来自甘肃贫困县的教育调查

来自甘肃贫困县的教育调查 “甘肃贫困地区中小学教师专业素质调查 是中国政府与欧盟欧洲委员会合作的 教育扶贫项目”中欧甘肃基础教育项目”的一个子项目. 2003年底,西北师范大学教育科学学院的数位师生 对甘肃六个贫困县的1522所学校进行了详实而细致的调查 并在此为我们呈现了贫困地区教育的原生态 我们希望热心农村教育的人们能更多地关注它们, 共同寻找一条解决贫困地区教育现,J犬的光明之路. 一一 编者 来自甘肃贫困县的教育调查 囡刘玉杰李峻 甘肃省的会宁县,秦安县,通渭 县,天祝县,东乡县,静宁县均是国 家级贫困县.会宁县,秦安县,通渭 县,静宁县主要是汉族聚居的地方, 学校教育与文化更多是受汉文化的 影响;而天祝县与东乡县主要是少 数民族聚居的地方,当地的教育不 仅受到汉族文化的影响,更重要的 还受到本民族文化的影响.天祝是 藏族自治县,受藏族文化的影响较 大;东乡县主要是东乡族聚居的地 区,受伊斯兰文化的影响比较大. 在普及义务教育阶段,考察一 个地区的教育发展水平的基本指标 是:学生的入学率,辍学率,留级率, 学校师生比例等等. 辍学情况是反映一所学校或一 个县教育发展水平的重要指标之一. 2002年9月至2003年9月期间,被调 查六个试点县的86所中心校所覆盖 学校的儿童总数为2227l1人. 辍学一一女生的流失 在访谈中得知,这几年这些地 区的政府对”普九”教育异常重 视,取得了可喜的结果.(见表1)但 东乡县学生辍学率较其它五个试点 县都高,女童的辍学率也明显高于 其他五个试点县,这与当地的民族 文化有很大的关系,”重男轻女”思 想还很严重.在课堂观察中,我们 发现在东乡的某些学校,年级越 高,学生的人数就越少,这也一定 程度上反映了学生流失情况,追究 其原因,一方面,发现东乡人结婚 都很早,有的l3岁左右已结婚成 家;另一方面,这可能是与这些地 方的学生入学年龄偏大有关当学 生到了小学高年级时,年龄已到了 l7岁左右,学生不再愿意留在学校 学习. 有的学生学习目的不明确,没 有远大理想,因厌学而辍学:有的 学生小学基础差,没有养成良好的学 习习惯,平时松散惯了,到中学科目 多,学习跟不上,老师要求又严格,学 习压力大.承受不住而辍学.有一 部分学生是禁不住外面世界的诱 惑.导致成绩下降,对学习不感兴趣. 表1六个县的学生辍学情况 辍学的女生数42978371462244 8DECEMBER,2004 而厌学,逃学.有的早恋,不思进 ,甚至与校外不i不四人员交往, 想落后厌学而辍学.客观因素 :有的学生家庭困难,学校虽一定 度上减免了各种费用,但仍不能 时交本费,导致学习积极性不 ,整天心事重重,打不起精神来,没 学习的热情,精神包袱过大从而 学:还有的是因为家长仍受传统 想的影响,认为读书无用,学生读 不如及早外出挣钱,即使念完初 中上_『大学也分配不了工作,读 等于白花钱. „ 文化因素也是影响辍学的一 主要因素.我国现有的农村人 中,大多自身文化水平不高,对 技致富,科技脱贫等科技文化 应用效能不能理解或认识不够, 于此,导致他们对自己的子女学 不学认识不明,有的甚至认为学 无用,不如尽早工作多赚钱来得 惠. 在我们与家长的交谈中,我们 深深感觉到家长对女孩子受教育的 期望值太低我们就”你家孩子读书 的主要目的是什么?”为访问了 几位家长,一位家长说:”女孩子嘛, 识几个字,出去打工别让人骗了就 可以了”. 另一位家长说:”女娃,长大后 是别人家的人,没有必要花那么多钱 读书,我连我自己的名字都不会写, 我希望她会写,认识自己的名字就可 以了.再有,现在学费那么高,我供 不起”. 