观察力本身的能力比较低,一般都是靠外 界的影响来转移目标的。所以在培养儿童的的时候,外界的指导及为重要,要注 意儿童这一时期的认知水平并同时得早儿章感兴趣的颜色、声音等,从而提 高儿 童的观察能力。 岁??岁个月 岁个月?? 岁??岁个 岁个月?? \龄 岁 岁 月 斌 发现周围的新事 能发现本组的 对新事物好奇, 能发现室内外细 观 察 物,对突然出现 小朋友是谁。能发 好问,如发现树 小变化,如美化 和消失的事情、 现天气的变化,如 叶落地,就问“树 环境的新气象, 物体,反映敏感。 “打雷、“下雪”。 叶为什么掉下 会发央“有长颈 来 鹿,“还有大 能反映家中情 象。“挂红灯了, 况,“我们家有厨 多好看呀”。 房等。’’ ? 注意力的发展 注意就是人的心理活动对一定的事物的集中,它包括有意注意和无意注 意两种。 岁??岁个 岁个月?? 岁??岁个月 岁个月?? \辱龄 岁 月 岁 雳鼠 能集中上课 能集中上课 能集中注意 能集中注意安静上 注 意 分钟,有兴 分钟,接近两岁 课分钟。 分钟。 趣时能达分 时能上?分钟 在成人的指导和启 做律动时能随成 人动作变换自己 钟。 作业,但需成人 发下能看书?分 钟。 的动作。 做游戏地能集中 提醒。 在成人的启发下 对感兴趣的事物 一般看书能集中 精神看成人示 范,抑制力逐渐 能注意看书? 分钟,个别 故事、图书能 增强。 分钟。 延长注意分 幼儿能峰持分 钟。 钟。 看书能集中一 突然出版的事物 分钟,个别幼儿 能分散幼儿的注 能注意看分 意 钟。 固引用《婴幼儿心理和教育》东北师范大学硕士学位论文 由上述表格可以看出,孩子气从三岁以后注意力高速发展。有意注意也已 经开始形成。但三岁到四岁的儿童不管是有意注意还是无意注意发展都很不稳 定,所以这~时期的孩子依赖于老师及家长的训练与引导来提高其注意力,但孩 子到了五、六岁的时期,可以独立地控制自己的注意能力,这一时期的变化也是 有意注意开始的有力表现。 想象力的发展 想象力是人通过大脑去看到,却用眼睛看不到的一种能力,是人类与生俱来 的能力,孩子的想象空间是无限的,更是不可约束的。但想象力也可分为有意想 象和无意想象,孩子在幼儿时期限有意想象虽然占了一定的比例,但无意想象力 还是占据主要地位。孩子的想象力的主题是很容易改变的,不能按一定的目的坚 持下去,受到外界的事物的刺激及影响,从一个想象主题转变成另一个想象主题, 也与注意力的心理发展有一定的关系,比如,孩子在儿童时期,一开始想象外星 人,但随之又后想象地球上的其它事物,很难固定在一个主题上。孩子在得不到 成人所给的想要的答案的时候,往往在想象的过程中得到自我满足,所以在成人 的正确的教育及引导下,孩子在成长的过程中,其有意的想象及想象的现实性逐 渐增强。 岁个月?? 岁??岁个月 岁个月?? 岁??岁个 \寺龄 岁 岁 月 项兮\ 会说:“妈妈下班接 在生活中反映 见到小朋友玩 思 维 我。 土,会在一旁制 “我当大夫,你 与 想 成人问:“怎么其它 止说:“你玩脏东 当病人,我给你 象 小朋友没画呢’’ 听听。还做听诊 西会生病,就得 小朋友回答非所 打针。 的动作,“给你打 问:“去医院打针去 看过动画片,有 一针就好了。 了。 的幼儿问:“为什 画一个圆形,让 幼儿从吃的、玩 么小鸭子会游 泳,小鸡不会游 的、用的东西想 泳。“为什么公 哪些是圆的,幼 鸡有鸡冠子,小 儿想一会后,回 鸡没有呢 答;“圆饼干”、 “皮球”、“扣子 等。 引用《婴幼儿心理和教育》 东北师范大学硕士学位论文 孩子生理特征 岁??岁 岁个月一 岁??岁 岁个月一 一岁 个月 一岁 个月 在成人指导 姿势较下确, 姿势正确,懂 姿势正确。会 小 握 肌 笔 得用左手扶 下,初步会握 能从画不规则 模仿画“篱 肉 还 笔,在纸上随 的线条到逐渐 纸。会模仿画 笆’’、“太阳, 动 意画。 