小学英语跟进式指导简报 - 山东省普通中小学教学跟进式指导

小学英语跟进式指导简报 - 山东省普通中小学教学跟进式指导 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 莱芜市教研室 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 我们手牵手～一起走进春天～嗅着醉人的花 香～沐浴明媚的阳光～在跟进式指导的平台上浅 吟低唱～切磋交流～获取教育的真谛～感受为人 师者的光芒。一个个精彩的案例～一段段经典 的评论～一篇篇蕴涵哲理的文字～网络平台连 接四面八方～心灵承载于教研的交汇让美丽的 三月更加旖旎。 ----------宋秀梅 姓名:宋秀梅 单位:莱芜市教研室 用户类型:专家 讲台即舞台，愿每位在舞台上不断精彩自己，不断奋斗的教师携跟进式教研，一路收获一路成长。 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 姓名:杨海燕 单位:莱芜市莱城区教研室 用户类型:指导团队 网络教研以她的独质为我们提供了便利，也为我们编织着情谊。祝愿大家伴随着网络教研的成熟，愉快的成长着， “跟进式”与大家快乐相伴。 姓名:唐立英 单位:莱芜市莱城区寨里镇中心小学 用户类型:教师 网络之谊，教研之桥，容纳天南海北的思想;交流碰撞，跟进指导，注入吐旧纳新的热量。在这里让我聆听更多，在这里让我思考更多，三月的暖风唤醒遍地的青绿，愿跟进式教研犹如五彩的夏，金黄的秋，收获更多的成熟。感谢有你。 姓名:徐静 单位:莱芜市钢城区颜庄镇南下冶学校 用户类型:教师 有了跟进式指导，有了专家的指导和帮助，浏览了各位老师的教学资源，我相信自己的业务水平将会有很大的提高。 姓名:王美兰 单位:汶源学校 用户类型:教师 相信通过教学跟进式指导，我们每位老师都能在专家的指导下，教育教学得以提升。 姓名:贺成英 单位:钢城区辛庄镇石湾子联小 用户类型:教师 相信有了跟进式指导这样一个交流平台,每一位英语老师都会学有所获。让我们一起努力吧～ 姓名:田甜 单位:莱芜市钢城区黄庄镇西冶联办小学 用户类型:教师 跟进式指导给我提供了更广阔的学习平台，给老师们提供了交流学习的机会，让我们共同努力吧～ 姓名:王立华 单位:莱芜市钢城区颜庄镇东泉小学 用户类型:教师 跟进式指导充分发挥了专家们的引领作用，使老师们都明确了目标，能够积极参与研讨，共同为小学英语教学的发展而努力。 姓名:陈晓芹 单位:钢城区辛庄镇徐店联小 用户类型:教师 姓名:石振英 单位:莱芜市钢城区黄庄镇中心小学 用户类型:教师 感谢此平台拉近了老师们相互交流、相互学习的距离，让我们在快乐中共同学习，共同进步～ 姓名:蔺新玲 单位:莱芜市莱城区花园学校小学部 用户类型:教师 感谢此平台为我们广大教师提供了交流学习的机会～ 姓名:孙凤云 单位:莱芜市莱城区高庄街道办事处中心小学 用户类型:教师 感谢此平台给我们提供互相学习的机会 姓名:王霞 单位:莱芜市莱城区花园学校小学部 用户类型:教师 感谢此平台为我们提供交流机会,使我们互相学习,共同进步. 感谢你---跟进式指导。你使我们人与人之间，校与校之间的距离不再遥远。轻点鼠标，我们有了互相学习，互相交流的平台，祝愿大家一起扬帆远航。 姓名:张丰 单位:钢城区辛庄镇徐店联小 用户类型:教师 黄老师说出了我们广大小学英语老师的心声，正因为有了跟进式指导才使我们全省的小学老师彼此有了相互交流的机会，感谢你“跟进式指导”. 姓名:徐希美 单位:莱芜市莱城区口镇青山小学 用户类型:教师 “跟进式指导”为我们广大英语教师提供了更多与专家交流的平台。我感谢“跟进式指导”，因为有您，我的教科研水平得到明显的提高;因为有您，我的学生也爱上了英语。在今后的教研中，我将继续接受专家、名师的指导，在小学教育这块土地上茁壮成长～ 姓名:王尊胜 单位:山东省莱芜市钢城区里辛镇第二中学 用户类型:教师 感谢此平台为我们提供交流机会,使我们互相学习,共同进步.祝愿大家伴随着网络教研的成熟愉快的成长着。 姓名:刘琴 单位:钢城区辛庄镇八一希望小学 用户类型:教师 我们的思想因你而碰撞，我们的课堂因你而精彩。这两句最朴实的话，一语倒出了我们的心声。我们终于可以抱团作战了。 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 2010年3月14日---18日为我市值周时间，我们根据《山东省小学英语跟进式指导活动》及我市小学英语教学实际，经过认真研究与思考，确立了两个专题“如何通过课堂设计培养学生学习英语的兴趣”和“开发课程资源 拓 四个研讨话题。这几个话题一经发布，立即激展学用渠道”，围绕专题又发布了 发起老师们浓厚的兴趣，无论是条件设施优越的城镇学校，还是偏远的农村小学，老师们积极参与讨论、发表见解、上传资料。一周内我们共上传资源48篇，四个话题点击量达到2700多次，跟帖评论170多条。 通过跟进式指导这一网络平台，拉近了专家与教师、教师与教师之间的距离，改变了传统的教研形式，有力的促进教师专业成长，深受一线教师的欢迎。我市广大教师在做好本职工作的同时，实时在线，及时浏览、评论上传资源，发表自己的见解。 短短一周的时间很快就过去了，我们在得到锻炼的同时也收获颇丰。跟进式指导这个平台让我们开阔了视野，更新了认识，收获了知识;跟进式指导为教师专业发展、素质提高和终身学习建立了一个优势互补，资源共享共建的平台，为教师队伍建设提供了新的模式。回想这几天研讨的日子，名师精彩的教学设计、专家诚挚的点评、老师们勤奋的学习态度，还有字里行间流淌的对教育的款款深情都让我们感动......，回想研讨走过的日子犹如打开记忆的闸门，无论酸甜还是苦辣，无论成功还是失意，都如一泓泓清流涌来...... 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 话题研讨 话题研讨 话题研讨 精彩课例 教海撷趣 教坛新语 精彩课例 教海撷趣 教坛新语 精 教 教 彩课例海撷趣 坛新语 精彩点评 精彩点评 精彩点评 专家在线 热门评论 专家在线 热门评论 专家在线 热门评论 花絮感言 花絮感言 花絮感言 网络成长 放飞梦想 网络成长 放飞梦想 网络成长 放飞梦想 心语心愿 结束语 心语心愿 结束语 心语心愿 结束语 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 题注: 如何通过课堂设计培养学生学 习英语的兴趣 《What do you do at the weekend?》教学设计 宋 秀 梅[莱芜市教研室] 一、 教学内容: 外语教学与研究出版社《新英语》第二册(供三年级起始用) Module 6 Unit 1《What do you do at the weekend?》 二、 学情分析: 本课的教学对象是三年级的学生，他们对英语具有浓厚的兴趣，活泼好动，求知欲、表现欲强，急于得到别人特别是教师的肯定，同时还具有集体荣誉感。通过第一册的学习，他们在英语听说读的能力方面有了一定的基础，但是注意力不持久，容易出现倦怠情绪，适宜采用听、说、读、唱、演等多种活动形式进行教学，同时教师应在课堂上为这些学生创设更多练习的机会，真正让每一个学生都有所收获。 三、教学目标: (一) 知识目标: 1、学习语句:What do you have at school? I have English and Chinese. What do you do at the weekend? 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 I go swimming. 2、听懂会说单词:English、Chinese、Maths、Science、weekend、sleep. (二)能力目标: 能运用所学知识谈论学校生活和周末活动安排，发展学生综合运用语言的能力。 (三)情感目标: 在学习中培养学生持续的英语学习兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。 (四)德育目标: 培养学生热爱学习、热爱生活的良好心态，引导学生积极参加体育活动。 四、教学重点: 通过各种任务活动让学生学会使用What do you do at the weekend?、What do you have at school?及答句，从而变成学生自己真正的语言。 五、教学难点: 1、单词Maths、Science的读音。 2、把所学知识融入到实际交际中。 突破重难点的关键是结合小学生喜欢唱唱、跳跳、玩玩、演演，喜欢游戏和比赛的特点，通过各种形式的活动，使英语学习融入生动的活动中，让学生在听、做、动的过程中掌握知识，并灵活的运用。 六、教具准备: 1. CAI课件 2. 单词卡片(weekend, at the weekend, sleep，English，Chinese, Maths，Science) 3. 图片(go to bed , get up , have breakfast , go to school , go home , watch TV, go swimming , play football , sing) 七、教学过程: Step 1 Warming up. 【设计意图】师生问候，然后老师邀请学生随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂氛围，拉近师生间的距离，调动学生的学习兴趣，在极短的时间内吸引住学生，给人一种“课伊始，趣亦生”的感觉，为本课的教学创造积极的条件. 1( Greetings. 2、Sing a song :《If you’re happy.》 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 Step 2 Revision. 【设计意图】通过看图片读单词、听听做做、看看猜猜活动，既能活跃课堂气氛，又能很好 的复习以前学过的一些动词和动词词组，为学习新知识埋下伏笔。采用TPR教学法，一方面 让学生全身心地参与到活动中来，充分调动学生学习的积极性，另一方面可以培养学生各种 技能的协调发展，使学生真正做到“眼到、口到、心到、身到”。 1. T: Look! There are so many pictures.Please look at them and say out the words. (go to bed , get up , have breakfast , go to school , go home , watch TV, go swimming , play football , sing) 2. Game: Listen and act.(教师说单词或词组，学生做动作表演) 3. Game: Look and guess.(请一个同学到前面做动作，其余学生猜单词。可组织小组 比赛，看哪个小组说的又对又快。) Step 3 Presentation and practice. 【设计意图】这是本课的中心环节，是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学 习欲望的重要一步，是充分体现教师指导、学生主体的师生共同活动。教师在与学生的谈话 交流中自然地引出生词:weekend、sleep、English、Chinese、Maths、Science和重点句 型:What do you do at the weekend?、What do you have at school?及其回答，并借助 肢体语言、图片等帮助学生理解。另外，通过竞赛的方式组织学生练习，这样既巩固了知识， 又培养了小组合作意识，增加了课堂的趣味性，使学生在欢乐的气氛中完成学习任务。 1. 教师表演动作(watch TV、read books、sing、dance、go swimming、go skipping)， 学生说单词和词组。 2. T: Boys and girls , I like skipping, swimming, and watching TV. But I can do them only at the weekend, on Saturday and Sunday. 