留级一一学习的压力 我们将2002年9月至2003年9 月期间六个试点县调查学校的留级学 生留级情况绘制成表.(见表2) 从表中可以看出,东乡县,秦安 县,天祝县,通渭县被调查的学校的 学生的留级率差别不是很大. 调查中发现从不同年级学生 的留级率差别不明显.这说明留级 率与年级没有太大的关系.相对而 言,小学阶段_-,二年级学生留级 的比较多;而初中阶段二,年级 学生留级的人数比较多:这是因为 一 部分学生小学阶段基础没打好, 升人初中学科多,跟不上课程.其 中一部分自身乐意学习,想要学习 好,苦于跟不上,重读以便打好底, 争取赶上其他优秀学生一部分由 于自身学习较差,家庭条件较好,家 长望子成龙心切,这些学生迫于家 长压力不得不留级,虽留级但仍厌 学,留级后效果不好.有一小部分 学生本身没有学习兴趣,学习习惯 没有养成,品德及各方面素质较差, 学校为了追求升学率,以学生考试 成绩给各科教师和班级排名,把它 作为教师评职评优的尺子,这种种 措施,最终都集中落到了学困生身 上.教师为了提高学科成绩,千方 百计抓优生,放弃了对一些学困生 的辅导;班主任为了提高班级的整 体成绩,缺少了对双差生的关心与 爱护,他们一有小毛病就百般责备, 找家长,学生慢慢地被”优化”出班 而留级. 教师状况一一苦涩的现实 此次调查,我们走访了六个 县的9343名教师,从教师性别情 况来看,各县男女教师比例差别 都很大,这一点与贫困地区女童 受教育机会的均等情况和教育过 程中女童的受教育时问长短有 关.从教师的年龄情况看,35岁 以下的教师共有4275(46.9%) 人,在三个年龄段中比例最高, 这说明6县教师整体队伍结构呈 年轻化状态,其中值得注意的是 天祝县虽然教师数量最少,但其 表2各县学生留级情况 学生的总数27655743261317275498527238198 教书育人?2004/129 ?35岁以下的教师有306人,占69. 5%.这说明天祝县教师年轻化程 度最为明显:从教师的专业化成 长历程来说.这一阶段是关键 期,也是最佳期.年轻教师有许 多优势.他们对于自身的专业发 展较为关注,对新的教育思想比 较敏感,经过几年的教学实践已 经积累了一定的教学实践经验. 如果对他们给予科学的发展指 导,他们的成长速度应该是比较 快的.从教师民族情况来看,除 了天祝县和东乡县两个以少数民 族为主的地区外,其他各县教师 民族均以汉族为主.从教师的任 职类型上看,公办教师的比例最 高.6县共有骨干教师3402名.占 教师总数的36.4%;从教师的学 历情况来看.教师总体以中师学 历最多(4001,42.8%): 1.教师的工作状态 教育的可持续发展需要教师 进行不断的专业发展,如果教学负 担过重,教师在时问和精力上都无 法保证自我专业发展.从下面两位 教师的谈话中也可以反映出这一 问题 教师1:我每周代27节课,同 时教两个年级的语文和(共约 16节左右),各年级的体育,美术, 表3不同学校类型师生比例 学 校 类 型 学 生教 总师生 人人师 教教比 30 20 10 0 表4不同类型学校,教师周时数 乡中心小学村小教学点完全初中不完全初中 自然,思品课,还是班主任,工作十 分辛苦.备课,批改作业必须在晚上 进行. 教师2:我的课多.去年一一周 28节课,晚上还要批改作业.现 在一周22—23节,没时间进行教 学研究? 在访谈中我们也了解到,村 小和教学点老师教学任务比较重, 有些教师因为丁作的孤独性埋怨 自己的职业.而羡慕城镇区的生 活.因此,村小和教学点教师进一 步发展的问题显得比较突出不 同类型学校,教师周时数(见表41 对于村小和教学点教师更加需要 把教学作为生活来看待,也特别 需要教师在教学和自我专业发展 中真正感受到生命价值的体现. 