缺陷感量表&大学生学业拖延量表计分方法

学业拖延对高职学前教育师范生缺陷感的影响研究缺陷感量表（FIS）（题项与评分）缺陷感量表（FIS）,共有36个项目,每个题目后边都有五个等级供你选择,选项是5点计分，分别按照程度的高低1、2、3、4、5表示。(1)1:从来没有。(2)2:偶尔。(3)3:难以确定。(4)4:大部分是。(5)5:总是如此。整个量表分正向题和反向题，正向计分题是：3、6、25、31题，其余反向计分题分别是：1、2、4、5、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、26、27、28、29、30、32、33、34、35、36题。共分为5个维度，自尊1-7题、社交自信8-19题，学习能力20-26题,外貌27-31题，体能32-36题。大学生学业拖延量表计分大学生学业拖延量表选取第一部分施测,共有18题，主要测量大学生在六种与学习相关的情况下拖延的普遍性。这六种情境为：撰写学期论文、备考复习、完成每次的作业、学业管理事物、参与任务、平时在学校里的行为。问卷的一致性性度为0.870，效度系数为0.857。每个情境都有三个问题，采用5点计分，具体如下：（1）拖延的频率，即“从不拖延”记1分，“几乎不拖延”记2分，“偶尔拖延”记3分，“经常拖延”记4分，“总是拖延”记5分；（2）拖延是否成为一个问题，即“从没带来麻烦”记1分，“几乎没带来麻烦”记2分，“偶尔”记3分，“经常”记4分，“总是”记5分；（3）是否想降低此种任务上的拖延倾向，即“从没想过”记1分，“很少想”记2分，“某些时候想过”记3分，“大部分时候想”记4分，“绝对想过”记5分。记分时将每个任务的第一、二题相加，分数范围为12至60分。得分越高，表明学业拖延越严重。