教师出示词卡:weekend、 at the weekend, 带领学生练读单词。 3. T:At the weekend, I go skipping , go swimming and watch TV. And I sleep in the morning.教师边说边表演睡觉的动作，然后出示词卡:sleep, 带领学生练读单 词。 4. T:At the weekend, I go skipping, go swimming, watch TV and sleep in the morning. What about you? What do you do at the weekend?教师板书句子:What do you do at the weekend?，带领学生练读，然后利用多媒体呈现一些图片，如:watch TV, 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 go swimming„请学生看图，练习运用句子:I „回答问题。在学生回答的过程中，教 师可穿插提问:Do you „ in the morning? What do you do in the morning/afternoon? 5. 请一位学生来问老师:What do you do at the weekend,老师回答:At the weekend , I go skipping, go swimming, watch TV and sleep in the morning. But I can’t do them at school. Because I’m an English teacher. I must have English classes. 出示词卡:English,带领学生练读单词。 6. T: I’m an English teacher. You have English at school. And you also have Chinese, Maths and Science, too.出示词卡:Chinese, Maths，Science，带领学生 练读单词。 T: Now please answer my question:What do you have at school?教师板书句7. 子，并带领学生练读，然后请学生练习运用句型I have„来回答。 Step 4 Rest.【设计意图】儿童的年龄特点决定了他们有意注意保持的时间很短，心理学研究表明:7-10岁儿童的注意力可集中20分钟左右。学生经过快节奏的学习，在这时可能会有些疲劳，让学生跟随动画做手指活动操，欢快的音乐、可爱的形象、优美的画面会吸引学生的注意力，振奋精神，使课堂动静结合,有张有弛，,减少孩子的疲劳感,进而提高学习效率。 教师播放视频:《Clap your hands.》，学生跟随动画做动作:clap your hands slowly、clap your hands quickly、shake your hands slowly、shake your hands quickly、 roll your hands slowly、roll your hands quickly、wiggle your fingers slowly、wiggle your finglers quickly、pound your fists slowly、pound your fists quickly。 Step 5 Listen 、point and say. 【设计意图】:学生经过第三环节的学习,对所学内容有了初步认识，在此基础上让学生通过听课文录音——跟读——师生练习——同位练习——朗读展示这种循序渐进的练习方式，充分学、练对话，提高学生听、说、读的能力。 1. 听对话录音。 2. 跟读对话。 3. 教师问，学生答，练读对话。 4. 学生问，教师答，练读对话。 5. 同桌两人练读对话。 6(请几组学生展示对话朗读情况。 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 Step 6 Extension. 【设计意图】这一环节就是帮助学生把所学知识转化为运用英语的能力，这也是我们进行英语教学的最终目的。教师通过创设一定的英语教学情境，使学生把所学内容与生活实践相结合，灵活运用所学语言，做到学以致用。 1. 利用多媒体出示一个钟表，教师问:What’s the time, please? 学生回答:It’ s 7 o’clock.教师继续提问:At the weekend, what do you do at 7 o’clock in the morning? 请学生根据自己的实际情况来回答。然后同桌两人练习问答。 钟表时间变为3点，教师提问:What’s the time, please? 学生回答:It’s 3 o’2. clock. 教师继续提问:At the weekend, what do you do at 3 o’clock in the afternoon? 请学生根据自己的实际情况来回答。然后同桌两人练习问答。 3. 同位两人练习对话: A: What do you do at „ o’clock in the morning/afternoon? B: I„ 4. 请几组同学展示对话，对表现好的小组进行表扬和奖励。 Step 7 Homework. 【设计意图】课堂上运用语言的时间毕竟有限，更多的运用机会是在课后。通过家庭作业，可以拓展学生的发散性思维，同时也体现出语用性的思想，让学生在生活中进行语言实践，扩大语言运用的空间，全面提升学生的综合语言运用能力。 Make a survey: What do your friends do at the weekend? What do your friends have at school? 课件.zip 姓名:meiwang 单位:汶源学校 用户类型:教师 、 面对三年级的学生，如何解决学为所用是教学成功的所在。因此老师在注重解决文本问题的同时，要进行有效的拓展教学，学以致用，为学生提供语言交流的平台。本课不止限于文本教学内容，也把第3、5模块的知识与之融合，从而培养了学生的综合运用能力。 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 姓名:李晓燕 单位:莱芜市莱城区苗山中心小学 用户类型:教师 英语课堂教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，作为教师的我们应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。 姓名:高伟 单位:钢城区辛庄镇八一希望小学 用户类型:教师 在单词的教授方面，用什么养的方法，让学生不觉得枯燥，帮助他们记住单词呢,通过看图片读单词、听听做做、看看猜猜活动，既能活跃课堂气氛，又能很好的复习以前学过的一些动词和动词词组，为学习新知识埋下伏笔，这是一种好方法。 姓名:安凤伟 单位:莱芜市颜庄镇中心小学 用户类型:教师 本节课的设计充分考虑了学生的年龄特点和知识水平，其上课形式多样，方法新颖。这些在潜移默化中极好的调动了学生学习英语的兴趣。学生学习英语不容易，需要老师下很大的功夫:用心备课，精心组织每一个环节，让课堂充满趣味，调动孩子们学习英语的热情……苏老师做得很好。 姓名:陈晓芹 单位:钢城区辛庄镇徐店联小 用户类型:教师 苏老师这这节课设计贴近学生的年龄特点，激发学生学习英语的兴趣，在此赞一个. 姓名:徐希美 单位:莱芜市莱城区口镇青山小学 用户类型:教师 本节课充分从学生的学习兴趣出发，给学生创设更多的练习机会，真正使每一个学生有展示自我的机会，使每一个学生都有发展，这正是我们广大教师追求的目标～ 姓名:meiwang 单位:汶源学校 用户类型:教师 面对三年级的学生，如何解决学为所用是教学成功的所在。因此老师在注重解决文本问题的同时，要进行有效的拓展教学，学以致用，为学生提供语言交流的平台。本课不止限于文本教学内容，也把第3、5模块的知识与之融合，从而培养了学生的综合运用能力。 姓名:李晓燕 单位:莱芜市莱城区苗山中心小学 用户类型:教师 英语课堂教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，作为教师的我们应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。 姓名:高伟 单位:钢城区辛庄镇八一希望小学 用户类型:教师 在单词的教授方面，用什么养的方法，让学生不觉得枯燥，帮助他们记住单词呢,通过看图片读单词、听听做做、看看猜猜活动，既能活跃课堂气氛，又能很好的复习以前学过的一些动词和动词词组，为学习新知识埋下伏笔，这是一种好方法。 精心设计 有效拓展 整合输出 外研版4B Module 10 Unit 2 教学设计流程 莱城区汶源学校 王美兰 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 Warm up: 1. Hello, boys and girls, this class we’ll learn English together. You can call me Ms Wang. Good afternoon, boys and girls. Ss: Good afternoon, Ms Wang. 2. Can you tell me: What did you do at the weekend? What did you have yesterday? Ss: I played football/ I had some apples„ 3. Let’s chant together: We walked and walked„ (设计意图:热身环节紧紧围绕过去式展开练习与铺垫。师生对话、说唱韵句，都是把第九模块所学知识进行有效拓展与延伸，与这节课所学知识进行有效的链接。) Presentation: 1. You did very well，Now let’s watch a video. Please tell us what happened to little Tommy, Lingling and little Ben. 2. Ss and T:Little Tommy had a cold. (板书cold) Lingling had a fever. (板书fever) Little Ben had a headache. (板书headache) Look at this lady, she had a stomachache. (板书stomachache) 3. Let’s watch the video again and try to follow it. (设计意图:此韵句编排是在本课的后面，有新单词cold, fever和headache，设计时考虑再三，决定打破常规，把它适当调整放在了前面，以期使教学更加流畅。) 4. How about our other friends? Listen and answer: What did they do yesterday? Ss: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday. (板书) Daming had two watermelons yesterday. (板书) Amy had a cold yesterday. (板书) Lingling had a headache yesterday. (板书) 5. How about them today? Listen and say. (学生听录音说，老师板书完整) So today Sam has got a stomachache. So today Daming has got a stomachache. And today Amy has got a headache. And today Lingling has got a fever. 