记叙文七要素

记叙文七要素 记叙文七要素 篇一:七年级记叙文阅读 23(运用正副标题相结合的方式的作用:增强达效果。 24(续写小说结尾。 按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。 25(问指示代词“这、那”所指内容:多从代词前面文字中找答案。 26(问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式: 答: A、 回答可以还是不可以;。 B、 解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词 C、 不用或调换后，语境有何变化 27(语言赏析或广告: 类型1、分析某个加点词语的表达效果 对策:了解用词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体;使用成语，为文章增色;关键词能为中心服务。 掌握答题技巧:把握词语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。 类型2:找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。 对策:了解语言美的几种形式及作用 ?修辞之美------ 见第13个知识点.结合第28答题点回答. ?句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。 ?哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这 些句子一般在文章的开头结尾。 ?内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。 注意答题格式:我喜欢 xx 句，因为它xx。 22(文章用典的赏析:一是丰富文章主题，二是增添文章情趣，使文章有文采。 28(品味句子和关键词。最好找词语点评或整体点评:即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。 答:A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。 B、表面意义和表达效果或从正面和侧面点评。 C、深层含义肯定了/褒扬了/美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们„„的印象、启示、道理等。 29(问文中的关键词语、句子的位置能否调换。 答:A、能或否 B、词语:分别解释两个词。句子:简单概括这两段或两部分的内容。 C、 词语:为何这样安排先后顺序。句子:指出这两句有什么关系，所以不能调换 30(问记叙文的表达方式和作用, 答:记叙文的表达方式以记叙为主(兼用描写、议论、说明、抒情。 ?记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己 对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 ?记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。 ?说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的。 31(问文章写作特色:可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。 ?选材:材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。 ?结构布局:布局合理、巧妙、结构严谨。 ?语言:朴实或生动、形象、准确;或豪放或婉约;或清新或凝重;或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。 ?立意: 思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。 ?表现技巧:一是修辞手法:共八种。 二是表达方式:有五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等。抒情包括直接抒情、间接抒情 三是表现手法:衬托、对比、联想、想象等。 四是结构手法:包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。 32、评价、鉴赏人物、文章主旨 通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成:由文中××表现该人物××的精神。 一般地说，答案由三部分组成: A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述:?文章通过„„的叙述;?本文由„„写起，运用了„„。 B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述:表现了/揭示了/批判了/美了/劝诫„„。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。 