八年级地理
第4课 繁荣地方特色文化
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第4课 繁荣地方特色文化
【 课 题 】八上第四单元 经济与文化 第4课繁荣地方特色文化
【 课 型 】新授课
【课标要求】
1、 举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、居民等影响
2、 结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。
【学习目标】
1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系
2、了解地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民
居建筑的影响
3、了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分
4、了解我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用
5、认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性,树立可持续发展观 【学习重点】
1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系
2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用
3、地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建
筑的影响
【学习难点】
1、了解我国自然环境对地域文化的影响
2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用
【教学模式】二五三课堂导学模式。
【教学
】问题导学,自主合作探究学习
【教具准备】旅游资源图、《地理助学》等
【教学过程】
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入:我市台儿庄古城其水乡、古城特色与地理环境有何关展示预习成果,提出问
激发学生系,
浓厚的学
习兴趣,
调动学生
的学习积创设 极性。 情境 题困惑。学生进入与课导入 培养学生题有关的探讨情景, 新课 热爱家思考1(我市为什么称江北水乡、运河古城, 即“问题——思考—— 乡、保护 2(查阅资料收集我市有哪些非物质文化遗产, 探究——发现——解决环境的情 问题”。 感和态 度。 (读图片)体会台儿庄
古水城、月亮湾湿地、
滕州微山湖湿地对我市
引言:旅游已成为人们文化生活的一部分,不同地域人们的形成江北水乡特色的作
饮食、民居、、服饰、交通运输方式等构成了特色的地方文化,用, 反映了当地的自然环境特点,亦作为具有特殊魅力的旅游资源,为我国旅游业的发展注入了活力。下面我们学习第四节繁荣地方特色文化
展示:学习目标 出示
1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系 目标
阅读学习目标,了解本2、了解地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、 自主
节课的主要
特色饮食、传统民居建筑的影响 学习
3、了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分 4、了解我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促
进作用 5、认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性,树立可持续通过学生
发展观 自学了解 本课知识
点,锻炼 阅读
P97页至100自学能 页,找出自学提纲中的力。 问题,并就存在的问题 进行讨论。
读图探究:学生观看衣、 食、住、行图片自主学 习:梳理基础知识 这些图片 学生在生 活中都能 常见,从 学生熟悉 自然环境对地域文化的影响 的事物入精讲思考: 1. 服饰:藏族人身着 ,具有 的特点,以适应 手,易于精练青藏高原牧民的藏袍是 的变化。傣族生活在 ,女子服饰穿 ,男学生接合作为了适应怎样的气温环子穿 受。 探究 境而设计的, 追问:西北干旱地区的服饰与地理环境有何关系,青藏高原 由感性认地区呢, 识上升到2.饮食 (思考分析)(1)家乡了理性分(1)我国北方 旱地连片,北方人: 是 主要是旱地还是水田,析,符合主要的粮食作物,喜食 ;如 。 主要种植哪几种农作学生思维(2)我国南方 广布,南方人: 是 物,一日三餐以什么为发展的特主要的粮食作物,喜食 ;如 。 主食, 点。 (3)我国西北 广布,西北人:畜牧业是主 收集资料,了解家乡有要的生产部门,食物构成中以 为主, 哪些特色名吃,
如 。
(滕州微山湖鸭蛋 台
儿庄狗肉 山亭羊肉汤
枣庄辣子鸡等)
追问?你家的房屋是否
有院落,墙体、窗户怎
样,是为适应什么样的
环境, 先让学生
利用身边
的事物分
类,然后
总结,使
学生更好 接受。
3. 民居
(1)北方传统民居:院落 ,墙体 ,窗户 密
封程度高。西北地区居民屋顶坡度小。 (思考)我国南北方在
(2)南方传统民居:院落 ,墙体 ,窗户 , 传统交通工具方面有何
屋顶坡度大,通风条件好。 差异,
(3)傣家传统民居:称为 ,上层 ,下培养学生
层 。 思考和运追问?南船北马的传统
(4)陕北传统民居:称为 ,冬暖夏凉,节用图片来运输特色与地理环境有
约 。 解决实际
问题能
力。
什么关系,
追问?我国西北地区、
青藏地区传统运输工具
分别是什么,(骆驼 溜
索)
(观察思考)选择一种 民居,其建筑特点与气 候、地形自然条件的关 系,
思考 1、 说说西江与平遥所在地区地形、气候等自然条件的差异
2、 比较西江苗寨与平遥古城建筑特点的差异及其与自然条 件的关系
我国是世界文明古国之一,民风、民俗源远流长。在我国
辽阔的土地上每个地区都有一些迥异于其他地域的民风民
俗,形成了各具特色的民俗文化。地方文化浓郁的民族特色过渡和悠久的历史文明,受到国际组织的广泛重视,许多自然景
链接 观和文化景观被列入世界自然、文化遗产名录。
.