6. Let’s chant together: Cold, cold, she had a cold. Fever, fever, he had a fever. Headache, headache, she’s got a headache. Stomachache, stomachache, he’s got a stomachache. 7. Listen, point and mime the text. 8. Please look at the blackboard and try to retell the text. (设计意图:课文的句子过长，为分解难点，学生有两次听录音回答问题过程。一是听录音回答What did they do yesterday? 二是听录音回答How about them today? 在回答问题的过程中，学生自然把过去的和现在的区分开来，同时也相应地降低了句子的难度。So和 and 的用法在两次听录音回答中于无形中得到练习。) Consolidation: 1. Let’s act out the text. (师生、生生戴大明等的头饰演双簧) 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 a. Who want to help me? b. Please act out the text with your partners， then let’s show. 2. Let’s have a test. (设计意图:so和and 的练习，使学生明了so因果关系，and 连接关系。) a. I had lots of bananas yesterday, ___ today I’ve got a stomachache. b. She had a cold yesterday, ___ today she’s got a headache. c. He had a headache yesterday, ___ today he’s got a fever. d. She had lots of sweets yesterday, ___today she’s got a toothache. 3. Look at the picture. What are they? (师生、生生带头饰表演) T and Ss: This is a doctor. That is a patient. The patient had a toothache. Doctor: What’s wrong with you? Patient: I’ve got a toothache/headache/ cold/stomachache/ „ Doctor: What happened/What did you have yesterday? Patient: I had lots of sweets/ I had a fever„yesterday. Please have the play in groups, then let’s see which group is the best. 4. Some knowledge: An apple a day keeps the doctor away.一天一个苹果，不用请医生。 A light heart lives long.心情开朗寿命长。 Poverty is the mother of health. 贫穷是健康之母 (设计意图;同样是表演，一是课文的复述表演，二是课文内容的拓展表演，体现了先简单后复杂的原则，有利学生循序渐进地掌握。先师生示范，再小组内练习，最后表演展示，让学生在表演中学会运用，以利知识的整体输出。最后结合课文内容，进行健康方面的知识补充，以期达到知识的有效拓展。) 营造英语乐园，培养学生兴趣 营造英语乐园，培养学生兴趣 营造英语乐园，培养学生兴趣 营造英语乐园，培养学生兴趣 姓名:黄波 单位:钢城区辛庄徐店小学 个人认为在教学设计中要做到以下几点:一、激发学习兴趣 “兴趣是最好的老师” ，对所学知识或学科产生了兴趣，学生便会全身心的投入其中，享受学习中的快乐，有了快乐的体验，就会潜移默化中激发他们的求知需求，产生学习动机，促进学生的学习活动。在教学中，可以设计和开展丰富多彩的教学活动，可以通过说、唱、演的教学手段，增强学习兴趣。 1、创设情景激发兴趣。在教学活动中创设具体生动的问题情景，能够激发学生饱满的情绪，促使他们以旺盛的精力，积极的态度主动在情景中沉思，在情景中领悟真缔。小学英语不应以掌握大量的词汇、句子、语法为主要目标，而是把培养能力与兴趣放在第一位，让 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 学生在听听、玩玩、唱唱、做做的欢乐气氛中，学到最基本的语言、语调、养成敢说、爱说的良好习惯，并不断发展其求知欲，从而使学生的学习兴趣长久不衰。 2、营造氛围激发兴趣。著名教育家赞可夫说过:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”在课堂上，我总是以饱满的热情、真诚的微笑带动学生，创设生机勃勃的课堂气氛。二、开展快乐教学兴趣能提高个体的学习效率，但是潜在的动机力量仅靠兴趣是无法表现的，只有通过个体在实践中不断取得成功，才能得以表现，确定特有的方向，形成认知内驱力。它对学习起推动作用，学习又转而增强内驱力，教师只有创设一种愉悦的氛围，才能激发并增强学习内驱力。 1、设计教学活动有研究表明，当我们处于轻松愉快的状态时，视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样状态下学习效率会大大提高，学习潜力也能得到更大发挥，在教学中，可设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足学会享受快乐的心理需求，英语教学活动是多种多样的，在课内，可以通过说、唱、演结合的教学手段，增强学习情趣。 2、创新教学方法。现代小学英语教学的特点是教学模式新以情景教学为主，以听说认读为主要目标，提倡通过听听、说说、做做、玩玩、演唱等方式来学习英语，鼓励学生积极参与，大胆表达，我们必须勇与进行英语课堂教学改革，要合理控制课堂气氛，让学生大胆积极的参与课堂教学活动。要按照班级实际情况设计新颖的教学环节，以便更好的让学生愉快的沉浸在“英语乐园”中。 话题:[小学英语]营造英语乐园～培养学生兴趣[查看原文] 姓名:杨海燕 单位:莱芜市莱城区教研室 用户类型:指导团队 教师要善于发掘学生对英语学习的兴趣点，从学生出发，从培养兴趣入手，慢慢使学生养成主动学习的好习惯。 姓名:徐静 单位:莱芜市钢城区颜庄镇南下冶学校 用户类型:教师 苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就会给学生带来疲倦，没有了学习兴趣的学习就会成为学生的负担。”因此，在平时的教学活动中，只有创设丰富生动、直观的表象才能唤起师生的共鸣，从而引发学生的学习兴趣和动机。 姓名:崔红静 单位:钢城区黄庄镇丈八丘联小 用户类型:教师 创设情景激发兴趣。在教学活动中创设具体生动的问题情景，能够激发学生饱满的情绪，促使他们以旺盛的精力，积极的态度主动在情景中沉思，在情景中领悟真缔。小学英语不应以掌握大量的词汇、句子、语法为主要目标，而是把培养能力与兴趣放在第一位，让学生在听听、玩玩、唱唱、做做的欢乐气氛中，学到最基本的语言、语调、养成敢说、爱说的良好习惯，并不断发展其求知欲，从而使学生的学习兴趣长久 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 不衰。 姓名:尚晓云 单位:钢城区辛庄镇八一希望小学 用户类型:教师 真实的情境创设，会激发学生的学习兴趣，有效地提高学生理解语言和应用语言的能力。只有创设真实的情景，营造想“言”的氛围，才能让语言活起来，让课堂动起来。 姓名:高伟 单位:钢城区辛庄镇八一希望小学 用户类型:教师 教育家第斯多惠说:“教育的艺术不是传授知识，而是激励、唤醒、鼓舞。”而情境教学则是一种艺术的再创造，能有效地调动学生的主观能动性，当儿童兴致勃勃地进入英语课情境时，教师还应根据教材的特点进一步挖掘教材内在的情趣。 姓名:亓晓霞 单位:莱芜市莱城区牛泉中心小学 用户类型:教师 设计教学活动有研究表明，当我们处于轻松愉快的状态时，视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样状态下学习效率会大大提高，学习潜力也能得到更大发挥，在教学中，可设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足学会享受快乐的心理需求，英语教学活动是多种多样的，在课内，可以通过说、唱、演结合的教学手段，增强学习情趣。 2、创新教学方法。现代小学英语教学的特点是教学模式新以情景教学为主，以听说认读为主要目标，提倡通过听听、说说、做做、玩玩、演唱等方式来学习英语，鼓励学生积极参与，大胆表达，我们必须勇与进行英语课堂教学改革，要合理控制课堂气氛，让学生大胆积极的参与课堂教学活动。要按照班级实际情况设计新颖的教学环节，以便更好的让学生愉快的沉浸在“英语乐园”中。 如何让我们的每一节课都有实效 单位:莱芜师范附属小学 姓名:李明霞 一、有效地进行备课 有效备课是实施有效教学的前提和基础，教师熟悉课程标准、分析教材和深入了解学生的过程。 1、有效地确立教学目的 2、有效地处理教材 对教材内容进行合理的取舍、重组和拓展，通过旧知的迁移作用，化解、降低新知的难度。 3、有效地了解学生的实际 尊重学生思维的多样性，并在此基础上处理材料，选择方法，组织活动，激发兴趣，提高课堂教学的效果。 4、有效地设计教学活动 应贴近我们的教学内容，形式应多而不乱，要有可操作性。 (1)突出活动在导入环节的重要作用。引导学生将注意力转移到我们的教学的主题中来，激发了学生的学习兴趣。 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 (2)我们的教学活动要突出我们的教学目标。我们设计的操练活动要贴近教学内容，围绕教学重点展开。 5、有效地设计课后作业 我们要考虑增加作业的思考性，让学生开动脑筋，如改写对话，创作歌谣，表演故事„„学生将会把它当成是一项活动去完成，充分的发挥个人的创造力，力求能够做到最好。 (1)、分层设置作业。(2)、建立良好的家校联系反馈机制。 二、有效地进行教学评价 评价形式以形成性评价为主，以口头评价和合作评价为主。 三、用心收集，深层分析，勤于撰写教学反思。 教学反思是备课的重要组成部分，是对过去的的教学行为作出理性审视和评判，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。 姓名:尚晓云 单位:钢城区辛庄镇八一希望小学 用户类型:教师 课堂是实施教育教学的主阵地，所以我们的备课必须做到有效性，上课中要把我主体和客体的把握与运用，让课堂能进能退、能吐能纳的可调性，真正做到能够激发学生的学习与兴趣、真正让学生做到学以致用。 姓名:武小玲 单位:钢城区辛庄镇颜庄镇西港小学 用户类型:教师 我认为除了上述过程外，教师的激情少不了，只有具有激情的教师，才能让课堂多情善感起来，只有充满情感交流的课堂，才能培养出创造性的学生。我深切地感受到，有效的课堂必须是情感的课堂，必须是师生情感相互感染、碰撞的课堂。 姓名:张前 单位:莱芜市钢城友谊路小学 用户类型:教师 用心收集，深层分析，勤于撰写教学反思。教学反思是备课的重要组成部分，是对过去的的教学行为作出理性审视和评判，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的生成和实践行为的进一步提升.反思使我们不断进步和成长。 姓名:孙荣荣 单位:钢城区黄庄镇上峪联小 用户类型:教师 呈现活动 呈现活动对一节课的成功起着重要的作用。