惊弓之鸟教案

惊弓之鸟教案 精品文档 惊弓之鸟教案 ,、让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。,、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。,、懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词??“拼命”。 ,、训练因果句式。 掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。 一、猜成语导入 ,、师:我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是??成语。成语对于我们的口头和书面达有着不可缺少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗,你还知道哪些成语, ,、刚才，同学们说出了不少成语，今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。跟老师一起板书课。齐读课题。 二、初读感知 ,、师:同学们，“惊弓之鸟”中“鸟”指的是什么呢, 1 / 21 精品文档 你对大雁都有哪些了解,谁来给大家说一说, 老师也搜集了一些有关大雁的资料。大雁是大型候鸟，它们常的叫声能鼓励飞行的同伴，所以他们常成群结伴飞行，迁徙中它们会排成一字型活人字形，这样有助于后面的大雁减少气流的冲击，节省体力。 可是有一只大雁却孤单飞行，你知道在它身上发生什么事情了吗, 请同学们大声读课文:争取读准字音，读通句子，不懂的地方可以做上标注。 2.学生自读课文。 3学习生字词:.读完了课文，我们先来看看生字词语你会读吗,我找同学领读，其他同学跟读。谁想做小老师,范写:弦 雁 三、再读课文 1请同学们默读课文，读完了请你简单的说一说课文讲了一件什么事情。 2.学生默读课文。评:你能抓住时间、地点、人物、事件这个方面说一说吗,能用简单的一句话说一说吗,引导要有层次 4、 快速读读课文，找找哪一段直接写了这件事,引读。 四、 抓第五节这个切入点，学习全篇 2 / 21 精品文档 1、 快速读，找找哪一段具体写了这件事,指名读 2、 :更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 找得真准，这是这一段。能把它读好吗,拿好书，自己先练练。 读完这一段，你有什么感受,哪个地方让你有所体会, 根据学生回答，出示:嘣、直。 相机解释“直”:这个“直”字有4种解释，出示: 直:? 垂直，不弯曲;? 使直，把弯曲的伸开;? 爽快，坦率; ? 一个劲儿地。 默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。 让学生自己去评读，也可以问问学生你为什么这样读。 你把“直往上飞”，“直掉下来”这两处的“直”读得特别好。我们也来读一读。 第一个直:飞得高 第二个直:掉得快 你的朗读，让我们仿佛真的看到了更羸拉弓射雁，听到了弦响的情景。 你的朗读，仿佛真的让我们看到了大雁一个劲地往上 3 / 21 精品文档 飞，又啪嗒一声掉下来的情景。 你的弦拉得再响一点吧，可能还吓不到大雁呢～ 大雁在天上飞，距离远着呢～可能会吓不到呢～ 可师范读，说明读这一节时，速度要稍快些，要紧张一点，“并”“嘣”和“忙、直”要特别强调。 全体起立，我们来加上动作读一读，肯定能读得更好。注意，弦可要拉紧了，拉紧了放出的声音 才够响亮。 看着课件一起做动作来读一读。 更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了，你想对更羸怎么说, 魏王又是怎么说的呢, 3. 引读第6节。 你读，你读，你读—— 4.魏王看了这样的场面是“大吃一惊”，那他刚开始是怎么样的呢,找到了吗,读一读。 5.引读第3节。 你读，你读，一起读。 你有这样的本事，指的是怎样的本事, 6.引读第二节。指名读更羸的这句话该怎么读呢,自己先去琢磨琢磨，练习读读看。 评:他可是一位将军呀～将军，你来读—— 将军，此时魏王就在你的右边，你面对的是一位大王。 4 / 21 精品文档 请你指着大雁对魏王说—— 你很有大将军的风范～从你说的这个“只要??就??”中，我可以体会到你此时的确非常自信。 多么有把握的一位将军，我们一起来读读，语气再肯定一些。 你能用“只要?就?”也来说句话吗, 7.当魏王对更羸的本事表示惊讶时，更羸却笑笑说?? 这么一来，魏王就更加惊奇了，“你怎么知道的,” 8.我们来练习读读这部分的对话吧～ 看课件——指名分角色读 9.同学们，这只大雁真的是被“更羸”射下来的吗,那是什么,再具体点～ 10(我们还是先去听听更羸是如何向魏王解释的吧～ 五、分析原因 1.出示最后一段。同学们，更羸看到了什么,听到了什么,又是怎样分析的,请你按老师的要求边读变化出相关的语句。有感触的地方可以做一下标注。 哪些是更羸看到的, 哪些是更羸听到的, 哪些是更羸分析的, 2.讨论:更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的, 5 / 21 精品文档 板书:受伤 孤单 这两句话前后分句之间是什么关系,出示:因果??先果后因 3(读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”，女同学读“因”。 男:它之所以飞得慢??女:是因为?? 男:它之所以叫得悲惨??女:是因为?? 4.默读更羸说的第三、四句话。引导分析。 5.下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。 出示填空: 6.连在一起，会填吗,出示课件。指名读，齐读。 7(排排序:出示课件:受箭伤—孤单失群——弦响—害怕—使劲高飞—裂开—掉下 六、朗读 ,.师:更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。 出示句子:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 出示解释:能手:是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。 师:织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，“射箭能手” 6 / 21 精品文档 是什么意思,“有名的射箭能手”又是什么意思, 2.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法,更羸真正的本领是什么, 3.交流:善于观察、仔细分析、准确判断 我们也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。 4.请你用“不但??而且??”的句式来夸夸更羸。 七、引申 ,、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只??惊弓之鸟惊弓之鸟”是什么意思, 2.师:说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。 3. 交流和探讨:究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”, 5.