忠言何须逆耳

忠言何须逆耳 中国有句古话“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。所以教师们在对犯错误的学生一阵急风暴雨式的指责批评后,往往再加上一句“这都是为了你好”。 教育学专家孙云晓也曾说过:教育本就是十八般武艺,扬批评奖励惩罚,什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。因此,教育不能没有批评,没有惩罚。在教育的过程中,我们不应该忽视批评惩罚的作用。 但是,我们必须指出:大多数人是不愿意受到批评,所以如果批评不当,还可能引发学生的逆反心理。因此,批评必须讲究艺术性和科学性。其实“忠言”何须“逆耳”呢? 一、批评学生前请先理好自己的情绪 “学生犯了错误,教师当然会生气,批评他们也是应该的!”——这在大部分管理者看来是天经地义、无可辩驳的。 但有调查表明,学生的挫折感产生的主要或者直接原因就是源于管理者的批评。曾经受雇于美国钢铁大王恩〃卡耐基、年薪百万的职业经理人施考伯有一句名言:“世界上极易扼杀一个人雄心的就是他上司的批评。” 暴风骤雨般的批评固然会让管理者一方的情绪得到宣泄,但其实对双方来说,这是一场没有“赢家”的战斗,甚至会引发被批评一方的逆反心理,做出一些对双方都不利的消极对抗。所以设法让自己冷静下来,才是进行批评的一个很有效的方式。 那天,因为有位老师请假我带了她的课,连续上了三节课,身心本来就有点疲惫,当时教室里非常嘈杂,看着他们那肆无忌惮、大声说笑的样子就再也忍不住,铁青着脸敲响了讲桌,气愤的说:“李**、张**,你们还有没有一点自觉性?在课堂上就大声谈笑,每人写1000字的检查!”两名学生意识到了事情的严重性,老老实实地坐在那里,而眼里却流露出不服气的眼神。冷静下来,我也感觉有点后悔,这样处理是不是太草率了,但是老师的尊严让我无法改正过来。课堂马上安静下来,学生们埋头各顾各的,没有再讲话,但是我总觉得课堂上有点异样,感觉到我和学生的距离一下子疏远了很多。“虽然我当众批评他们,伤害了他们的自尊心,但是我是不会给他们道歉的,因为我是老师。”有了这种想法,我也就没再说什么,一节课就这样在沉闷的气氛中过去了。 后来,学生找到了我,向我承认错误,我忽然觉得自己的一种“藐小”,“师道尊严”和“客观公正”哪个更重要?我觉得自己同样应该向学生道歉,我说:“老师的态度不好,不应该不问青红皂白就乱发脾气。”两位学生听了很不好意思,向我保证以后会认真学习,并严格要求自己。 通过这件事,我明白了,用强制、生硬的方法去教育批评学生往往会起到相反的效果,那样只能把老师与学生之间的矛盾激化,让自己的课堂教学更难开展,只有心与心 的交流才能感动学生。 二、批评学生时要在恰当的时间和场合,用中肯的语言 心理学家认为“一个错误,一次批评”,对于学生实施惩罚批评应体现及时性原则,即发现学生犯了错误之后,及时进行批评惩罚,“对事不对人”才能起到较好的教育效果。在批评学生时,教育者经常犯的毛病就是在发现学生犯错误之后,将他以前犯的错误都翻出来,前后联系,越想越气,结果往往没有掌握好批评的力度,批评过度,对学生造成伤害。 现在的学生,面子思想严重,当有其他人在场时进行批评,哪怕是采用最温和的方式也很可能引起他的抵触情绪,教师要尽量不要当众责备学生,让学生有台阶下,让学生感受到教师在尊重他的人格,事后再去教育学生定会收到事半功倍的效果。所以通常情况下,最好不在公开场合进行批评。 批评教育时,语言应亲切,中肯中听。像朋友一样坦诚,像父母一样慈祥,唤起情感共鸣,清除防范心理,使心与心相通,让情与情交融。既要严格管理,又要关心人、理解人、尊重人;既要加强思想教育,又要耐心说服,讲清道理。 