它要求教师在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言，同一语言项目的呈现方式也要随时间、场合、情景及授课对象的不同而变化。另外，语言的交际性也决定新的语言项目的呈现要科学合理，灵活多样，这样才能使学生身临其境，悟出新语言材料的意义下面几种呈现方式，可以收到较好的效果。 ?直观呈现。直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。在教学实践中，我们坚持利用实物、卡片等呈现生词，运用图画、幻灯或其他电教设备介绍新的语言项目。如在呈现"half"一词时，就用小刀把一个苹果切成两半或将一张纸撕成两半来教这一单词。这种直观呈现的方法一方面使学生能在一定的语境中学习新语言，有助于准确的理解和语言的运用;另一方面，教师的讲解也能变得生动活泼，给学生以深刻印象。 ?身势语呈现。教师如能充分合理地利用身势语言(body language)不仅能激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，并且能使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，收到表情达意、事半功倍之功效。?情景呈现。教师需要给学生创设一个切实可行的、恰如其分的语言环境，把学生置于交际或半交际的语言情景之中，为学生的语言交际提供场所疑悬念呈现。教师在教学中给学生设计疑点，设下悬念，能勾起学生的强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源和求知的欲望，从而促使师生向具有"信息沟"的交际过渡。 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 姓名:吕静静 单位:钢城区里辛镇中心小学 用户类型:教师 小学英语教学中的阶段性评价:一个学期进行到一半，需要对前半个学期进行总结检验，总结取得的成绩和查找存在的问题，以利师生共同调整教学。所以，阶段性的综合评价也是必要的。针对学生的情感态度、口头作业、书面作业、节目表演、基本学习策略等，可采用自评、小组评、教师评、家长评的方法，对学生进行几个方面的综合评价，全方位地了解一个学生。 姓名:xuhaijuan 单位:莲河学校 用户类型:教师 心理学研究表明:人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。因此作为英语教师要及时了解学生的心态，关注学生的兴趣，掌握学生的思想脉搏，这样在备课时才能有的放矢,上课时创造愉快的课堂氛围，提高课堂效率。 姓名:guochunxia 单位:莲河学校 用户类型:教师 因材施教;根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。关心鼓励:对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。 姓名:黄玉静 单位:莱芜市莱城区花园学校小学部 用户类型:教师 如何才能打造有效的课堂, 1、创设有效的教学情境学习，要紧密联系学生的生活实际、生活环境，创设生动有趣、有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生在生动具体、现实的情境中学习知识。 2、预设有效的教学环节课堂教学是一个动态的、不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。只有教师在课前进行充分有效的预设，才能有效的生成，使课堂教学进一步深化。 3、实施有效的评价新课程标准强调:“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”多角度地观察、评价和接纳学生，寻找和发现他们身上的闪光点，可以发现并发展学生的潜能。教师适时、恰当、有效的评价不仅能对学生的学习起到肯定、激励作用，更能起引领、导向的作用。 姓名:孙凤云 单位:莱芜市莱城区高庄街道办事处中心小学 用户类型:教师 我认为:有效地课堂必须要有有效的教学活动，更重要的是还要有有效的评价机制。课堂上我设计了小组之间的评价机制:让小组与小组比赛，看哪个小组所有的成员掌握的最好，予以鼓励，并且定期奖励。 精彩的生成，无法预约的美丽 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 杨海燕 [指导团队] 2011-3-16 10:06:49 专家浏览:2 浏览数:49 | 专家评论:1 评论数:19 | 专家推 荐:0 团队推荐:0 实验小学 景新爱 “教学过程是动态生成的，每堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程” (叶澜)，课堂上一个小小的疑问，一个不寻常的举动，一次特别的发言，一个不起眼的发现，甚至一个无心的失误，有时会成为我们课堂的素材，这种精彩的生成，是我们无法预约的美丽。 有一次，在5班上《5A Module7 Unit1 He cant’ see.》这一课，刚学完了can与can’t的用法，就在我让学生用词造句时，从窗外飞来了一只蜜蜂，它嗡嗡的叫声吸引了大部分学生的目光，教室里暂时安静了，小蜜蜂成了课堂的主角而影响了后面的教学活动。这时我想:与其我再集中起学生的注意力，一部分学生也不会用心去学;不如顺水推舟将蜜蜂作为道具。我大声对同学们说:“Look , everyone! Can you see a bee?”同学们都高兴地说:“Yes，I can .” 我又问:“What can it do? Do you know?” 同学们一听都争着发言了，他们的回答精彩纷呈: Sa:“It can fly .”(调皮大王王浩边说边加上振翅的动作回答，非常形象。) Sb:“It can sing .”(王楠一看王浩加动作，她说完以后还故意嗡嗡唱了几下。) Sc:“It can dance. ” Sd: “It can jump high .” Se: “It can fly high . ” Sf: “It can listen to music .” „„同学们精彩的回答和滑稽的动作，使课堂欢快而有序了，我又趁机问同学们“What can’t it do? Do you know ?“ 同学们在经过了短暂的思考之后，又竟相发言了。 S1: “It can’t watch TV .” S2: “It can’t speak English.” S3:“It can’t fly a kite .” S4:“It can’t catch the ball ”„„ (这时有一个同学没用It,而用了He) S5:”He can’t play football .”(他接着说了，这是一只雄蜂) S6:”She can’t play basketball .”(她说:“我认为这是一只雌蜂) 这时教室里出现了短暂的混乱，一部分同学的注意力集中到了辨别雄雌蜂上，我灵机一动说，你用He/She都行，课下你们可查阅资料去辨别，我们接着进行话题训练，OK, 发言继续有序地进行着。 我又引导学生:”If you are a bee . What can you do? Can you answer the questions ?” 我让学生轮流当bee，其他学生问:Can you play with the doll ? Can you play the computer games ? Can you run fast ? Can you hear ? 同学们的问答仅限本模块的学习内容，内容稍单调一些，我又鼓励同学们让他们用本学期所学句型问答练习。有部分学生的问答很好。 如:Sa: “Where were you three days ago ?” Sb: “I was at home .” Sa: “Can you hear ?” Sb: “Yes , I can .” Sc: “What did you do yesterday ?” Sd: “I had flowers .(他解释说蜜蜂采花粉)They are delicious . ” 同学们的回答异彩纷呈，我及时作出肯定和表扬。 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 就这样，一只小蜜蜂打破了原有的教学，我精心设计的教学活动没完成，但我觉得这样的课堂更精彩，学生的学习兴趣更浓。无心插柳柳成荫，意外成就了一道无法预约的美丽风景线。 小学生英语综合素质评价点滴谈 黄波 钢城区辛庄镇徐店联小[教师] 一、激发学生的英语学习兴趣 著名的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。因此，在教学中，激发学生的学习兴趣是搞好教学的关键。根据教材，我们可以借助直观教具，多媒体，情景设置等激发学生的学习兴趣。孩子们在刚开始接触英语的时候，充满了好奇感和新鲜感，如果教师不能紧紧抓住课堂40分钟来激发学生学习英语的兴趣，他们的新鲜感很快就会消失，从而失去了对英语学习的兴趣。由此可见，激发学生学习英语的兴趣是何等重要。所以在课堂教学中在激发学生学习兴趣的同时也要发挥评价的作用。老师的一个 “Good !”、“Well done !” “excellent” “You are very clever!”、将会给孩子们莫大的鼓励。他们也会因为 我们频繁变幻的表扬语而更加努力的学习。 二、通过赏识保护学生自尊心，树立自信心 德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出:要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心。通过赏识保护学生的自尊心，树立其自信心。赏识就是爱的体现，摸摸孩子的头，牵牵孩子的手，把没有信心的学生推到比赛的起跑线上。 对于英语的学习，特别是对于小学阶段学生的英语学习，信心和自尊心是特别重要的。面对一个愚笨却不恶劣的学生，你会每天责骂他笨呢,还是每天称赞他比昨天聪明,如果你每天责骂他笨，他必然会更笨;如果你每天称赞他比昨天聪明，他真的会越来越聪明。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”有些学生在课堂上也许不善于表达自己，说出来的话语也许言不达意，此时我们应注重对孩子的评价:静静地等待，给他一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，激励孩子们去说，即使他说错了，我也以同样地等待，同样的眼神，同样的微笑去激励他，我想这种允许学生犯错误的心态以及无声的评价不仅激发了他们学习英语的兴趣，更保护了他们的自尊心并树立了学好英语的信心。 三、采取多种多样的评价方式 我们应该采取多种多样的评价方式，将自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。教师应根据评价结果与学生进行不同形式的交流，让学生在形式多样的评价中自我肯定、自我反思、自我提高，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。例如，在评价过程中可以通过聊天的形式，让学生说说对自己取得的成绩和别人取得的成绩有哪些看法，开展自评和互评活动。让学生学会自我评价，告诉学生要恰如其分地肯定自己、表扬自己，给自己树立信心;又要能够看到自己存在的缺点和不足，制定计划、改正缺点、弥补不足。 平时作业用“红旗”、“红花”、“星星”表示并加上简单的评语。单元测试、期末考试则用等级制进行模糊评价。例如，教师发现学生的字写得很工整，发现他的对话表演得很精彩„„一句赞赏、加上几分(或是几面“红旗”、几朵“红花”、几颗“星星”)，就可以让学生喜欢很多天，甚至回味很多年～我们凭 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 着极为平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡在孩子一生中是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。 