视野拓展:
中国世界自然、文化遗产中山东泰山、安徽黄山、四川峨眉
山、福建武夷山既是自然遗产,又是文化遗产,是为数不多
的自然与文化双重遗产。
培养学生
读力图分
析问题的
能力。
A B C D E 议一议“图中各民居的主要分布地区、建筑特点及与当地自
然环境的关系”
识记我国的世界自然、文化遗产分布情况
增加了文 字和图 片,目的 是让学生 自己发现 问题,总 结自己在 保护世界 在地图上指出我国主要 遗产中该 的自然、文化遗产,说 怎样做,中国的世界自然、文化遗产:万里长城、 、河北承出保护世界文化遗产的 培养学生德 ,江苏 、安徽 、山重要意义。 的主人公东 、甘肃 等。 意识 利用我国世界遗产分布图,找出我国的世界自然、文化遗产。
追问?我省有哪两个世界遗产, 追问?世界遗产最多的是哪个国家,(意大利)
我国是世界文明古国之一,上千年的历史为我们留下了宝贵 承转的文化遗产。在我国辽阔的土地上,几乎每个地区都有一些
过渡 迥异于其他地域的民风民俗,尤其是自然文化遗产正吸引着
众多的国际游客。
地方文化对旅游业的影响
读图 探究学生以小组为单位,研究我国地方文化与旅游业的
发展
观察思考)我们汉族有
哪些传统项目。请你就 如何利用这些资源发展 地方旅游业提出合理化
建议。 _______作为旅游资源是_____发展的基础。 在海南岛的_____村寨群众常常跳起别具特色的_____舞。 在学习知 _____节是西双版纳群众重要的节日。 识的同 时,锻炼 特色文化使旅游业内容更加丰富,旅游使特色文化得到_____ 学生的小 和_____。特色文化如果_____和_____,就会枯竭乃至消失。 组合作意 因此开发特色文化旅游资源要坚持科学利用,合理保护,实 识和能 现旅游业的可持续发展。 力。 活动:我为家乡发展出谋划策 分组讨论 拓展我市台儿庄古城旅游资源十分丰富,如何将旅游资源优势变
提高 大,并能实现旅游业的可持续发展,请你为家乡发展出谋划
策
下面我们来回顾本课所学知识,边总结边理清知识之间的关系,梳理知识体系: 学生对所
知识要素图 学知识进
自然环境 行梳理,
形成知识构建 民居 饮食 服饰 体系; 与梳
归纳学理 民族特色 地方文化 文化遗产
习方法,
培养地理 旅游业的发展
思维能力
及地理素
养。 文明旅游 生态旅游
【有效训练】
一、单项选择题
1、下列少数民族与其主要民族文化组合,正确的是( )。
A.朝鲜族—窑洞 B.傣族—泼水 C.蒙古族—藏袍 D.彝族—竹竿舞 2、下面不能反映区域自然地理环境影响人们的生活方式、生活习惯、文化传统等方面的一句话是( )
A.靠山吃山,靠水吃水 B.一方水土养一方人
C.早穿皮袄晚穿纱,围着火炉吃西瓜 D.要想富先修路
3、被列为“世界文化和自然遗产”的有( )
A.万里长城和北京故宫 B.西双版纳和昆明滇池
C.秦陵兵马俑和山东黄山 D.南京明孝陵和从化温泉
4、青藏高原上的藏族同胞穿的“不对称”的藏袍,是为了适应( ) A.青藏高原上稀薄的空气,防止缺氧 B.青藏高原气温日较差大
C.藏族人民宗教信仰的要求 D.青藏高原上饮食习惯
5、“衣、食、住、行”中的“行”也是一种文化,下列哪项是对我国南方与北方传统的出行方式差异的概括( )
A.南船北马 B.南甜北咸 C.南米北面 D.南湿北干
6、区分各民族最明显的标志是( )
A.民居 B.饮食 C.服饰 D.文化艺术
7、最有价值、最有吸引力的旅游资源是( )
A.地质地貌景观 B.城市面貌景观 C.地方文化特色 D.各地风味小吃 二、综合题
1、将下列各种民居形式与分布地区和特点连线。
内蒙古牧区 窑洞 四面有房屋,中间是院子,墙体厚重,多青砖灰瓦 华北地区 四合院 易于拆装,适应经常搬迁的游牧生活 黄土高原 竹楼 利用黄土的直立性,在坚实的崖面上挖掘而成 云南西双版纳 蒙古包 楼上住人,楼下放杂物,饲养牲畜 2、读中国部分世界自然、文化遗产
分布图(2006.7),写出图中字母
所代表的自然、文化遗产的名称。
A B C
D E F
G H
【教学反思】(感悟:每天总结一点,进步一点,坚持下去,就是串串珍珠)
本课从“地理环境对文化的影响”和“地方文化与旅游业的发展”两个方面,介绍了我国丰富的文化与地理环境的关系,及其对发展旅游业的重要作用。教材图片丰富,语言简洁,便于学生掌握。在教学中以衣、食、住、行知识为线索,培养学生的地理思维能力,重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养。
运用多媒体辅助教学,采用二五三教学法既培养学生读图和对地理信息的归纳、推理、对比以及分析判断的能力,又培养学生小组内积极合作探究的精神。通过引导学生自主学习、合作交流、探究新知等多种方式较好地完成了学习内容。