画细线条和圆 “汽球”、“下 会涂色。 雨”、“栏杆”。 圈。 会折两折或三 叠成方块,边有 能折正方形、 能折猪头、小 折 纸 折,但不成形 基本整齐。到两 三角形、小扇 袄、小船等, 状。两岁时, 岁半时,能角对 子,边角整齐。 边角整齐。 会折方块,但 角折成三角形。 边角不齐。 由上述的表格可以看出,孩子从一岁到六岁这一年龄段,不同于成人,每一 个年龄段的认知能力都大不相同,存在很大的差异,由于生理的发育,手的能力 是有限的,通过美术能大大的提高孩子的手脑协调能力。但这一个过程也是一个 循序渐进的过程。在孩子不断变化的生理特征的过程中,成人的教育与培养是非 . 常关键的,并且能起到一定的作用。 在上面几个表格的介绍中,我们得知,不管是生理还是心理,每个年龄段的 孩子的认知和身体机能都有很大的差异性,而且也随着年龄的增长不断变化,这 就要求我们在教学的过程中要遵循孩子的心理和生理的发展规律,并具教学方法 上要科学合理。在课程设计上要科学简单,根据孩子的生理能力,及其注意力的 时间,包括对色彩的认知,想象及观察力的发展,都做一个综合的比较,在孩子 注意力集中的时间内,教学的内容不宜超过这一时间,而且难度不易超过这一时 期的能力,课程设计要在这一时期能力的授受范围内。有一些幼儿园,在课程 安 排上,虽然形式多变,从简单的简笔画,描线画,涂色,指印画,剪纸及手工, 这些多变的课程,虽然看上去内容丰富,但是在课程设计上不在孩子的能力范围, 孩子操作起来难度大,这样不但不能培养孩子对美术的兴趣,反而让孩子对美术 失去兴趣,从而丧失信心。在很多幼儿教育心理学中曾提出,要培养孩子对某一 事物的兴趣,一定要在其操作的过程中得到自信心,这样才能更好的进行。如果 一开始在教学中让孩子失去信心及兴趣,过程就会很坚难,所以在美术教学中, 自信心培养尤为重要。 东北师范大学硕士学位论文 各年龄段幼儿作品欣赏及分析 小班 。 ?鳍矗:%‖, ? ?一毒 谁 貔 凌 《 ‰ ‘: 多。?。一’, : 、毫 一。一 蠹 ::::彩,一了。,盼拶 舅 醐 ?魏 麓醯蕊滋貔蹴磊燃罅 一硌鸭 镪謦一。 雕?引 舒冬:: 从小班孩子的作品来看,孩子都以简单的涂色练习为主,但涂色时颜色的选 择都不受实际物体的限制,能充分发挥他们对色彩的感知能力及想象力,但 也因 生理发育的关系,小肌肉群的发展导致涂色用力不均匀还有涂鸦期的影子, 但这 时已经可以用简单的符号来表达事物,通过老师的引导可临摹作画。 中班作品展示东北师范大学硕士学位论文 ? ? , 东北师范大学硕士学位论文 从中班孩子的作品来看,孩子不但可以临摹绘画,已经可以用符号的形式来 绘画一些简单的事物,造型和用笔上都略显笨拙,但可以把自己看到的和想象的 画面,用画笔简单的表达出来,但这时期的孩子最大的特点就是构图不够准确, 画面比较夸张,但又不失童趣。 东北师范大学硕士学位论文 大班作品展示 , ? ? , 东北师范大学硕士学位论文 从大班孩子的作品来看,孩子基本可以独立的用画笔表达自己意愿,而且画 面构图上也比较完整,包括主体物与其它的大小比例也比较好,在画面的处理上 更切合实际事物,但也有自己的想象空间,而且能够独立的完成创作。不管是运 用线条还是在颜色搭配上,都要比小班和中班的孩子有很大的进步。 .践行尊重的教育 德国教育家福禄贝尔曾说过:游戏是儿童内心活动的自由表现,是儿章最纯 洁、最神圣的心灵活动的产物。?在现阶段,儿童的美术教育也存在两种状态, 引自上海市教委教研室编《幼儿园教育活动模式的研究与实践》上海教育出版社年月版, 东北师范大学硕士学位论文 一种是孩子与生俱来的喜爱美术,对美术活动存在敏感性,可以在不能过教学的 手段来自主的进行。另一类,是由成人带领及组织下,以传授及教育的方法来培 养和引导孩子对美术活动的兴趣。 我们都知道成人艺术家的作品,都是艺术家内心思想真实的写照,他通过画 面来表达其所见所想。