C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。 33(问阅读后的体会、体验、启示、见解,要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例。即提出、分析、解决问题。 按总分总的顺序答题: A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。 B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由 C、所以我们应该怎样怎样。篇三:高考作文指导:作文七要素五关 键 高考作文指导:作文七要素五关键 作文七要素五关键 语文学科的作文，分值是60，在高考中有着举足轻重的作用，有时甚至决定着考生的命运。高考作文有着许多特殊性，不能等同于平时写作。高考作文是限时作文，时间短，且教师阅卷的时间更短，因此，要注意一些应试技巧，才能得到较高分数。高考作文怎样争高分呢?笔者认为，要注重以下七个方面: 一、结构模式要“简”。 高考作文先要整体构思。开头结尾，过渡照应，主体展开，材料选取等，在动笔前要通盘考虑。只有自己想清楚了，才能写清楚;自己写清楚了，阅卷老师才能看清楚;阅卷老师看清楚了，给分才能给清楚。笔者认为，考场作文的结构应该简明，因为教师阅卷时，每篇作文平均阅读的时间仅为一分钟。因此，一篇应试的议论文最好只包括三大部分，五到八段文字:第一部分，简要提引原材料，在这个基础之上引出自己的感悟，作为中心观点，这个观点要明明白白，旗帜鲜明;第二部分，分三至五段，前两段 在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，这样的结尾称为“自然结束法”。它完全避免了画蛇添足、无病呻吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然趋势结束全文。 画龙点睛 这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“卒章显志法”。有时，用 来总结全文的还可以是名言、警句或诗句，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。 抒情议论 用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论式”结尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。 首尾呼应 结尾与开头相呼应，写出既呼应开头又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾呼应，浑然一体的感觉。篇四:七篇高分记叙文告诉你 七篇高分记叙文告诉你: 小故事往往胜过大道理 今年高考作文，江苏三分之二的考生都写了议论文，但最拔尖的几十篇优秀作文中，却大多数是记叙文。少数人的选择赢得了阅卷老师的一致肯定。江苏省高考作文阅卷专家组表示，要通过《现代快报》，向江苏高中师生传递一种信息，一种期待，一种恳请:高中作文教学，多关心一下记叙文吧～在这里，刊登的是江苏今年高考7篇优秀的记叙文，相信读者都能在这些平实、生动的文字中找到共鸣。组稿 现代快报记者 俞月花 黄艳 2016年江苏高考作文题 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章;文体不限，诗歌除外。 智慧是一种经验，一种能力，一种境界?? 如同大自然一样，智慧也有其自身的景象。 阅卷人语 记叙:着眼于小人物、小经验、小升华、小智慧 在信息技术高度发展、人们愈加席不暇暖的今天，让高考学子对“智慧”进行思考，有一定的现实针对性和丰富的启示意义。 “智慧”的特质是:善、活、妙。“善”是智慧的出发点，不善的经验、能力、境界只能产生“奸诈”和“狡猾”。“妙”，是智慧的归宿点，它令人惊叹:多么巧妙，多么美妙，多么圆满，多么通达～“活”，是这两点的连结和必由之径，没有“活水”的淘洗和推进，经验、能力、境界永远不能更生，只能老去;这种“活”，表现为一种灵气，一种悟性，一种敏锐，一种创新。 此次作文考试，不要求考生对上述种种全面把握，能从其中一点突破即可。不论是议论性文体，还是记叙性文体，都期望考生写“活”，充分展示自己的智慧。 本阅卷专家组，通过今日《现代快报》，向江苏高中师生传递一种信息，一种期待，一种恳请:高中作文教学，多关心一下记叙文吧～ 以往许多年，江苏省乃至全中国的高中学子，多在语文老师的引导下集体扑向“议论文”写作，据说是因为议论文好教好学，有“”好套，有格式可循，而且高考时可拿“保险分”。错了～这种僵死的议论文程式，只能使临场作文更加“大路货”，数十万人集体撞车，考卷上尽是“公理”“常理”“大道理”，既不“分解”，又不“剖析”，以“叙”代“议”，不究“为什么”，全无“议论”的味道～如今是“电脑阅卷”，一篇高考作文由数位老师“背靠背”审阅，还 有组长复查，还有专家组抽查，在江苏还有一支“火眼金睛”的“作文阅卷别动队”，将已经阅毕的许多试卷再审查，优劣自现，谁能蒙混过关，获取“保险分”? 