夏枯草的功效与作用.doc

引导幼儿创作意愿画的尝试绘画是幼儿表达行为的第二种语言，是幼儿情感的真实流露。而意愿画更能释放孩子的情感、突显孩子的个性，真正做到让孩子拿着自己的画笔，创造出自己心中的梦想。 在幼儿园美术教学中，我们发现孩子们都非常喜欢画意愿画。在这个开阔的空间里，孩子们展开思路，尽情的发挥着自己的想象，大胆创造。有些画尽管形态夸张，想象奇特，有时甚至让人难以理解，但孩子们会兴致勃勃地讲给你听，可见孩子们是多么喜欢意愿画。但是在实际教学中有时也会出现让人头痛的事情，如想象力不丰富，下笔不够胆大，作画雷同等现象，那么如何正确引导幼儿步入意愿画的殿堂呢?我认为教师应做到以下几点：一、开阔幼儿的眼界，向幼儿传授合理的绘画知识和技能。绘画是一种艺术，而艺术来源于我们的生活，意愿画特别强调幼儿通过自己的生活体验，加以想象和思维进行作画，所以丰富幼儿的生活，开阔幼儿的眼界是幼儿进行意愿画创作的前提。幼儿熟悉的动物、环境、人物都是他们创作的源泉，陈鹤琴先生主张“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验”，让大自然启发幼儿的想象力。因此在日常生活中，我们一定要引导孩子多去观察周围的事物，从而使孩子有能力创作出意愿画来。 当然，头脑中有了生活经验和丰富的知识，还离不开一定的绘画技能。那么孩子需要什么样的绘画技能呢?由于幼儿的生理、心理特点的限制我们向幼儿传授的绘画技能不能是高深的、难度大的，应是最基本的，最简单的，是一个有目的，有，循序渐进的过程。我们应从幼儿学习绘画的第一节课就开始不失时机地培养，使幼儿每当提笔就知道怎样把形象画的很生动，怎样把画面布置的更合理，怎样把颜色涂得更鲜明、协调。以中班美术《眼睛里的世界》为例，因为眼睛所能看见的东西太广泛了，所以我以秋游为主线，引导幼儿回忆秋游时你在马路上、动物园、儿童乐园都看见了什么，围绕孩子的生活体验来帮肋孩子确定"画什么"，为后面的创作提供了必要的准备，孩子们选好主题后，我们怎样帮助孩子理清"怎么画"的思路呢?我们可以采取讨论的方式来进行。如画的主要的是什么?次要的是什么?把他们安排在画面的什么位置?谁画的大些?谁画的小些?等等。通过这样的引导，幼儿才能在画面上表现出内容的主体。教师要注意启发幼儿从不同的角度作画，可以抓住一个人或几个人去描绘，也可以描绘一群人。可以描写整个活动场面，也可以抓住个别事做细致刻画。在我的引导下，孩子们画出了在动物园观看孔雀、狮子的场景；有的画出了马路上的车子、行人、红绿灯；还有的画出了在儿童乐园里坐小火车、摩天轮、荡秋千的场景。孩子掌握了安排画面的方法，又可以避免作画雷同，没有新意的情况了。二、帮助幼儿克服作画时遇到的困难，实现他们的构思。幼儿在作画时，往往会遇到这样和那样的困难，幼儿往往会沉浸在消极、失望的情绪之中。因此，当幼儿进行作画时，教师应当巡回指导，帮助幼儿克服作画时遇到的困难。但是，在意愿画作业中"帮助"是有一定的原则性的，因为随意插手幼儿的绘画创作会使幼儿的主动性受到阻碍，从而使幼儿的想象力和创造力受到抑制，因此教师在指导幼儿画意愿画时，只能在必要时给以适当的帮助。在教学中我总发现一些孩子缺乏信心，表现力较差，他们总是表现出很犹豫的样子，当他们作画时，手中的笔迟迟不动他们常认为自己不能画或不知道怎么画，总要求老师先给画个样子，对这些孩子，我们要耐心地启发，鼓励他大胆作画，告诉他只要你画了，那就是好的。三、处理好幼儿的主体地位和教师的主导作用之间的关系。 孩子是绘画的主人，所以教孩子进行绘画创作一定要让孩子"自己想，自己画"，切记不要干涉太多，教师要在启发诱导幼儿大胆想象大胆表现上下功夫。幼儿意愿画的整个作业过程都是在教师的指导下进行的，离开教师的指导作用，幼儿对意愿画就会兴趣不持久。因而，在意愿画教学中我们不但要发挥幼儿的主体作用，还要注重教师主导作用的发挥。四、充分肯定幼儿的创造成果。对孩子的作品给予正确评价。  面对幼儿的意愿画作品，无论其主题是否突出，表现技能怎样，都是孩子的辛勤劳动成果，都具有一定的创造性。教师一定要珍视幼儿的成绩看到他们的点滴进步，多给于表扬和鼓励。在评价幼儿的意愿画作品，要看画面是否反映了孩子自己的生活和对生活的真实感受。当孩子们描写生活时，他们往往兴致勃勃，有画不完的内容，有表现不完的情趣，郊游、过六一、逛公园、在幼儿园里……。在观察生活时虽然他们观察事物比较笼统，不全面、不细致，但他们有着独特的眼光看待周围的事物。在表现方法上他们大胆直率，往往是让人出乎意料，意想不到的。我觉得，只要画得与别人不同的，有自己道理的东西，哪怕是一小部分，也是值得鼓励和赞许的。