这个成语故事告诉我们什么道理, 6.师:说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。 7 / 21 精品文档 八、作业 1(联系你的日常生活，想一想身边或电视、电影里读过的故事中有没有类似“惊弓之鸟” 的人。说说你的见闻和感受。(多读一些成语故事。 九、板书: 10 惊弓之鸟 雁 观察 分析 判断 看到 飞得慢受伤 不用箭 听到 叫得惨孤单 因果 《惊弓之鸟》教学设计 四川省广汉市雒城九小 周菊 教学目标 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点 懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点 8 / 21 精品文档 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维是正确的，是值得学习的。教学用具 媒体资源:课件《惊弓之鸟》。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入新课。 1、哪位同学来读一读课题,你有什么问题想提出来, 2、同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢,今天，我们就带着这些问题走进10课，齐读课题《10惊弓之鸟》。 二、深入学习课文，自读自悟。 学生自由读课文，师检查提问:通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么, 1、弄懂:那是一只怎样的鸟, 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的, ?“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” ?“更羸笑笑说:‘不是我的本事大，是因为我知道， 9 / 21 精品文档 这是一只受过箭伤的鸟。’” 学生发言后，教师归纳:大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的，可不要写成燕子的“燕”。 2、读了课文，你还懂得了什么, “惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。 从哪里看出那只鸟害怕弓弦响, 你是从课文的哪个自然段知道的, 朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢,要学会“过电影”，想象课文描写的情景。 自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师:你看到了什么,还听到什么声音, 这一段有两个“直”，意思一样吗, 出示句子:只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 该怎么读,语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。 看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8 10 / 21 精品文档 自然段。?引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。 告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。 ?感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来,你是从课文的哪个自然段知道的, 学习课文第九自然段。 请同学们自由朗读第九自然段，讨论:更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的, 想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的,哪些是他的分析,他是怎样一步一步分析的,这个自然段主要讲了什么, 四人小组讨论交流。 检查自学情况。 ?哪些是更羸听到和看到的,他观察到什么, 板书:观察:飞得慢 叫得惨 学习“惨”。，注意读准平舌音。 ?哪些句子讲的是他的分析,他是怎样一步一步分析的, 板书:分析:箭伤作痛孤 单失群 11 / 21 精品文档 学习生字;愈 引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思:这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解,“群”字呢,看字形能不能说出它的意思, ?根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟, ?因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来, 伤口裂开 往高处飞?? 心里害怕?? 板书:听到弦响? ? 掉了下来 谁能用“因为??所以??”的句式说说更羸分析思考的过程, ?更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。 板书:不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。?教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。 4、更羸是个什么人,怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢, 学习课文第一自然段。 12 / 21 精品文档 自由读第一自然段，指名读，评议:谁读得好,好在哪里, 理解“能手”的意思:对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。 你们能不能想象一下，他的箭法怎样,用一个词语来形容。 是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢,是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还会对更羸说什么, 三、练习。 、看一看，组词语。 愈 愉 偷 喻 榆 渝 、找近义词。 本事—— 孤单—— 能手—— 悲惨—— 13 / 21 精品文档 、选择合适的关联词。 不是??是??只要??就??一??就?? 1.它听到弦响，心里很害怕，拼命往高处飞。 2.我本事大，因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。 3.拉一下弓，这大雁能掉下来。 四、探究活动。 受过伤的大雁听到弓箭的响声就变得惊慌失措，掉了下来。你有没有遇到过或听到过类似的事情呢,开个小小交流会，谈一谈，人在遇到危险或困难的时候应如何克服恐惧, 板书设计: 18、惊弓之鸟 观察: 飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思考:箭伤作痛 孤单失群 往高处飞?? 心里害怕? ? 结果:不用箭 只拉弓 听到弦响?掉了下来 教学反思: 本课教学我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。