美学大师朱光潜先生回忆道:“我从十岁左右起到二十岁左右止，前后至少有十年的光阴都费在这种议论文上面??我自知得不偿失。” 为什么, 因为中学生年纪尚小，未出茅庐，对复杂的人情事理缺乏分解和剖视的能力，逻辑思维相当薄弱，故多数人不擅“议论”。哲学家说得好:人的认识总是从“感动”到“理性”。 然而，中学生有自己的“先天”优势，那就是感性丰富、形象思维活跃。他们有“无忌”的童心，热情扫描现实世界的清澈的少年眸子，许多被成年人看惯了、看麻木了的东西在他们的眼里却熠熠生辉、大有意趣。“城南旧事”，若不借助那位小姑娘好奇的目光来浸润，恐怕就味同嚼蜡了～此言，已见诸往年媒体，今年再次强调。 说回来，且看今年江苏省叙写“智慧”的临场作文。 严格地说，让十八岁左右的高三学子写关于“智慧”的记叙文，是不可能笔墨投向为多娇江山竞折腰的“风流人物”的。他们处于寻常巷陌，无法接触到那些具有“济苍生、安社稷”大智慧的英雄人物。不了解人物的细节，焉能胡编,除非写“故事新编”，如当年那篇极具轰动效应的《赤兔之死》。毋庸我们提倡，今年的临场记叙文自然而然地、不约而同地投向了“凡人小事”。那些“更行更远还生”的原上小草、野草。 我们阅卷人承认并欢迎考生们写这种来自日常生活的“小智慧”。小智慧是十分可爱、最可珍惜的，是它们默默无声地成就了可以扭转乾坤的“大智慧”。 凡是写得好的记叙文，均在生动描述“小经验”“小能力”“小境界”的基础上，揭示“小升华”、迸发“小灵感”，展示“小美妙”。今年作文命题，在这里留下了思考和挥发的空间。 这则“阅卷人语”，写得比较具体比较长，以表示本专家组对这一“作文问题”的高度重视。 江苏省高考作文阅卷专家组 王大爷的早餐店 我住在一个有些年头的小区里。住在老小区的好处就是——你知道小区里哪个店铺里的东西好。 我知道王大爷卖的早饭最好吃～ 王大爷的小店里总是挤了很多人。远远的只能看到雾气把小屋子填得满满的，溢到外面来。也分不清朦胧中哪些是人，哪些是桌。 “王大爷～老样子来一份儿～” 进门的人大多要喊这么一句，就像打招呼一样点一份早饭，然后就坐下来跟经常碰面的“早饭友”开心地交谈。等到王大爷把东西稳稳地放在他面前，他就开始边吹边吃，满脸幸福的样子。不消几分钟，他就要向在座的告别“你们慢吃”，再给王大爷来个预订:“我明儿还来啊，您忙～”然后快步走了——去上班。 王大爷性格特别好，讲话和气还很爱聊天。笑眯眯的，我甚至觉得他的皱纹都特别可爱～他的店面小，装修也比不上别处的快餐店，桌椅因长年的油灰显得发黑，墙也因水汽好些地方脱了墙皮。但是不知道为什么大家都爱在这吃粥吃茶叶蛋。好像有了王大爷在，早饭就该好 吃，卫生就能保证似的。事实也的确如此～ 吃客们有周末不肯做饭的，也跑来吃早饭。这时就少不了王大爷爽朗的笑声了。 “王大爷，店面不租大点我们要站外面吃饭啦～” “哈哈，我给你们搬个小凳坐外边吃～哈哈??钱全给你们做粥吃了，哪有闲钱啊,” 对，王大爷的粥里头有肉，价格还不贵哩～难怪，难怪～ “那你提个五毛一块的价，我们还能不来啊,” “不行不行，都是好多年在这吃的老邻居了～我老王别的不敢说，良心还是有的啊。多亏你们养着我哩～哈哈，我老头子亏得有你们陪着解解闷呢。” “那大妈呢,”我这个心直口快的傻孩子没忍住就问了出来。我发现周围似乎过分的安静。我也看到王大爷似乎笑容僵了下来。 “你大妈啊，陪着我呢～可不就是她派你们来陪陪我嘛。我这就够啦～有吃有喝，有人说话，干啥不满足,想这想那，争来争去的人还没我快活哩。小妮子你知道不，人要会知足～你往后长大了还像他们来我这小店陪大爷讲话，我也知足啊，哈哈，你说我这傻不傻,” 我听了，眼睛忍不住眨巴了两下，多亏店里雾气重～“这粥真烫～”我大声地说，“我以后得等粥冷点再喝～” 周围的人都笑了，王大爷也笑了，这种没有任何做作的笑真好听。 王大爷，你一点也不傻，你就是心里敞亮才过得好啊～我不管长多大，都会时常来看你的，陪你说说话，就像这些陪你的人一样～我心里想。 周末的早上总是让人放松的，阵阵谈笑声从街角这家小小的早餐店里传出?? 点评:本文写小区里一位卖早餐的老人。老人多年来支撑一间简陋的早餐铺子，全心全意地为邻居们服务。文章写到后来忽然点出这位老汉早已失去老伴，贫寒而又孤寂。他没有消沉，而是用精心制作早餐来“团结”邻居们的欢声笑语和质朴真情，他活得有滋有味 了。这种“圆通”和“豁达”，乃是“活”用小经验、小能力而展示出来的小智慧，富于启示，全文也就静悄悄地与“智慧”水乳交融了。 左手粪叉，右手笔杆 爷爷的手，拿得起粪叉，舞得了笔杆。 爷爷是一个农人，他常常“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，却从没有过“草盛豆苗稀”。因为他精通耕种之道，不滑不懒;最重要的是，他施用农家肥。每天晨曦初露，爷爷便背一竹篓，操一粪叉，游走于村头巷尾，捡拾牲畜秽物。及至天一放亮，村郊不上不下地被飘来的炊烟裹住，爷爷就回家。奶奶摆好了早饭，小米粥、馒头、青椒、拍黄瓜～呼噜呼噜喝完汤，顺便踢走死缠脚下的巴儿狗??偶尔奶奶也夸一夸爷爷捡来的大粪:“这肥好，臭～”老头老太太对视一眼，笑了。 爷爷曾是个大学生，当官的，有过出息。太爷爷共有六子，本来都该安安分分做个小农民，但爷爷不。他天分异常好，私学，中学，及至大学，都是一路直上。