同样孩子也是通过这种形式,来表达其内心世界。孩子在 幼儿时期,他们具备很强的想象力,但由于生理及心理的发育,很难表达,不能 通过文字来记录头脑里的东西,所以符号是他们唯一的表达方法。而这一时期的 孩子知觉是基本处于平面的二维空间的状态,但在生理发育上呢,他的手脑 协调 能力是在逐步发展的,而他们的想象力也是靠自己的观察、记忆来逐渐提高的, 所以在教学过程中,我们应该鼓励孩子用自己的色彩及符号来表达自己的想象空 间,不受到任何的约束。不需要一套死板的教学课程,让其可以在自主的空问自 由自在的发挥。 我们在教育的过程中更应该注重和关心的是孩子在成长发育过程中本身的 美术天分,由于现代社会与人们本身传统的固有的观念对孩子与生俱来的美术天 分缺少认识及理解,所以在教学过程中就会形成其对美术本身敏感的压抑。统计 数字说明,那些幼儿时期在各类美术班及学校受过正规的美术训练的儿童,当他 们长大成人步入社会后,只有少数的人成为美术工作者,但更多的人是再也不会 拿笔画画,也不会接触关于美术的一切事物,这说明一开始对孩子强行的进行美 术教育不但没有让他们得到美术技能的提高,反而是造成了对美术这一学科的反 感。如果我们一开始就能注意孩子与生俱来的艺术天分与其内在的潜能,就 会让 孩子真正的得到了美术的快乐,也在得到快乐的同时掌握美术相关的技能。 在孩子眼里,世界是不断变化的,我们不能把孩子眼中的世界同化成成人眼 中的世界。父母的言行对孩子们的内心成长是很自然的影响,但学校则不同,学 校的课程内容设计都是行为的,但这种行为规范往往限制了孩子本能的内在 的美术天分。有一部分人认为学校是一种从事系统地儿童天性活动的场所。所以 在孩子本身的内在天分与学校传统教育相冲突的时候,教师应尊重孩子内心的想 法,并且把传授与教育作为孩子美术天分开发的辅助方式,让孩子们释放出本能 的缪斯天性。 二幼儿美术教师教学手段的改进 鲁迅曾说过:“孩子的世界,与成人截然不同;倘不先行理解,一味蛮做, 便大碍于孩子的发达。所以一切设施,都应该以孩子为本位。 里德和罗恩菲德的教育观点体现了教学要以学生为发展为中心的思想,他们 主张把美术教育作为促进儿章健全发展的工具,通过美术教育帮助儿童发展人 格;认为儿童生来便具有艺术潜能,并具有不同类型的潜能,教师应依据儿童不 东北师范大学硕士学位论文 同类型进行指导,促进发展儿童个性。同时他们还特别重视通过美术教育发展儿 童的创造能力。?由些可见幼儿美术教学发展也要坚持以人为本,以人为中心的 教学,要从孩子的发展来考虑教学的手段及方法。幼儿虽然在同一个年龄,但实 际由于他们的遗传因素,外界的环境影响,其各自对美术的兴趣及爱好包括美术 的能力都是不同的。但在教学的过程中要以大多数孩子的能力及情况进行课程设 计,老师在教学的过程中也要根据每个孩子的实际情况,因材施教,以达到让每 个孩子充分发挥他们的潜能,让左脑右脑平衡发展。 儿童美术教育家艾斯纳的主要观点是认为儿童的美术能力不是自然发展的 结果,而且教育的结果。认为严格的课程设计是美术教育取得良好效果的前提, 对美术教学效果要尽力进行评价。此种观点是以学科基础为中心的,更强调教育 对儿童发展的作用。同一年龄段每个孩子的能力是不同的,但教师的教学方法 是可以改进和变化的。传统的教学方法及内容,都会脱离幼儿的实际情况, 把绘 画的专业技能及专业知识作为孩子最终的学习目标,用临摹的方法来教孩子的学 画的方法,虽然很快的让孩子掌握一些美术技能,但这样也能让孩子内心的真正 才能受到压抑。所以这要求我们在教学的过程中都应变通,使幼儿美术教育理念 与实践活动有效的结合,在教学模式的设计上,也要体现整个课程的指导思想,, 目标、程序、内容的科学合理性。在课程设计上最好先从美术欣赏开始,然后让互 孩子们进行想象创作,在作品完成后要进行展示及交流,最后得到老师、家长、. 孩子们之间的评价及鼓励。 