四、分层次进行评价 以往的教学评价只是把优异成绩给予极少数的学生，只有少数学生能够得到老师的表扬，能够获得成功的只是凤毛麟角。这在无形中把评价变成了一种甄别过程，而我们所实施的评价是在对家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生平等考虑的前提下，以不同的方式对待不同的对象，根据学生不同的发展需求，进行课堂时空资源的有效、平等、合理的配置，使每个学生都有相同的机会发挥其特有潜力，是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。我常对自己说，不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生多大的赏赐，而是要真诚的送一份赞许。 我们在课堂上评价要研究学生的差异，分层次加以鼓励。这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够到，有的跳起来才能够到，有的需要踩矮凳子，有的则需要踩高凳子。教师分层次鼓励就是在教给学生跳起来、搬矮凳子、换高凳子。坚持每个学生都有得分、获得小红花的机会，让每个学生都有成功的机会。 评价语言也应该有区别、分层次，比如课堂中的教学语言就不仅限于“Good !”、“Very good !”，而应该有区别、分层次，“You did a good job !”、“Well done !”、“Wonderful !”、“That’s all right， but you’d better say„„.”、“You can do it better !” „„这样不但能帮助学生在课堂中积累更 多的词汇，也让他们明白不同的表现老师会有不同的评价，而非人人站起来都是相同的“鼓励”。 [小学英语]致力于激励、唤醒和鼓励安凤伟[莱芜市颜庄镇[阅0/62 评0/10 2011-3-16 的 中心小学] 荐0/0] 15:23:31 [小学英语]创设活动空间，激发学习杨海燕[莱芜市莱城区[阅1/23 评0/8 2011-3-16 兴 教研室] 荐0/0] 08:15:12 唐立英[莱芜市莱城区[阅2/29 评0/14 2011-3-15 [小学英语]优化课堂 激发兴趣 寨里镇中心小学] 荐0/0] 11:27:36 [小学英语]培养学生学习英语兴趣的唐立英[莱芜市莱城区[阅5/28 评0/11 2011-3-15 小 寨里镇中心小学] 荐0/0] 11:14:54 陶秀贞[钢城区里辛镇[阅2/52 评0/14 2011-3-14 [小学英语]小学英语中的星级评价 中心小学] 荐0/0] 13:37:23 [小学英语]合作的课堂 高效的课堂 杨海燕 伊廷慧[钢城区艾山街2011-3-18 [小学英语]四年级英语第五模块教学设 道办事处双峰联办小[阅0/1 评0/0 荐0/0] 20:37:50 学] 武小玲[钢城区辛庄镇2011-3-17 [小学英语]课件 [阅0/12 评0/2 荐0/0] 颜庄镇西港小学] 19:08:53 马恒芳[山东省莱芜师2011-3-16 [小学英语]小学英语课堂中的两极分化 [阅0/17 评0/7 荐0/0] 范附属小学] 15:28:53 安凤伟[莱芜市颜庄镇2011-3-16 [小学英语]单词趣味教学 [阅4/70 评0/13 荐0/0] 中心小学] 11:59:00 [小学英语]Module 7 Un 杨圣静[莱芜市钢城区[阅1/27 评0/8 荐0/0] 2011-3-15 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 潘西学校] 19:53:53 吕静静[钢城区里辛镇2011-3-15 [小学英语]小学英语课堂教学导入设计 [阅2/52 评0/10 荐0/0] 中心小学] 14:37:43 唐立英[莱芜市莱城区2011-3-15 [小学英语]谈情景创设在英语教学中的 [阅2/32 评0/8 荐0/0] 寨里镇中心小学] 11:31:26 宋秀梅[莱芜市教研2011-3-15 [小学英语]及时评价激发学生学习积极 [阅2/21 评1/7 荐0/0] 室] 09:17:29 张 娟[山东省莱芜师2011-3-15 [小学英语]利用课堂主阵地 激发 [阅2/57 评0/9 荐0/1] 范附属小学] 08:57:44 宋秀梅[莱芜市教研2011-3-13 [小学英语]卷首语 [阅11/36 评0/0 荐0/0] 室] 21:17:11 , 共1页 共10条 题注:孩子的世界是奇妙的～孩子的潜能是可待发掘的～作 为教师的我们探寻到那个奇妙的世界多少秘密, 安凤伟 莱芜市颜庄镇中心小学[教师] 2011-3-16 15:23:31 专家浏览:0 浏览数:69 | 专家评论:0 评论数:10 | 专家推荐:0 团队推荐:0 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 文章具体内容 致力于激励、唤醒和鼓励的课堂形式 安凤伟 莱芜市颜庄镇中心小学[教师 英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。 如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来, 一、创造轻松愉快的学习环境 丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小， 听音猜动物”的游戏学习“Is 好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“ it a„?Yes/.No.Its a„”。“听音猜人”的游戏学习“Whos he /she ?”“蒙眼摸动 的游戏学习“What is it ?”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，物” 又在玩中学到了知识。 二、用竟争意识组织课堂教学 对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说:水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如: Tuch your head ! Point to the window ! Show me your ruler ! Open th e door ! Look at the blackboard ! Raise your left hand ! 获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。 三、营造民主、和谐的课堂气氛 教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用 Good try ! Try again ! Dont be afraid ! Youre clever !等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。 四、创设自然情景，给学生提供发展空间，引导学生自主参与 由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。如我在教语言点“When do you„,”时，要求学生相互采访一天的生活，采访本组，采访邻组，采访朋友。学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。 如何使学生在英语学习中保持兴趣盎然 ,法国教育家弟斯多惠说:“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。 题注: 开发课程资源 拓展学用渠道 提高学生素质 拓展学用渠道 提高学生素质 组织指导: 教研室 参与: 唐立英 燕翔 文字整理:莱芜市莱城区寨里镇中心小学 唐立英 宋秀梅 [专家] 2011-3-15 19:59:27 专家浏览:6 浏览数:136 | 专家评论:0 评论数:23 | 专家推荐:1 团队推荐:2 推荐词:宋秀梅 莱芜市教研室[专家][2011-3-15 20:12:36] 充分利用教学素材，让英语教学充满乐趣，用理念带动实践，为小学英语教学发挥自己聪明才智。 推荐词:杨海燕 莱芜市莱城区教研室[指导团队][2011-3-16 08:30:49] 课程资源开发的渠道有很多，怎样更好地开发课程资源，是每个老师都要思考的问题 推荐词:杨海燕 莱芜市莱城区教研室[指导团队][2011-3-16 11:48:38] 我校地处乡镇，在英语教学特别是在“第二课堂开发”一系列活动中，一些做法得到了家长、学校和上级主管部门的认可和肯定，收获了学生能力的提升和教师个人的成长，实事求是的讲虽然我校是我镇英语教学的带动力量，但是 “学无止境” ，“有比较才有差距”，在此我们非常希望能、专家和老师们能予以鼓励和指导。 下面结合我们学校的第二课堂就课程资源的开发和利用谈一点粗略的看法。 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 “教育无小事，处处是教育”， 只要符合学生兴趣、需要和认知特点的教学活动方式、教学手段和教学用具，我校教师都努力从“教教材”向“用教材教”扩展，对教材进行开发，调整、筛选并适当补充，努力创设学习英语的大环境，寻找并利用教学中进行课程开发的契机和土壤，致力于农村小学英语教学的建设和发展。 我校英语教学中颇受学生欢迎的应该是多彩的英语学习形式，即课内资源的的开发。 1、教材的开发利用。课堂教学中必须从学生的兴趣出发，尝试以多样、有趣、富有探索性的材料和方式展示教育内容，甚至提升和补充教学内容。充分利用和发掘教材一直是我们努力的方向。 比如我们在打电话这个话题的教学中，除了能让孩子熟练掌握打电话的基本用语This that 的准确介绍，May I speak to --- waite a monment 等句子和礼节以外，还可以追加练习其他学习过的各种交际用语，也可以插入我们学习过的其他话题，诸如颜色、数字、天气、购物等，只要孩子们能大致形成一个连贯的句群就予以鼓励。这算是对教材的简单开发和整合。 再如，学习颜色词汇时，我们开展了这样一些学生活动:1、学生手绘图，用自己喜欢的方式使用颜色形成图案，并让其他孩子就某个颜色进行指认2、还让学生把彩笔做积木，搭建手枪，坦克，小桥等，再对颜色进行解说，3也可以玩猜谜游戏，就某一个物体的色彩进行猜测;4课下还可以开展对家庭中的家具，自己的玩具归类贴标签的活动，5业余班空同学间开展对看到的物体快速说出颜色的游戏，看谁说的又对又快又多，这些活动的开展不仅让孩子掌握了需要学习的词汇还无形中补充了词汇，让孩子对以后学习的新词汇有了预先的感知，可以说这样的资源利用和发掘是广泛的，多样的。 2教师资源的开发。我区在市教研室的领导下，每年都举行各种各样的教师业务培训，讲课比赛，论文比赛，教师资料展评活动，这些活动的开展，让广大教师能直接得到教研员老师的指导和引领;教研室组织带领教师外出学习，观摩，实践，开阔眼界，为教学增加新的元素，在工作方向和学习层面上让教师有了更高的要求和目标。另外通过网络教研，建立了市、区和乡镇各校之间的紧密联系，加强了教师间的交流，促进了团体的共同进步。我校也在这样的氛围中为我们建立了英语教研的团队，通过教研将英语教育教学中的问题征集，并经过研讨为教师解决教学中的疑惑，为教师顺利开展教学做好了后勤保障。 作为教师我们开发教材时除了结合孩子实际之外，还要有知识的高度和拓展视野的意识，以上这些都为我们工作的开展注入了力量。老师们把自己学到的，看到的，领悟到的糅合到教学实际中，建立起浓郁的英语学习氛围。比如在初学习数字时，教材图画中就有以玩动物牌，并以牌的分值大小定输赢的游戏，这时我补充的一篇文章，就是经常用的扑克牌中各个符号的代表意义，例如Q代表王后 ， K 代表国王， J代表军人等;在五年级教材中有篇剧院中小丑惹人笑的文章，我们补充的是喜欢的并且是有积极取向的演员的小简历，还可以包括他的成长故事，简单的英语语段，让孩子对自己身边的人、事、物有一个新的认识，并产生出重新认识的欲望，树立正确的价值取向。