后来当了小官，虽不大，但在镇上也算是有头有脸了，在村里更是红极一时。眼看升官在望，爷爷却收拾行囊，携家带口，回了村里。村里人都表示理解:“对喽，农民好嘛，看看庄稼看看草，啥都不愁。” 村里人称爷爷的农活，还敬佩爷爷的书法。逢年过节，红白大事儿，都找爷爷来写字儿。不必狼毫，不必端砚，更不必宣纸——乡下人也 不懂欣赏这个，但他们都知道爷爷见多识广，高文凭，有技艺。对于求字之人，爷爷总是来者不拒，放下粪叉，洗手执笔，挥洒而下。当淳朴的邻人拿到字后，喜悦之情全溢于脸上，总想夸一夸这字儿——就像汪曾祺笔下的乡亲们一样:“这字儿好，真黑～” 我是爷爷的长孙，却去之远矣～常问爷爷:“您咋就愿意做个农民呢,”他总会拿他喜欢的文人汪曾祺做例子:“你看啊，老汪这人写文章写得好。俗而不厌，多而不滥。为啥,他虽是文人，却也近于农人。勤恳、淳朴、达观。”我点头:“是啦，他也掏过粪，而您是叉粪。又都是执笔之人，又都上过大学。您和汪先生差不多嘛～”爷爷很得意我的说法，却仍摆手不同:“有一点不一样，他种地不如我。”奶奶看我们爷孙俩笑闹，总是很无奈，叹道:“这老头子。” 我不知道我何时会有这种高度，更不知道爷爷眼里的世界是怎样，但我深知，爷爷表现的那些，才是人们应该追求的粪叉和笔杆共存的境界。 平淡而知足，是爷爷的智慧。 点评:本文有着淡淡的传奇色彩，爷爷的“夫子气”和“农人味儿”天然融合，妙趣横生。有些笔墨十分精彩，如奶奶夸爷爷捡来的大粪:“这肥好，臭～”又如邻里夸爷爷的墨宝:“这字儿好，真黑～” 智慧，就藏在房间里 妈妈对爸爸的评价:平时挺精明，一到钱上就犯浑，只知道乱花钱，败家。 可不是,打我记事起，买房子、搬家、卖房子就成了常态，少说也换了四五个地段。若家底殷实犹可说，可咱家却刚达小康。几番折 腾下来，已经举了不少外债。 爸爸和财务打了几十年的交道，跟客户谈账目时几百万的数目也得精确到个位，如此细致的人儿怎会连家中的存款、经济状况都不清楚,莫非真如“清官难断家务事”，对外精细了，对内就糊涂,我有些不明白。 不过细细想来，爸爸几次一意孤行决定买下的房子，其位置都有点名堂。譬如上小学一二年级时，我家的房子择在镇中心，虽然位于中心，却拥有罕见的静谧，大概是与喧嚣马路隔着几幢楼房和一片树林的缘故吧。看着远处人来车往纷杂不已，耳畔却时常闻见群鸟啁啾似在欢腾。年纪尚小的我，不懂得“大隐隐于市”，却在这明媚的阳光中领略到静的美好，收敛了顽皮和野性。 上初中时，爸爸看上了一处邻近学校的房子。地理位置虽然不错，价格却出奇地高。大概把家里百十平米的老房子卖了，再垫点钱，才换得那六七十平米的新居。那关口，爸爸打开家里的存折算了一下，又带着笑容对外借了点钱，就轻飘飘地将钱交给了房主，全然不顾一旁闪着噬人目光的妈妈。后来的日子，我们一家度着有史以来最难熬的时光。但多亏了这一决定，每逢冬季，我不必在寒风中赶远路，缠人的支气管炎不再发作，平安地度过了初中三年。整整三年。 唯一一次让我不满意的新居，便是高中时代的房子。为了延续初中的传统，父亲仍在学校旁边找了间房。但我搬进去一看，却比初中的更狭小、更简陋，网络、电视全没有，平日用来消磨时光的手机也只好交出。高中三年的色调，变得乏善可陈。听着我倾诉满腹牢骚，爸爸只在一旁呵呵一笑，说:“现在啊，还是艰苦点吧。”说来也怪，一些过去的朋友遇见了我，却惊讶往日颇为散漫的我多了些沉稳，啊，兴许真的长大了呢～ 高中的生活，终于迎来尾声。一日，我与爸爸闲聊:“爸，以后还搬 家么,”爸爸意味深长地答道:“你走了，就不搬了。”我默然。忽地明白，父亲的多次搬家或许仅仅是为了我吧。 我想，妈妈评价爸爸“花钱发昏”，可能有些道理。但是，这种行为如今看来却蕴有某种智慧。只不过，这智慧被爱包裹起来，深深地、悄悄地藏在这房间里的某处罢了。 点评:纯然是小学子的切身感悟。孟母曾经“三迁”，老爸为孩子求学也来了个“三迁”，迁出了性格，迁出了无声的大爱。这种智慧，旁人难悟，只有小作者悟到了:它被爱包裹起来，深深地、悄悄地藏在这房间的某处罢了。 写作的智慧 这大概是最后一次，在方格纸上写下规定字数的文章。 已经太久了:不曾在横条纹的周记本上，写下或两三行的只言片语，或动辄两三页的恣意文字。篇五:七年级记叙文阅读训练 指导 记叙文文体知识及阅读指导 记叙文有关知识 1. 记叙文的特点 记叙文是以记叙，描写为主要表达方式的文体，它以写人叙事，写景状物为主要内容。文章的中心思想通过人、事表达作者的思想感情。 2. 记叙文的分类 根据描述的内容，可以分为写人的，叙事的，写景的和状物的记叙文。它们都具有记叙文的共性，但在构思、立意布局谋篇，遣词造句上往往又有相应的各自特点。 写人类记叙文:通过描述人物的外貌、行动、语言、心理，通过特定的环境描写刻画人物的性格，塑造人物形象，反映生活，表现文章的主题。 叙事类记叙文:通过叙述事件，写出事情的起因，发展、经过和结果来表现主题。 写景类记叙文:通过描绘景物，寄托作者的思想感情。 状物类记叙文:通过写物来表达作者的思想感情。 一.各种表达方式。 二. 标题的作用。 在记叙文中，标题一般有三方面的作用: ?概括全文内容 ?揭示文章主题 ?提示作品线索 三. 记叙文中某句话或某段在文章中的作用。 结构方面:总领全文、总结上文、为下文作铺垫、引起下文、承上启下、线 索、照应前文。 内容方面:点明中心、深化主题。 第一段的作用?