蔓 三幼儿美术教师综合素质的提高 教师最根本的职能是“育人,所以一名教师他应该具备专业的知识、高尚 的职业道德,正确的教学思想。 作为幼儿美术教师,不同于其它的美术教师,幼儿美术教师不但要掌握美术 的基础理论、基本技能及很好的美术鉴赏能力,更要在教学中融入其它相关学科 的知识,这有利于孩子其它能力的的提升。现代的美术教育,早已不是单纯的 是 画画,还包括各种与美术相关的课程,如手工、创意等活动,这就要求教师要掌 握一些相关知识及基本技能。由于美术这一学科的特殊性,他与数学,自然,制 作等一些理工科的知识都有所联系,所以也要求教师要不断地充实相关其它知 识。幼儿美术教育师更应掌握一定的幼儿教育心理学、教育学等科学的理论知识, 提高教学的科学性。在掌握这些~定的知识后,也要求教师本身有健康的心理素 质及文明的仪态,大部分孩子在进入幼儿园会把老现当成自己的表率,而且老师 的一言一行都影响孩子的一举~动,这就要求老师们在教学过程中要有愉快的情 。引自杨景芝《美术教育与人的发展》人民美术出版社 引白杨景芝《美术教育与人的发展》人民美术出版社 东北师范大学硕士学位论文 绪,包括在教学时说话的语气。 四教材的不断调整与提高质量 幼儿美术教材和其它学科一样,一定要根据幼儿的年龄的生理及心理特点进 行编写,不但体现其功能性,更应该符合这一进期孩子的关注的事物及兴趣 特点, 内容选择上具备一定的趣味性。在编写上好多幼儿园选择的教材,更像是一本图 画册,在上课的时候直接拿出来翻到某页就可以直接操作,这种教材的选择是抑 制了孩子创造力的发展。而且在选择教材上,要图文并茂,主题性融入贯通,具 备一定的游戏性,可操作性强,对幼儿美术有一定的启发性,最大限度的发挥孩 子的创造性及其内在的潜能。 图象教材:各种美术作品图象类原作、画册、画谱、图片、挂图等 美 术 教 文字教材:课本、讲义、图表、辅导材料和教学参考用书等 材 实物教材:各种美术作品实物类原作如民间工艺品、小型雕塑、玩具、各种 小动物如小乌龟、鸽子、蜗牛等或标本、道具以及专业教具等 视听教材:教学影片、录音磁带、录像磁带、幻灯片、投影片等 计算机信息教材:计算机绘图、设计软件、图象资料库软件、计算机辅助教学 软件等 从上面的表格看出,现代化幼儿美术教学以及多煤体的运用,都让幼儿美术 教材得到了提升,内容上也非常丰富,但这并不代表可以一直通用,随着时代 的 发展,科技的发展,人们生活中会出现很多煤介及综合材料的运用,都可以在 实 验中运用到幼儿美术教学中。所以教材的选择和制定上也必须跟着时代的脉 博, 不断的改善与调整。 引自:人民教育出版社美术室编著‘幼儿美术教学论》人民教育出版社 东北师范大学硕士学位论文 四、幼儿美术课程设计及成果展示分析 一课程设计案例 题目:海底世界 一、教学目标 .了解底都有哪些动物和植物 .培养孩子从小爱护大自然,保护小动物。 .培养其观察能力和想象能力。 二、教学重点 .能过观察,了解海底世界都有什么,让孩子们知道鱼类是最多的。 .通过分析,试着学习小鱼的表现方法。 ~ .学习用线条来组织画面,锻炼色彩感知。 三、教学准备 教师:各种海底图片,及海洋的相关知识 学生:画笔、油画棒等 四、教学过程 教师讲解:要给小朋友们讲述一些关于海洋的科普知识,举例一些比较有特 点的 鱼类,让孩子们对海底世界有一个了解。 教师展示海洋相关图片与孩子们一起欣赏,然后提问: .谁去过大海,大海里都有什么 .海龟和小鱼会不会成为好朋友呢 .鲸鱼是最大的鱼类吗 告诉小朋友们,海洋的英文是,海里面生活着很多小鱼,他们都有尾巴 和鱼鳍,而且都是用鳃呼吸的,鲸鱼最小的米左右,最大的则可达米以 上,体重可达到吨以上,他们虽然体形和鱼类相似,也生活在海洋里, 但他们不是鱼类,是世界上最大的哺乳动物。 .小鱼的皮肤 小鱼的皮肤是什么样的,是不是所有的鱼都有鱼鳞。 小鱼的身上有花纹或是图形吗小朋友能说出来吗 观察一下小鱼身上的鱼鳞的大小有区别吗 .