从主观上看,中青年教师学历层次 高.适应面宽,上进心强.又都十分 看重自己的作用和地位他们希 望自己的聪明才智得到充分地发 挥和应有的重视,对自己的社会地 位和生活条件有较高的期盼,希望 有较丰厚的工资收入和较好的住 房,医疗等工作生活条件:但在贫 困地区由于条件限制,在落实教师 待遇,提高其社会地位等方面还 有很多困难.我们在调查中就有 许多中青年教师直言不讳地说:贫 困地区教师的流失高,职业价值难 以体现.发展机会少,影响当教师的 10DECEMBER.2004 积极性,遇到机会跳出教坛,是很自 然的事下面是对会宁县一位校 长的访谈: 笔者:”你觉得缺教师的主要原 因是什么?” 校长:”咱们这条件太差,好 教师都走了;另一方面,刚毕业的 学生当地政府不允许分配,因为财 政紧缺,发不下工资,给当地造成 负担,县上鼓励本县毕业生都外地 就业,这样教师的老龄化也越来越 严重”. 笔者:”那如何解决教师的短缺 问题?” 校长:”县上允许各学校聘请 代课教师,但学校实行一费制,资 金也很紧张,我们每年聘请两个老 师,月工资只有200元,对于代课教 师,我们不敢要求太高,一到农忙, 他们要回家劳动,工资低,无法养 家湖口,这样他们的教学任务很难 完成.” 从客观上看,贫困地区整个社 会尊师重教的良好氛围还没有形 成,教育经费拮据,诸如教师工资拖 欠,医疗费报销难,住房紧张,职 称评聘难,子女就业难等问题长期 困扰着教师,直接影响着教师从教 积极性. 东乡县瓦子岭的一位小学老师 告诉我们”现在和以前比,好多了, 前几年工资一拖再拖.干脆就没有 了,也不知道这个月的工资去那了. 今年以来,教师工资基本不拖欠,但 从来没有发全过.上面说,要扣掉什 么税,例如残疾人捐助=等等,有的 我自己也说不清楚”: 2.教师对职业的态度 从我们的调查中得知,绝大多 数教师对教师职业充满了热情,其 中以45岁以上的教师所占比例最 大966%.年长教师的爱岗敬业的 传统和成熟的教学经验是一种宝贵 的教育资源,如何使这种资源在年 轻教师的工作中得到有效延续与发 展,这也是当地教学工作中需要关 注的问题之一. 访谈发现,教师们的职业 态度与其教学经历有一定关 系,随着工作时间的增加,有 相当一部分原本不大喜欢该 职业的教师开始热爱自己的 工作. 教师3:起初对教师职业不太 喜欢,小的时候就没有兴趣考虑 到家里情况,工资能够保证,所以 报了师范学校.干上教师以后,就 感觉有意思: 就目前激烈的就业竞争而言, 教师职业的稳定与收入的保障的确是 它的巨大优势,如何在这一优势的基 础上突出教师职业自身的价值来吸引 更多的优秀人才从事该职业是值得关 注的问题. 教师在劳动和工作的过程中, 面临着各种形式的矛盾关系.诸如 教师与教师职业的关系,教师与同 行的关系,教师与学生的关系教师 与学生家长与学校领导的关系等: 在与诸多关系的协调过程中,教师 职业自身的复杂性与其他职业优越 性的对比就显得尤为突出在这样 的情况下,教师是否依然对教育”情 有独钟”? 要让所有的教师都能热情,安 心地从事教师职业是一项很艰巨 的.毕竟教师作为现代社会中 的一员,心理状态或多或少受到社 会各种思潮的影响特别是近些年 来随着商品意识不断对教育的影 响和渗透,教师固有的道德价值观 开始动摇,解体,使教师传统的人 生观,价值观不断面临新的挑战, 同时也影响着教师的角色期望和 职业态度.可见丰富教师文化生 活,调动广大教师的主动性,给教 师一定的工作空间与支持,使其能 够实现自我价值,对教师成长极为 重要.对教师工作满意度有着十分 重大的作用.因此,教师的职业适 应和社会适应是教师培训中的重 中之重.田 教书育人?2004/1211