如果是环境描写则大多数情况下都是点明故事发生的地点环境，渲染气氛，引出下文，为下文情节发展作铺垫几方面?其他内容则可能是开篇点题，奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫 中间句段的作用:承上启下的过渡作用。 结尾议论性句子的作用:总结全文，照应开头，点明中心，深化主题 四. 运用各种人称的好处。 第一人称，真实可信。 第二人称，与读者交谈，显得亲切自然; 第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制 五. 记叙的顺序。 ?顺叙:一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 ?倒叙:是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性，使文章引人入胜。 ?插叙:是在叙述中心 事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙能丰富人物形象，充实文章内容，深入开掘主题思想，能对中心内容起补充、解释或衬托作用。 六. 记叙的线索。 ?作用:是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起， 使文章条理清楚、层次清晰。 ?线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件 ?怎样找线索:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句 七. 修辞方法及作用:必须结合相关语句分析。 ?比喻:运用了??的修辞生动形象地写出了?? ?拟人:运用了??的修辞生动形象地赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化 ?夸张:突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 ?排比:增强语势条理清晰，节奏鲜明，生动形象地写出了?? ?对偶:形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 ?反复:强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 ?设问:引人注意与思考，引出下文承上启下。 ?反问:态度鲜明，加强语气，给人以不可辩驳的力量。 ?引用:增强语言说服力。 八. 写作手法及作用。 ?拟人手法:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 ?比喻手法:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 ?夸张手法:突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 ?象征手法:把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了??的情感，增强了文章的表现力。 ?对比手法:通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 ?衬托手法:以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 ?讽刺手法:运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 ?欲扬先抑:先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 ?前后照应:使情节完整、结构严谨、中心突出。 九.分析记叙文的写作特色。 ?分析文章的表达方式。以记叙为主，综合运用描写，抒情，议论等表达方式。 ?分析文章的顺序与结构。记叙文常用的顺序有顺叙、倒叙和插叙。 ?分析文章的表现手法。记叙文常用的表现手法有对比烘托法、欲扬先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融等。 ?分析文章的语言特色。记叙文在语言的运用上有两种类型，一是朴实无华，二是优美生动。 表现手法:借景抒情、托物言志、动静结合、寓情于景、情景交融 、以小见大、铺垫、烘托、衬托、对比、象征、人称，虚实结合、欲扬先抑、卒章显志、联想、想象、正面描写、侧面描写、直接抒情、间接抒情、照应、巧设悬念、夸张、比喻、拟人、叙述、描写、抒情、讽刺等等。 十.探求句子的深层含义:所谓“深层含义”是指句子在一定语境中所隐含的意义，就是人们常说的言外之意，弦外之音。 例如《我的小桃树》中的一句:“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。” 从表面上看，这句话表达了对小桃树会开花的坚定信心与良好祝愿，但综观全文，联系作者的写作用意——借小桃树抒写自己的理想和情致，就可发现此语的深层含义是:尽管经历了若干磨难，但是只要不屈不挠地奋斗下去，总会实现自己的理想，为社会作出应有的贡献的。 