三、批评时要用适当的方式 在批评教育时,力求点到即止,留有余地,给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受,又对老师的宽容产生一种负疚感,从而有利于不断鞭策自己,尽量少犯或不犯错误。 自习课上,教室里静悄悄的,只听见写字的“沙沙声”,突然发现一个学生正在做手工,我立刻“怒发冲冠”,便想立刻将其训斥一番,给他点颜色看看。但转念一想,这样会打破全班的学习气氛,影响全体同学的学习,并且还会严重伤害他的自尊心。于是,我轻轻地走到那个学生背后,不露声色地看着他,足足有五分钟之久。忽然,那个学生也看到了我,由于突然,吓得他浑身一抖,手中的东西差一点儿掉在地上,我微笑着看着他,看着他把东西放进桌斗里,继续做,之后我悄悄地离开了教室。 第二天早上,在我到学校之前,他的作业已平平整整的放在了我的办公桌上,这次的作业是他入班以来最好的一次:卷面整洁,没有了原来的勾勾划划,答题规范,条理清晰。我在他的作业上写下这样的批语:“你的作业卷面整洁,写清楚,答题规范,很好!希望你今后再接再厉,持之以恒!”只字未提昨天的事,有的只是对他的鼓励和期望。课前作业已发到他的手里,到上课的时候,我并没正眼看他,而是偷偷地观察,发现他不再像原来那样上课总是低着头,再没有原来的小动作,我暗自高兴。以后每次看他的作业,我就根据实际情况写上鼓励性批语,以其特有的形式,在独特的“两人世界”里架起理解的桥梁。现在看来,当初的“沉默”不失为一种好的教育方法。 四、批评后要给予真诚的关注 批评只是教育的一种手段,批评的目的是为了让受批评者能够认清错误的危害和实 质,帮助学生寻求找到改正缺点的方法和途径。所以批评不是教育的结束,而是教育的开始。批评后,应留心观察学生的表情和生活习惯有何变化,做到批评教育与关怀爱护相结合。 中学生的早恋问题,被列为影响学生学习的主要因素之一,很多学校都当作重点德育工作来抓。这是一个非常敏感的话题,同样又是一件棘手的事情,如果处理不好会影响学生一生的前途命运。遇到这类问题时,我们班主任要有冷静的头脑,平和的心态,宽广的胸怀,育人的责任。 晚上7点,我到教室,少了一个男生和一个女生,又是他俩,这已不是第一次了。我顿时火冒三丈,同时又有点担心,所以立刻去找他们。终于,我发现他们两个正在一间空教室里聊天,我想立刻破门而入,批评教育一顿,但是转念一想:不行,简单的说服教育,或者急风暴雨式的批评恐怕不能奏效。怎么办呢?忽然想起自己读过一篇文章《初恋是一枚青橄榄》。我马上回办公室把这篇文章打印出来,然后回到他们所在的教室。我轻轻地把门打开,悄悄地走到他们面前,他俩一怔,对我的到来感到万分惊讶!我说:“李**是我们班的才女,我今天读了一篇文章觉得非常好,想请她改编一下,周日开班会的时候我想用一下。”其余的话我再没多说一句,就走出了教室。第二天,女同学拿着文章来找我,我又说,“我这恰好有一枚青橄榄,你想尝一尝它的味道,用亲身体会来验证文章中所说的感觉吗?”她说,“老师,我明白您的意思,其实我和他之间没什么,只是快要期末考试了,觉得有些紧张,找个人谈谈心。你可能会说为什么不找个女生谈心,老师,你的高中时代有没有什么心情或秘密其实并不愿意和女同学交流,而觉得男生的大气更能理解自己?”我点点头,“你是个聪明的孩子,相信你知道怎么处理好同学关系。老师也理解你,希望你以后能把老师当作自己的知心朋友。”我知道没有必要再在这件事上纠缠下去,但是我在以后的日子里更多留意她情绪上的波动,并及时找她谈心交流。因为有了我这个知心朋友,她和那个男同学的交流自然就少了。 人非圣贤,孰能无过?批评作为思想教育的一种重要方式是必不可少的。但批评要建立在对学生充分宽容、信任、尊重、理解的基础上,集中体现出一个“爱”字。那么批评也可以是“美丽”的,忠言也可以是“顺耳的”!