郭沫若——科学是老老实实的学问,来不得半点虚假,需要付出艰巨

郭沫若——科学是老老实实的学问,来不得半点虚假,需要付出艰巨 郭沫若——科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动，同时，科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。 苏霍姆林斯基——教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 苏霍母林斯基——教育首先是“人学”。要把学生当作是人。 苏霍母林斯基——如果教师不想使学生产生求知的欲 望，急于传授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。然而，若欲 望过盛，又会使愉悦的气氛流于形式。 苏霍母林斯基——真正的教育是自我教育。 苏霍母林斯基——爱抚，这不是迁就调皮的孩子，不是不加思考地满足闲得发慌的孩子的稀奇古怪的要求。纵容、姑息孩子的顽皮淘气和刁钻古怪的要求会把孩子引入歧途，使孩子的心变得粗鲁、冷酷无情;因为淘气被溺爱的孩子只能看到自己而看不到别人;他是自私自利的人，而自私自利的人，他的个人小天地就是他快乐的中心。 陶行知——千万不可轻视小孩心。给他一块糖，对他来说犹如给了他千千万万的施舍;打烂了他的泥娃娃，他会象寡妇伤了的独生子一样的伤心„„ 陶行知——老师要打破侦探的技术。高明的教育者永不会以发号施令身份出现，而会把自己意图化为孩子的意图。 陶行知——教育首先要理解学生，尊重学生。 陶行知——我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视;二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。所以合理的教 导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。 冯雪峰——人的美丽可爱,不仅仅是由于他的容貌,首先决定他的精神面貌.一个品质高尚的人,永远是年轻和美丽的. 车尔尼雪夫斯基——要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质:渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。知识不多，就是愚昧;不习惯于思维，就是粗鲁蠢笨;没有高尚的情操， 就是卑俗。 中国、日 本、美国的教育方法对比:同是教学生画苹果，中国的教师首先在黑板上画了一只的苹果，然后教学生先画左边，接着画右边，再涂上颜色，按部就班，来不得半点马虎;日 本的教师则手拿一只苹果，让学生照着画出来;美国的教师则干脆提一篮苹果，让学生想画哪只就画哪只。结果中国的学生画得最像苹果，日 本学生次之，美国学生画得则像葫芦。 ================================================================ (评析)从这三个教育方法分析看，我们中国的教育还是最传统的以“教”为中心，而美国教师真正做到了以“学”为中心。虽然我国的学生画得最像，但扼杀了学生的思维，我们的老师都是从自己的主观愿望出发，以我为中心，一切我说了算，包办代替，教一笔，画一笔，不允许学生有一步的“超越”和“出格”。这种教育方法就是“灌输”。实际上这只苹果只是老师心目中的苹果，而不属于学生，因为是老师分析、观察的结果。 只有教师大胆放手，以学生为中心，让学生把心目中的苹果画出来，那才叫“引导”。因为其中渗入了学生自己的观察、分析和思考，在一次次由“不像”到“像”的过程中，学生的思维得到了充分的锻炼机会。这和孩子学走路是一个道理，只有孩子自己站了起来，走了出去，那才能算真正学会了走路。