小鱼的身形 每条小鱼的身形都不一样,小朋友能说出几种身形。东北师范大学硕士学位 论文 小鱼的眼睛在身体的哪个部位。 小鱼的鱼鳞都是什么形状的。 二表现方法 .小朋友可根据图片做为参照,可以选择一条你最喜欢的小鱼来画,画时也可凭 自己的记忆画,也可以凭自己的想象来画。 .画的过程中注意用笔的方向,线条要流畅,可根据实际小鱼颜色来涂色,也可 以根据自己的喜爱涂色。 .根据自己对海底的感受,可填画一些其它生物,画时构图比例需注意,花纹及 图案的装饰可凭自己的感觉来描绘。 三老师辅导 .老师在鼓励小朋友胆想象,也可以一开始选用临摹的方式。 .老师在巡视的过程中,对存在问题的小朋友要进行科学的讲解和引导。 .对没有耐心的小朋友,不能独立完成的小朋友,要鼓励他们独立完成,并启发 他们对绘画的兴趣。 四展示及讲评作品 々 .把小朋友的作品分别展示出来,让小朋友们彼些欣赏。 .在比较的同时,看看哪们小朋友的作品画的最好。 .分别指出小朋友作品画得最好的地方,对其进行赞赏。 .最后把好的作品选出来放在展示栏里。 五教学成果展示? 东北师范大学硕士学位论文 ? ?? ??‘ 从这个美术课程设计案例上可以看出,幼儿美术教育不再是单纯的传授技东北师范大学硕士学位论文 能,可以和其它学科中进行融入,在画画前,对主题可以有很深的了解,涉及的 知识面广阔,而且可以相互融会贯通,帮助孩子们记忆,在学习中绘画,在绘画 中也可以加强其它相关知识。这种科学的方法,要求老师要掌握相关学科的知识 点,着重培养孩子对美术的兴趣,最大限度的发挥他们的想象力和创造力。 在课程的设计上,也打破了传统的教学模式,这种开放式的教学模式体现出 其科学合理性,但也说明了老师的教学方法,是一件复杂且艰辛的工作,要求老 师把其它学科和美术有机的结合起来,创造性的加以运用,这也是一项教学艺术 的系统工程.而且教学的方法不仅要符合这教学目的,而且教学的内容要符 合幼 儿的实际能力,具备科学性。? 东北师范大学硕士学位论文 硅 五 :日 口 幼儿美术教育到了今天,不但在幼儿园的教学活动中,还是在家长的心旱都 得到了前所未有的重视,但是,在重视的同时也受到了一些片面化的肯定,虽然 很多家长已经认识到了美术在孩子成长的过程事的重要性,但还是会从专业的技 能上来判断作品好坏,而且在短时间内,这种情况还是会层次不穷的。 解决这一认识的片面化,就要求我们在教学过程中,不但要注重幼儿的内心 世界,科学的教育手段,更应把幼儿美术的重要性积极的告诉家长,让家长认识 到幼儿美术真正的重要性。 美术是完全不同与其它的学科,孩子不需要死记硬背,被迫进行强化式重复 训练,虽然不是每个孩子都会画一幅无与伦比的画作,但每个孩子都能不用文字 记录的方式,用自己内心的色彩来表达对自然的认识,对生活的热爱。而我们呢 我们为此应该做些什么在看到孩子用这最纯朴的形式无拘束的表达,我们为此 羡慕、默默欢喜。 已东北师范大学硕士学位论文 参考文献 单传英《幼儿教育学》湖南教育出版社 屠美如《儿童美术欣赏教育研究》教育科学出版社 譬 林崇德《幼造力的发展》北京师范大学出版社 孙起英《学前儿童美术教育》南京师范大学出版社 王坚红《学前儿童发展与教育科学》人民教育出版社 日藤永保《创造性幼儿教育》吉林人民出版社 瑞士让?皮亚杰《教育科学与儿童心理学》文化教育出版社, ? 《小儿心理与早期教育》上海科学技术文献出版社, 章新建《中小学美育浅淡》上海教育出版社 ?幻朝铂胡印刀踟鲫加 杨景之《儿童美术教学法研究??美术教育与人的发展》人民美术出版社蔡元 培/高平叔《蔡元培美育论集》湖南教育出版社 心 蔡元培《蔡元培教育论集》湖南教育出版社 墙 金正扬《婴幼儿的教育》知识出版社章永生《教育心理学》河北教育出版社 坫杨汉麟周采《外国幼儿教育史》广西教育出版社 ? 坞 德阿多诺《美学理论》四川人民出版社 一 ?腾守尧《审美心理