“亲其师，信其道。”只有以不断的学习补充无私的奉献，教师的影响力才会不断升温。利用好自己的个性魅力和实力，把教师本身做为资源来开发，不仅让自己成为孩子的偶像派还要成为他追求的实力派。 3、学生资源的开发。2008年边承明校长提出建立全校“自主、互动、探究”的课堂模式，要求我们再度解放思想，喂给孩子鱼的同时教会孩子钓鱼，培养学生的自主合作能力。建立“英语角”、“英语图书角”、印发英文小报、制作单词图片、利用电视、语音室和多媒体设备，全方位、多渠道的为学生提供英语学习的机会。教研组开展了“团体互助自主学习”型英语教学活动模式，利用班级优等学生的力量，优良中差生搭配，平行班合作，高级部和低级部合作结对等形式，发挥学生主人翁的精神，让他们在和谐中寻找差距，缩小差距，提高整体水平。这样的活动形式也得以在全校其他学科中推广和普及。我校连续3年在区、镇的英语学业抽测中，名列前茅，学生学习英语的兴趣也日益高涨。 4、教具学具的开发 教具学具的制作也是记录成长的符号。例如单词卡的制作，由07年的白纸黑字，到现在的彩色卡纸镂空书写，由一张一页的，到现在可以折叠后成为一册或者一个模块的，形式在变化，思想也在深化。这几年我们自己制作了学生角色头饰，情景剧舞台背景罗干，四线三格尺、自控交通灯，立体式交通行走演示器、 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 季节轮盘。在整合单词读音方面，教研组以燕翔老师为主编撰了《小学英语语音》，可以说为学生系统的掌握词汇配发了钥匙。 第二大部分，课外资源的开发 学生的教育不单单是课堂内的师生交流，他必定是家、校联合，社会支持和制约的教育结果。 1、 社会资源的开发 在现实生活中学会不仅是学习语言还要真正的运用语言。我们主张学生多接触英语。例如，广告、家用电器使用指南、药品说明书、路标、计算机程序等。另外我们也推荐学生看英语节目，读简单的英语故事，上网查阅。 2、家长资源的开发 有句老话说“家长是孩子的第一任老师”。 家长的力量是不可估量的，在日常教学中我们充分发挥了与家长联手的功用。校委会成立组建“家长代表团”，家长代表可以不定时的来校推门听课，和教师座谈，了解个年龄段学生的特点，帮助教师关注有个性的学生。英语组抓住契机，相继推出“家长交流站”、“学习联系卡”、“检测寄语”活动，加强了家长间的互动，密切了教师、家长、学校间联系，家校合力，无形中拆除了学校的围墙，让学生教育透明的同时教育方位更加全面及时。家长只有了解了才会支持配合教学活动的开展。 3、第二课堂的开发 “兴趣是最好的老师”。实践证明开展第二课堂，特别是英语兴趣小组，可以更好地激发出教师的创造性;学生参与活动，可以激发学习积极性和主动性。 (1)课堂人员的选拔。在选择兴趣小组人员时，分三级进行，班内选择时，只要有兴趣皆可参与，只要参与就必须付诸行动，坚持“言必信行必果”，所以班级里总有一批孩子可以坚持自我学习和主动学习，对英语有着浓厚的兴趣。二级选择则是一个级部的全面权衡，名额分到每个班级，保证不和其他科目的小组冲突，其目的主要是在实践上保证活动成员的参与，不能进入校队的孩子就成为级部的精英力量，在条件允许的情况下我们会设置诸如讲故事，书法比赛，演讲等让他们一展风采;入选校级小组，我们本着各尽所能的原则，给他制定一个经过努力就可以实现的美好目标，启发、鼓励，指导和发掘他们的才能。所以小组内的成员入选时不一定是一流的孩子，但是我们有信心力争把他培养成一流的孩子。 (2) 活动素材的开发 第一步划分活动形式，分为朗诵类，包括故事、诗歌，演讲等;歌舞类，比如个人独唱、合唱、轮唱、独舞，歌伴舞等，表演类，例如情景表演、故事表演、经典故事表演，乐器演奏英语曲目、剧目配音，旧故事新编，根据孩子们的个性特点和兴趣，划分到各个兴趣组中，可以重合。只要有好的剧本我们就可以组织孩子们演，并尽可能的演好。剧本哪里来,一利用网络资源，进行选取，如果非常适合的我们就直接选用。例如演讲类，歌词等。二利用教师创造性，合作性。一般从网络或者故事书，杂志、报刊上搜集到的素材，我们都会进行二度开发，就是教研组中我们几个分配一下角色自己先演演，看看语言是否适合孩子们说，看看情节是否可以删加，给他们量身订做台词和舞台动作。比如我们的经典剧目《白雪公主》，《龟兔赛跑新编》台词我们都是几经修改了的，剧本分出纲目之后，脑子里假定了孩子的角色，一点一点的根据剧情发展和孩子实际进行推敲，一边写词一边试演一边考虑舞台背景的变化是不是可以跟上，小组成员是不是可以配合好，不合适的地方就改，最后定稿后打印出来，一个孩子一份。由于我们组人员较少，我们就采用三位一体”式指导方式。孩子的语气，神态，步伐、眼神、我们都是一点一点细化要求，燕老师负责台词教授，扫清词汇障碍，抓好人物情感的定位，卞老师负责组织分工后人员到位，台词背诵、动作是否到位;我负责具体排练演;就像一条流水线，协调合作步调一致。由于条件的限制在排练之余舞台背景我们自己画、舞台场景用绳子和棍子搭建的，头饰是我们自己画、自己剪、自己缝的，服装、道具、化妆、导演我们全揽，虽然辛苦但也充实。 08年秋市区教研室纪老师、杨老师来我镇调研，我们排练的《白雪公主》、《美丽的五环》、《歌曲联唱》得到了纪老师的肯定和表扬，也为我镇英语才艺展示挣得了荣誉。受益于济南研讨会的启发，校英语兴趣小组的活动更加完善和系统。逐步达到了只要需要我们随时可以拿出演出作品的水平。我校成立英 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 语兴趣小组由5年了，送走了4届学员，培训了百余人，饰演过《龟兔赛跑》、《唱响奥运》、《龟兔赛跑新编》、《狐狸和公鸡》、《1、2、3》、《加菲猫》，这些剧目新颖有趣，演出非常的成功。在区现场会中，我们改版的中文《白雪公主》在汇报演出中几度被老师的掌声打断获得巨大成功。可以这样说“有付出才有可能收获”，积累到一定量才可能发生质变。 上届毕业的学员，饰演公主的李春月同学在QQ上给我留言;“老师，我演过狐狸、公主、小鹿，长大我要成为真正的演员”.四年的辛苦换得一个孩子乃至一群孩子的成功蜕变。我们辛苦但却快乐着。 今春播下一粒粟，来年收获的米粮川。在教育阵地上我们不防大胆的去实践，去尝试，只有自己去品尝才能咂出其中的味道。 尽管我校的一些做法得到了领导的的认可，家长的肯定，但是和前辈们和同行相比还有相当大的差距，我们会利用一切机会学习，努力改革，刮一股“农村型的城市风”，用实践铸就理念的再次飞跃。 开发课程资源 彰显英语特色 莱城区莲河学校 许海娟 “以人为本，和谐育人”是我们莲河学校的的办学宗旨。建校五年来，我校一直坚持以质量和特色立校，全面实施素质教育，确立了“让学校成为教师、学生共同成长的乐园”的办学理念，以“人人主动讲英语，人人自觉用英语”为学习目标，努力打造英语个性课堂。学校搜集整理各种教学资源，加大英语教学投入，指导开展了丰富多彩的活动，经过几年的努力，英语教学特色日渐鲜明。 一( 追求“赢在课堂” 在“以人为本”的教学观念的影响下，我校教师注重学习先进的教学理念，，结合各种教材、和网络教学资源进行整合，编写出具有莲河特色的“赢在课堂”系列教案，优化自己的教学，打造高效课堂。 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 二、创新学生作业 为提高学生的学习兴趣，提高课堂的有效性，我校教师在借鉴、学习的基础上，结合学生的特点，开发出适合学生的口语、书面作业及符合学生兴趣的手抄报。 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 三、拓展学用渠道，发展英语社团。 为提高学生的英语素质，让学生学以致用，自建校以来，我校就设置了各种英语活动社团。为此学校成立低年级英语活动室和高年级英语活动室，并且在每周星期五的下午，用两节课的时间让学生尽情的进行活动，真正为学生打造一个学习英语、交流英语的天地。 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 在活动时中，教师根据自己的和学生的兴趣，组织一些丰富多彩的英语活动。如:歌舞、短剧表演、 课本剧、名剧片段配音的表演等;通过这些渠道，增长了学生英语会话的自信，提高学生的素质。 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 英语特色活动的开展，将艺术等学科渗透进英语教学，让学生既动脑又动手，展开了想象的翅膀，培养了学生的创新精神和实践能力。 四、搭建竞赛舞台 为唤醒学生对英语学习的兴趣，学校定期举行多彩的课外活动，如英文歌唱比赛、书写比赛和英语诗配画或手抄报比赛等，为学生提供了展示自我的平台。 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 从“学英语”走向“用英语”我校的英语教学氛围已逐渐使学生从应试学习过渡到兴趣学习，这种教学模式已在该校渐成雏形，为我校的英语教学打下了坚实的基础。 如何开发课程资源拓展学生学用渠道 组织指导:教研室 参与:徐希美 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 文字整理: 高庄中心小学 亓春娟 1.创造性地使用教材 在教学过程中，对教材进行适当的取舍和调整。根据实际情况对教材内容上的取舍，和对教材编排次序上的调整。 如:新标准英语第五册第一模块和第三模块都是学的过去式可以将两个模块放在一起进行学习。 可以灵活地对教材进行重组再进行教学。 2、鼓励和支持学生参与课程资源的开发 组织学生建立班级“英语角”，交流学习资源;鼓励学生定期制作班级英语墙报，并进行评比。 把班级分成若干个四人小组，每个小组由小组长负责，建立小组“资源档案袋”。教师鼓励学生充分利用图书馆、电视、网络，小组长负责把获得的英语学 习资源收集起来，建成档案袋。 3、与家长合作 家长的参与十分重要，因为家长和教师一样，关注着学生的一举一动、一言一行，关注着学生的成长。家长本身就是一种教育资源，开发、利用好这一资源，是教师的职责，也是教师的教育艺术。建立家校英语调查问卷，及时互相反馈学生 的英语学习情况。问卷的内容包括:会读哪些课文了，会唱几首英语儿歌了，哪些方面学生接受起来比较难等内容。 4.创设第二课堂，发现生活中的英语我们知道言语技能的发展也离不开语言的基石——词汇。其实学生就生活在言语的海洋里，而且英语也越来越多地涉足在我们生活的各个领域。英语学习脱离不了生活环境，让学生从现实生活中入手，寻找积累生活中的词源，做一个学习英语的有心人。 1)要求学生学会观察，体验生活，细心留意生活中的英语。比如说:街上大大小小的商业招牌、琳琅满目的服装品牌;家里各种电器的商标、自己的玩具;礼品包装盒上的标签。再或者生日贺卡、新年贺卡上优美的词句，还有很多谚语、口语、俗语等等。动员并引导学生去发现生活这一大资料库中的英语，一石击起千层浪，学生纷纷响应，并给他们找到的知识归了类:家里有TV，CD，VCD;公共场所有WC，TAXI，AM，PM;电视网络中有E-MAIL，QQ，MTV，VS;书本里有UFO，WTO，SOS。要学生多发现，多积累，多交流。 2)“学以致用”是教学的根本目标，让学生从生活中学习英语知识，并把学到的知识再运用到生活中去，是巩固和检验学生学习效果的重要途径。因此，通过开展第二课堂活动，以创设良好的外部环境来促进课内教学，达到课堂内外相结合的双重效果。 在课堂教学外，组织一些文化色彩比较浓厚的英语课外活动，可以有效地激发学生对英语文化的兴趣，使他们产生了解外国文化的愿望。所用教材，有许多介绍中西方文化差异的模块， “HALLOWMAS”(万圣节)等西式节日，如果试图让学生知道得更多，了解得更全面，通过网络这一条捷径。了解中西存在的差异，甚至把整个地球缩小至“村”的概念，增强了学生的跨文化意识， 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 提高学生的文化素质。 5.