板 14 / 21 精品文档 书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。在引入课文后，先是初读，扫清字词障碍，了解课文大意。接着训练朗读，在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展，联系生活实际，培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。但在上课时前面的环节花了较长的时间，导致朗读、体会时时间不够，而学生的发言又不能很快进入中心，还需要教师的引导。而恰恰就是因为时间的紧迫，导致上课时没能耐心地体现教师的引导作用。这个地方我觉得很非常遗憾。如果时间再多五分钟左右的话，我就可以把学生从对魏王的话感兴趣进行不着痕迹的转移，引导、启发学生去朗读、体会更羸的话，学生逻辑推理的思维训练这一重点就更能体现，体会、学习更羸的品质也落实得更到位。 《惊弓之鸟》教案设计 一( 课题 :《惊弓之鸟》 作者:西汉刘向《战国策?楚策四》 二(教学目的 、 目标: 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群” “惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中 15 / 21 精品文档 受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 三(教学重点、难点 教学重点: 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点: 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。 根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考 与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。 四、教学方法选择 1(启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名,”这个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。 2(演示法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用动画演示法，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的 16 / 21 精品文档 理解。 3(角色体验法。在教学中，我给足时间让学生体会魏王的两句话，通过揣摩魏王的心理，在不断的角色体验中，使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。 五、教具准备 查找资料，了解大雁的相关知识;小黑板;生字卡片 六、课时安排:1个课时 七、教学过程 1.导入新课 大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢,今天，我们学习第二十七课《惊弓之鸟》 2、初读课文，认读生字 ?自由读课文，把课文朗读正确、流利。 ?指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 ?认读生字词: 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒:“更”是多音字，在课文里读,ē,,，不要读成,è,,。弦，读,,á,，不要读成,,á,。“愈”读“,ù”，不要读成“,,è”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。 3、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。 17 / 21 精品文档 ?默读课文，想想课文主要讲了一件什么事, ?全班交流。 ?再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如: 更羸为什么不用箭也能射雁, 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁, 4、朗读感悟，解决难点 说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段, ?指名读1—4自然段。 ?更羸打猎时看到了什么，听到了什么,课文是怎样描写他们看到的那只大雁的, ?更羸指着大雁说了什么,谁来读一读他的话, ?魏王为什么信不过自己的耳朵,如果是你，你相信更羸的话吗, ?指导朗读:更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。?齐读1—4自然段。 师:更羸到底有没有将大雁射下来呢,哪几自然段告诉我们, ?齐读5、6段。 ?更羸怎样射大雁的,大雁听到弦声怎样,哪些词写出拉魏王吃惊的程度, 句子对比: 18 / 21 精品文档 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。 ?指导朗读:突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样” 师:更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁, ?默读7—9自然段。思考:最后一段话，更羸一共说了几句话,每一句话讲什么, ?同桌交流。 ?集体交流:更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到 的是——“它飞得慢”;听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看 到的和听到的进行分析:从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还 在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两 个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些 19 / 21 精品文档 原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推 理和最终得出的结论。 ?语言训练: 根据课文内容说话:因为，所以。 ?指导朗读，练习背诵课文最后一段。 总结课文 1、更羸的本事到底大在 哪里,你觉得更羸是个怎样的人,从这个故事中你得到了什么启发, 2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。 八、板书设计 惊弓之鸟 观察:飞得慢 叫得惨 伤口裂开思考:箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ? ? 心里害怕 ? ? 结果:不用箭 只拉弓 听到弦响 ? 掉了下来 九、作业布置 1、抄写生字词 2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发, 20 / 21 精品文档 十、教后感受 21 / 21