七年级记叙文阅读训练 石枕 小映九岁那样，在河边的乱石滩上跌伤了腿。 幸好小映的爷爷就是有名的游方郎中，他的腿伤才及时得到了治疗。无奈伤势不轻，拨筋接骨之后，只愈了外伤，关节、肌肉依旧疼痛难忍，即使扶了双拐，也难以行走，不得不卧床度日。 一天，映看见爷爷在床前叹息落泪，便问:“爷爷，你怎么哭了,” “你的腿已经废了。”小映听罢，哇的一声哭了，当即跪在床上说:“爷爷，你是医生，你救救我吧。我不能没有走路的腿呀～” 爷爷思忖良久，说:“要根治腿伤，除非你能在三年之内找到碰伤你 腿的那块条石。找到之后，把条石凿磨成石枕，用以醒脑镇痛、散血化淤、舒筋活络。如此，腿伤可不治而愈。倘若在这三年内你找不回那块条石，你爷爷就无能为力了。” 小映满怀信心地说:“碰伤我腿的是一块黑色条石，我认得它。我一定能找到它～”自此，小映无论风雨寒暑，每天一大早就拄着双拐，连走带爬地去到石滩，寻找那块条石。 一年过去了，小映没有找到那块条石。两年过去了，小映 。 爷爷说:“河滩上的石头不会总留在原处，水涨水落会被冲往下游的。你到下游去找吧。”于是小映到下游的河滩上去找。然而总是找不到那块条石。 三年的最后一天，小映绝望地对爷爷说:“那块石头，我没有找到。” 爷爷说:“实在找不到，就不要找了。” “为什么,” “你的腿不是已经能走了么,还要那块条石干吗,” “可我怎么也想不通:那么大的一块条石，怎么会被水冲得不见了呢,” “三年前我就把它扔到了河心深处。你在河滩上怎么能找到,” 1( 2( 3(&;石枕&;在文中的象征意义是______________________________。 4(三年里，小映风雨无阻，拄着双拐连走带爬地寻找条石，反映了什么样的精神品质?他为什么能有这种精神品质? 5文章主要通过_____描写展开情节,揭示人物性格. 6.小说中既是高潮又是结局的内容是_____. 7.从小映的角度看,小说给人的启迪是什麽?从爷爷的角度看,小说给人的启迪是什麽? 第一段划线句在文中有什么作用 第五段中小映哇地大哭，&;当即跪在床上&;求&;爷爷&;救救他，反映了他什么样的心理状态? 孩子，我为什么打你 毕淑敏 有一次与朋友聊天，我说，我这一辈子，从没打过人??你突然插嘴说:“妈妈，你经常打一个人，那就是我??”那一瞬，屋里很静很静。那一天，我继续同客人谈了很多的话，但一直心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我整个心灵。面对你的眼睛，我要承认:这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常;不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。 在你很小很小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微的碰撞，都会将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜的操劳，无怨无悔。我向上苍发誓:我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。 你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧??你摔破盆碗、拆毁玩具、遗失钱币、弄脏衣服??我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会摔交一样应该得到原谅。 第一次打你的原因，已经记不清了。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧，你像一匹顽皮的小兽一样我行我素，而我则要你接受人类社会公认的法则??为了让你记住并终身遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——殴打。 如果问我为什么要打你，我只能说，假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去摸它。孩子，我希望虚伪、懦弱、 残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，我能够通过打让你感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。 我谨慎地使用殴打。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己:是不是到了非打不可的时候,不打他我还有没有其它的,只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手??每一次打过你之后，我都要深深的自责。假如惩罚我自身可以使你吸取教训，孩子，我宁愿自罚。但我知道，责罚不可以替代，它如同饥饿中的食品，只有自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。 我从不用工具打人。打人的人用了多大的力气，便会遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，