搭建展示学生才能的平台 小学生学习英语能否成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学，愿意学。而学习兴趣的培养和保持取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。在此基础上，我们搭建了各种能够展示显示英语才能的平台，让学生从中获得成功的喜悦和丰收的快乐。 1) 英语小报 编写英语小报不仅可以增强学生学习英语的兴趣，而且可以巩固课堂所学的知识，增长见识。在另一种意义上， 英语小报更是美术与书法的融合，在色彩和构图、排版和构思中体现出来的效果，远远超出了单纯的英语的范围。 2) 小小竞赛显身手。字母设计，书写高手，单词擂台，朗读能手，作业全优，些简单的比赛，对学生而言可不简单，小小的比赛，小小的成功，足以让学生产生强烈的欲望，去获取英语学习上更多的成就，比赛虽小，但每一个取得的小成就都是一个进步的足迹。 3)英语短剧表演 短剧表演可以锻炼学生的口语，增加学生说英语的自信心。 创建一种开放的，和谐的，无意识的语言活动环境和词汇认知氛围，努力产生一种“润物无声”的浸润性的效果，也就是说让学生在愉悦的英语环境中自然地，不自觉地吸取。学生的增强和提高，是我们教师的目标和方向。开发课程资源，拓展学用渠道，建设英语环境，我们一直在努力。 姓名:景新爱 [教师] 单位:莱芜一实小 2011-3-18 14:25:59 发表 在英语教学中合理地开发和利用课程资源，使学生尽可能多地从不同渠道，以各种形式习练英语，感受体验运用英语。1.参考各种版本的教材，整合对话课文等内容，使之适合学生自身实际，让学生选择掌握。2.课外第二课堂的建设利用。让学生自由组合进行课本剧表演;参考课外知识创作表演，让学生在演讲，朗诵，短剧表演中拓展知识。3.让学生动手制作手抄报，办班级英语小报，墙报等开发学习资源。4.积极开发利用英语电视节目，100e等网络平台，多媒体光盘资料，英语辅导报，英语周报，趣味英语，少儿智力开发报等适合小学生年龄和智力特点的课程资源。5.发动学生和教师利用身边的自身资源，教师积极自己制作教具，解决课程资源的不足。 姓名:唐立英 [教师] 单位:莱芜市莱城区寨里镇中心小学 2011-3-17 14:34:34 发表 教师引导学生开发学习资源之后，要让学生利用起来并加以呈现，我觉得英语小报的形式可以容纳很多，涉及的方面也比较多，可以成为一个书面的展示平台，比如书法、版面设计、绘图、版块立意、词汇积累等等。 姓名:燕翔 [教师] 单位:莱芜市莱城区寨里镇中心小学 2011-3-16 15:42:33 发表 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 教师对教材的深度利用，教材话题的组合，所学内容的课外延伸，根据学生的兴趣和自身情况进行的英语短剧的表演等，都是对学生语言素质的润泽，能注重学生学习的需要，联系家长进行社会资源的利用，亓老师在课程资源的开发方面做的已经很 题注:一周的网络教研值周轻轻的走远了～就像三月的风～飘过～留下许多暖暖的回忆和感动～网研正以款款的深情开启一扇不会关闭的门------ 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 话题:[小学英语]开发课程资源 拓展学用渠道[查看原文] 宋秀梅 [专家] 2011-3-15 19:59:27 专家浏览:6 浏览数:136 | 专家评论:0 评论数:23 | 专家推荐:1 团队推荐:2 推荐词:宋秀梅 莱芜市教研室[专家][2011-3-15 20:12:36] 充分利用教学素材，让英语教学充满乐趣，用理念带动实践，为小学英语教学发挥自己聪明才智。 推荐词:杨海燕 莱芜市莱城区教研室[指导团队][2011-3-16 08:30:49] 课程资源开发的渠道有很多，怎样更好地开发课程资源，是每个老师都要思考的问题 推荐词:杨海燕 莱芜市莱城区教研室[指导团队][2011-3-16 11:48:38] 小学英语课程资源是教材的延伸，掌握教材与生活实际相结合，具有非常重要的意义。 姓名:杨海燕 单位:莱芜市莱城区教研室 用户类型:指导团队 2011-3-16 11:22:23 发表 开发小学英语课程资源是教材的延伸，具有重要的意义。只有课内与课外相结合，知识学习与生活实际相结合，英语学习才是真实有效的。作为小学英语老师，努力开发课程资源，我们有责任挑起这个重担。 姓名:黄玉静 单位:莱芜市莱城区花园学校小学部 用户类型:教师 开发课程资源，我们应学会活用教材，强调任务型的语音教学，深入浅出地介绍英语国家的文化，使学生学会在实际的情景中恰当而灵活地运用语音。我们要注重积累，除英语教材外，我们可以收集教具，图片，VCD，音乐等。 姓名:李明霞 单位:山东省莱芜师范附属小学 用户类型:教师 校园是学生的主要活动场所，我们可以发掘校园中有利于学生学习的信息源，开发我们的英语课程资源，创设浓厚的英语学习氛围和学习的环境。我们可以设置“双语”标识牌。如各个办公室、以及各个特种教室我们可以用英语、汉语同时标示。也可以设置一个“英语角”，引导学生尽量的多运用英语交流。 姓名:黄世俊 单位:山东省莱芜市钢城万和小学 用户类型:教师 课程资源的开发超越了英语教材这个单一的课程资源，可从多个方面着手:网络资源、学生资源、家长资源、社会资源等。课程资源的开发不仅可以开拓教师的视野，改变教师的教育观念，更加增强了英语教学的开放性和灵活性，激发学生的学习兴趣。 姓名:徐希美 单位:莱芜市莱城区口镇青山小学 用户类型:教师 课程资源是取之不尽，用之不竭的，就像是无穷的大海，只要我们用心去挖掘，哪怕是在大海中泛起一朵浪花，在学生心中也是那最美丽的一朵～ 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 姓名:meiwang 单位:汶源学校 用户类型:教师 看到莲河学校的经验介绍，在佩服的同时，我们也在深深地反思:要有创新精神，英语教学不能只拘泥于课本知识的传授，要勇于开拓第二课堂。 姓名:xuhaijuan 单位:莲河学校 用户类型:教师 第二课堂运用，对学生素质的培养有很大的好处。为提高学生的英语素质，让学生学以致用，我们学校设置了各种英语活动社团，并成立了专门的低年级英语活动室和高年级英语活动室。在每周星期五的下午，用两节课的时间让学生尽情的进行英语活动，让学生通过各种形式的活动来提高自己的英语素质。如:英语短剧表演、英语歌曲的演绎、英语诗朗诵、英语影片配音等。这些资源的利用，既提高了学生学习英语的积极性，又拓宽了学生的知识面，提高学生的英语素质。 研讨话题 > [小学英语]通过有效的课堂教学设计培养学生的学习兴趣 姓名:宋秀梅 单位:莱芜市教研室 用户类型:专家 著名教育家赞可夫说过:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”值得我们借鉴。 姓名:杨海燕 单位:莱芜市莱城区教研室 用户类型:指导团队 扎实活泼的课堂是培养学生兴趣的主阵地。“兴趣是最好的老师”，课堂教学是培养学生兴趣最好的媒介。抓好课堂教学，是每位英语教师努力的方向。 姓名:苏琳琳 单位:莱芜市实验学校 用户类型:指导团队 英语学习，兴趣为先。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。教师要在课堂的各个教学环节运用多种手段和方法，努力营造和谐愉快的学习氛围，吸引学生，引起他们学习的兴趣，抓住他们的心，那么英语学习就会事半功倍。 姓名:王立华 单位:莱芜市钢城区颜庄镇东泉小学 用户类型:教师 我认为评价课堂是否实效的标准就是看“学生的收获”，一切的准备都是为了学生这个主体。 姓名:陈晓芹 单位:钢城区辛庄镇徐店联小 用户类型:教师 貌似热闹活跃的气氛可调动学生学习英语的兴趣，但也忌讳华而不实。过多的课堂活动，游戏，只会冲淡教学效果，所以要想上好有实效的课，需要教师用心去准备～ 姓名:徐希美 单位:莱芜市莱城区口镇青山小学 用户类型:教师 李老师的有效备课、有效评价、勤于钻研恰恰符合了我们莱芜市莱城区教研室提出的“有效课堂”这一坚实的理念。什么是成功的课堂,有效就是成功的课堂～ 姓名:张 娟 单位:山东省莱芜师范附属小学 用户类型:教师 布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣:换言之学生积极学习的动机乃是为之动了情。《新课程标准》强调学生是活生生的人他们有自己的自己的情感价值观，因此一节好课绝对不能缺少以情感人。只有学生被打动了，被吸引了，教师的丝丝话语才能 “润物细无声 ”，否则即使是滂沱大雨也只能是在干硬的土地上白白的流走，杳无痕迹。 姓名:唐立英 单位:莱芜市莱城区寨里镇中心小学 用户类型:教师 我粗浅的认为:课堂有效就要引导学生，把一切学习活动做到实处。老师在课堂上就要做到一切从学生的实际出发，在备课前，必须了解学生的知识接受能力和已有的知识框架、真的做到知己知彼，让课堂教授成为学生的需求，长此以往，学生在成功体验中就能自觉的建立起兴趣。 姓名:司奉梅 单位:山东省莱芜市钢城万和小学 用户类型:教师 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 在教学中，我们应该不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，使学生树立学习英语的自信心 网络拓宽渠道 教研凝聚力道 杨海燕 [指导团队] 2011-3-15 20:26:12 专家浏览:10 浏览数:98 | 专家评论:1 评论数:20 | 专家推荐:1 团队推荐:0 置顶操作 推荐词:宋秀梅 莱芜市教研室[专家][2011-3-16 09:52:12] 希望网络教研越来越成熟。 文章具体内容 组织:教研室 文字整理:莱城区寨里中小唐立英 网络教研开展4年来，从一开始的摸索到艰难的开展，再到逐步的深入人心，可以说网络教研在实践和摸索中已经健康的成长起来了。回首几年的教研之路，可以说较之往年有了新的突破，已经具有了自己的特色。 一、定点、定时、定岗。 我区的英语教研跨越城乡距离、跨越乡镇距离在13个单位开展，为了保证教研全区教师能同时参与，我们确定统一的时间，即在每周三下午从第一节课准时开始教研，到下午4点左右结束。这样由教研室统一协调，让各学校学期初排课时把周三下午确定为教研时间，不再给教师安排课程，以保证教师没有课业负担的，全身心的投入到研讨之中。因此我们要求老师们在上线时间上能准时，在教研时间上能按时。由于参与人员较多，在教研时有必要一个研讨主持人，借以在必要的时间组织教研活动的开展，在开展中及时调整和引导教师进行针对性较强的交流，同时能对每次教研做出简单的总结，对每次教研的上线人数和发言做出统计和评价，在教研室的“网路研训培训会”上，在市、区各单位，每个乡镇各个小学，选拔了网络管理员，这部分老师上网时间充足，有一定的组织能力，责任性强，网络操作熟练，能担负起主持人的角色也能胜任考勤员、统计员的职责，以自己的努力为英语网络教研的开展发挥自己的智慧和才干。几年来 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 各单位出色的完成了话题主持工作，有些单位一学期值周2次，同时完成了话题主持、文本整理和发言、考勤的工作。 二、专人、专题、专访。 网络教研开展以来，我们分享到了许多老师成功的教学方法，得益于老师们积累的宝贵经验，在教学观点和教学思想的碰撞中，一批善于学习，富于创新的年轻老师迅速的成长起来，教学改革在无声之中悄然展开，逐步形成自己的教学特色，无论是教学资源的开发、教学改革的喜人变化还是教师课堂教学质量的飞跃，可以讲网络教研确确实实取得了丰硕的成果，潜移默化的影响并带动了英语教师队伍的发展。其中形成性评价、韵句识词、团体互助自主学习等教学形式，如朵朵小花，绽放在教研之路上，使得教学阵地异彩纷呈。这些好的经验我们提倡老师们学习和深入的探讨，老师们也希望能深入的进行了解，因此我们在教研过程中拟定出连续2周2个下午，三个周末段的专人专题汇报交流会，用充足的时间让老师们把一个典型的成功经验探讨透，让发言的老师把经验介绍透，真正发挥网络教研的实用性。具体的操作程序是这样;首先就是请做专题汇报的老师上传文稿，然后全区教师阅读学习，在检验师每位教师可提出自己的疑问，让作专题的老师进行详细的解释，鉴于这周到下周的教研时间有间隔，我们管理员负责在这个时段收集和传递教师们提交的问题，做好记录，以备在教研时间及时准确的做好组织和服务工作，得到了广大老师的欢迎和支持。 三、观摩、实践、提升。 教师的业务提升离不开课堂教学的实践和革新，在教研中我们借助uc房间、呱呱社区。莱城区教育网小学英语教师点播平台，我们隔周播放一节优质课视频录像，推荐一个优质课网址供大家观摩学习。让老师们吸取课堂精华，通过群组评课，然后写出反思。上传心得。这些观摩学习的心得体会逐步影响了教师理念的革新，许多敢于尝试。勇于实践的老师将理论学习推到实践提升的高度。在课堂教学月评比中，年轻的英语教师们异军突起，为教学阵地增添了靓丽的绿色。 四、碰撞、交流、积淀。 在网络教研逐步走向系统化、规范化的近2年中，我区教师通过文字交流、语音交流、视频报告等形式，将教学中遇到的一系列问题进行探讨、分类、整合，这一系列活动的开展提高了教师个人的素质、丰富了头脑，促进了教师个人的成长，许多教师正是从对电脑由一无所知走到了今天的灵活运用，在网络教研开展的几年里，百分之八十的老师开通了自己的教学博客，百分之百的老师能把写教学后记作为习惯，也有许多老师将积淀的经验，心得写成论文在各类英语报刊发表，在读书汇报会、教学总结会上我们英语教师的成长和工作得到了肯定和鼓励。“三人行，必有我师”，只有集思才能广益。在每次的教研中。我们管理员都复制教研文本记录，选取精华，及时对本次教研写出总结，并倡议全体参与教研的教师上传教研体会，力求把网络教研充实起来的同时能得到更多老师的认可和支持，使教研工作迈一步，走实一步，把网络教研真正做实于网络，发展在网络之外。让思想于观点的交融丰厚教师的素养。 五、反思、发展、期盼。 做合格的教师需要不断的学习和充实，网络教研也是这样，虽然取得了一些成绩，实事求是的讲，我们的发展范围和理念都处在勃发的状态，但是我们的一些做法还不尽成熟，相比较于单个学校或者单个乡镇的网络教研，在操作的系统性上还有待于进一步的规范，我们教师对网络资源的开发和利用整体水平较低，专业技能也有待于提高。在新的一年中我们会强化各单位网络管理员职责，力争每个单位都能及时的组织教研，总结教研，把考勤好发帖工作做实做真。同时加大观摩课的容量，让老师们在看课教研后，能形成文字力争把莱城教育网的《小学英语论坛》公共博客做大，为教研留下成长的足迹。同时希望在理念上能有突破，操作上有改进。 最后真诚的希望我们的网络教研在大家的呵护下，茁壮成长，服务于教师，成长与教师。 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 郑友娜[钢城区艾山街[阅0/0 评 [小学英语]小学英语的教学之路 道办事处双峰联办小2011-3-18 21:16:40 0/0 荐0/0] 学] 郑友娜[钢城区艾山街[阅0/0 评[小学英语]小学英语的教学之路 道办事处双峰联办小2011-3-18 21:16:30 0/0 荐0/0] 学] 伊廷慧[钢城区艾山街[阅0/3 评[小学英语]小学课堂用语 道办事处双峰联办小2011-3-18 20:43:39 0/0 荐0/0] 学] 董 蕾[莱芜市钢城区黄[阅0/18 评[小学英语]外研版Module9 H 2011-3-18 15:26:21 庄镇中心小学] 0/6 荐0/0] 崔军德[茶业口镇中心[阅1/21 评[小学英语]外研版BOOKVI MO 2011-3-18 09:23:38 小学] 0/7 荐0/0] 杨海燕[莱芜市莱城区[阅1/22 评[小学英语]There are en 2011-3-17 21:07:05 教研室] 0/7 荐0/0] [小学英语]运用星级评价 关注孩刘晓燕[莱城区口镇中[阅1/33 评2011-3-17 14:19:04 子成 心小学] 0/8 荐0/0] 安凤伟[莱芜市颜庄镇[阅2/62 评[小学英语]Module8 Unit 2011-3-17 14:12:34 中心小学] 0/5 荐0/0] 莱芜市钢城区艾山中[阅0/24 评[小学英语]Directions的教 心小学[莱芜市钢城区2011-3-17 13:55:37 0/1 荐0/0] 艾山中心小学] 莱芜市钢城区艾山中[阅0/16 评[小学英语]It It is at 心小学[莱芜市钢城区2011-3-17 13:53:44 0/0 荐0/0] 艾山中心小学] 莱芜市钢城区艾山中[阅0/16 评[小学英语]go straight 2011-3-17 13:44:52 心小学[莱芜市钢城区0/0 荐0/0] 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 艾山中心小学] 吕静静[钢城区里辛镇[阅1/39 评[小学英语]This is my m 2011-3-17 12:46:12 中心小学] 0/3 荐0/0] [小学英语]词汇游戏在小学英语田甜[莱芜市钢城区黄[阅1/34 评2011-3-17 08:52:34 课堂上 庄镇西冶联办小学] 0/14 荐0/0] 燕翔[莱芜市莱城区寨[阅1/42 评[小学英语]分级评价，趣味语音 2011-3-16 20:57:56 里镇中心小学] 0/14 荐0/0] [小学英语]运用合作教学 提高学刘晓燕[莱城区口镇中[阅3/49 评2011-3-16 19:32:29 生综 心小学] 1/15 荐0/0] [小学英语]小学生英语综合素质黄波[钢城区辛庄镇徐[阅3/43 评2011-3-16 19:11:21 评价点 店联小] 0/11 荐0/0] [小学英语]创设口语交际环境，提崔军德[茶业口镇中心[阅2/43 评2011-3-16 18:10:29 高英 小学] 0/9 荐0/0] [小学英语]开发课程资源 彰显英[阅1/58 评xuhaijuan[莲河学校] 2011-3-16 16:00:40 语特 0/14 荐0/0] [小学英语]创设活动空间，激发学杨海燕[莱芜市莱城区[阅2/41 评2011-3-16 15:33:50 习兴 教研室] 1/13 荐0/0] [小学英语]浅论小学生英语学习马恒芳[山东省莱芜师[阅2/41 评2011-3-16 15:30:50 兴趣的 范附属小学] 0/14 荐0/0] [小学英语]如何开发课程资源，拓宽杨海燕[莱芜市莱城2011-3-16 [阅5/72 评0/4 荐0/0] 学 区教研室] 12:36:10 吕静静[钢城区里辛2011-3-16 [小学英语]Module 6 A [阅1/59 评0/11 荐0/0] 镇中心小学] 10:21:17 [小学英语]精彩的生成，无法预约的杨海燕[莱芜市莱城2011-3-16 [阅2/45 评1/16 荐0/0] 美 区教研室] 10:06:49 杨海燕[莱芜市莱城2011-3-16 [小学英语]“学习活动化，活动生活化 [阅2/50 评1/11 荐0/0] 区教研室] 08:10:59 [小学英语]网络拓宽渠道 教研凝聚杨海燕[莱芜市莱城2011-3-15 [阅9/87 评1/18 荐1/0] 力 区教研室] 20:26:12 [小学英语]开发资源 拓展渠道 提宋秀梅[莱芜市教研2011-3-15 [阅6/121 评0/21 荐1/2] 高 室] 19:59: 唐立英[莱芜市莱城区[阅0/13 评0/3 2011-3-18 [小学英语]外研版4B Module 寨里镇中心小学] 荐0/0] 08:42:17 唐立英[莱芜市莱城区[阅0/7 评0/2 2011-3-18 [小学英语]Unit1 It’s m 寨里镇中心小学] 荐0/0] 08:40:16 杨海燕[莱芜市莱城区[阅0/22 评0/7 2011-3-16 [小学英语]Unit 1 She h 教研室] 荐0/0] 08:17:39 燕翔[莱芜市莱城区寨[阅3/29 评0/6 2011-3-15 [小学英语]打造有效课堂，激活学习兴 里镇中心小学] 荐0/0] 11:08:35 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 我们怀着虔诚的心，走进春日，走进跟进式指导这个平台，倾听春雨的声音，倾听研讨心语…… 黄波 [教师] 单位:莱芜市钢城区辛庄徐店小学 我爱你 如果没有你，我不会来到这里。 如果没有参与，怎会知道你的神奇, 如果没有投入，岂能有如此多的获取, 如果„„因为努力了，心中才坦然。 因为付出了，方知幸福来之不易。 因为在乎你，才难以割舍你， 因为有结束，才会分外珍视你， 因为„„这一切的一切， 都是因为我爱上了你——跟进式指导～ 唐立英 [教师] 单位:莱芜市莱城区寨里镇中心小学 网络之谊，教研之桥，容纳天南海北的思想;交流碰撞，跟进指导，注入吐旧纳新的热量。在这里让我聆听更多，在这里让我思考更多，三月的暖风唤醒遍地的青绿，愿跟进式教研犹如五彩的夏，金黄的秋，收获更多的成熟。感谢有你。 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 姓名:徐静 [教师] 单位:莱芜市钢城区颜庄镇南下冶学校 有了跟进式指导，有了专家的指导和帮助，浏览了各位老师的教学资源，我相信自己的业务水平将会有很大的提高。 姓名:陈晓芹 单位:钢城区辛庄镇徐店联小 感谢你---跟进式指导。你使我们人与人之间，校与校之间的距离不再遥远。轻点鼠标，我们有了互相学习，互相交流的平台，祝愿大家一起扬帆远航。 徐希美 单位:莱芜市莱城区口镇青山小学 “跟进式指导”为我们广大英语教师提供了更多与专家交流的平台。我感谢“跟进式指导”，因为有您，我的教科研水平得到明显的提高;因为有您，我的学生也爱上了英语。在今后的教研中，我将继续接受专家、名师的指导，在小学教育这块土地上茁壮成长～ 坐办～在公室里阳光自窗中扑啦啦的兴高采烈 坐在办公室里～阳光自窗中扑啦啦的兴高采烈 坐在办公室里～阳光自窗中扑啦啦的兴高采烈的照在身上、电脑屏我桌上～还有幕前一张张兴奋的的照在我身上、桌上～还有电脑屏幕前一张张兴奋的的照在我身上、桌上～还有电脑屏幕前一张张兴奋的脸上。到处散发着阳光的味道。春终究是来了。尽管脸上。到处散发着阳光的味道。春终究是来了。尽管脸上。到处散发着阳光的味道。春终究是来了。尽管她携着风雨～带着沙尘～但她终究是来了。一如今天她携着风雨～带着沙尘～但她终究是来了。一如今天她携着风雨～带着沙尘～但她终究是来了。一如今天下午的阳光般温情脉脉。而我～也终于将这期简报完下午的阳光般温情脉脉。而我～也终于将这期简报完下午的阳光般温情脉脉。而我～也终于将这期简报完成了。尽管她还嫌稚嫩～尽管她也不够完美～但因为成了。尽管她还嫌稚嫩～尽管她也不够完美～但因为成了。尽管她还嫌稚嫩～尽管她也不够完美～但因为 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 里面有各位老师的精神与思考～所以～她依然是这个里面有各位老师的精神与思考～所以～她依然是这个里面有各位老师的精神与思考～所以～她依然是这个 春天最美好可爱的花朵。然而～我还是希望完美～期春天最美好可爱的花朵。然而～我还是希望完美～期春天最美好可爱的花朵。然而～我还是希望完美～期 盼成熟。所以～我期待各位老师的参与～毕竟个人的盼成熟。所以～我期待各位老师的参与～毕竟个人的盼成熟。所以～我期待各位老师的参与～毕竟个人的 能力是有限的。 能力是有限的。 能力是有限的。 “一支独秀不是春～百花齐放春满园”～让我 “一支独秀不是春～百花齐放春满园”～让我 “一支独秀不是春～百花齐放春满园”～让我 们共同努力～在跟进式指导这片广袤的土地上播种这们共同努力～在跟进式指导这片广袤的土地上播种这们共同努力～在跟进式指导这片广袤的土地上播种这 个春天最美丽的希冀: 个春天最美丽的希冀: 个春天最美丽的希冀: 倾听是一种幸福～记录是一种财富～反思是一种提升～常言道:气有浩然～学无止境——“为人”、“为学”、“为师”需不断挑战极限、追求完美。感谢跟进式指导平台～感谢有你 山东省小学英语跟进式指导研讨活动简报 2011/3/18 、 -------宋秀梅