撇折教学反思

撇折、撇点的写法 教学目标: 1.掌握撇折、撇点的写法。 2.正确、地书写含有撇折、撇点笔画的汉字。教学重点、难点: 掌握撇折、撇点的写法。 教学过程: 一、复习斜钩、卧钩的写法,激发学习兴趣 二、学习撇折、撇点的写法 1.师边讲解边示范: 撇折:短撇连短提,折处要顿笔,提画略上斜。 撇点:撇点张开,折处不顿,点画要长。 2.学生练习书写笔画。 三、书写汉字 1.出示汉字:去云女妈 2.请小朋友仔细观察,书写这些汉字时要注意什么? 去:“土”的竖居中,长横要平,下面部分的撇头对准上竖。 云:“二”的长横要平,下面部分的撇头居中。 女:撇点形长,与撇相交于竖中线上,横长而平,左右伸展。 妈:女字旁的横变为提,“马”上小下大,底横在女字旁的长点上方起笔。 3.学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。 4.描一描,写一写法姐 5.比一比,改一改她公 四、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。 教学反思:撇折和撇点也比较好区分,特别是撇点,带有女字的字都带有撇点。学生掌 握得较好。篇二:撇折 课时教学 教学过程 篇三:4、撇折、撇点的写法教学设计(2014)下王继新 《撇折和撇点》教学设计 1 2 3 4 篇四:人教版第四册第七单元27课《寓言两则》教学反思 人教版第四册第七单元27课《寓言两则》教学反思 人教版第四册第七单元27课《寓言两则》教学反思 【研磨教材反思】 揠苗助长、守株待兔都是古人做的蠢事,但这样的事今天仍然存在,违反规律,急于求 成,这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗?不努力做事,心存侥幸,这样的人在我们的 生活中不也普遍存在着吗?因此,本文仍有很强的现实意义,我们在学习课文的过程中,不 妨结合现实生活进行感悟。 一、识字写字 1.识字指导。学习本课生字,要鼓励学生采用多种方法主动独立识字。如:(1)带词识 字。在默读时画出生字和生字所带的词语,反复读几遍,然后可多组几个新的词语巩固对字 音与字义的认识。要提醒学生注意,本课要认的生字中,喘、守、撞、桩、锄都是翘舌音,窜、此是平舌音。(2)动作模拟识字。如喘,作喘气状。(3)结合生活经验识字。如,撞, (4)熟字加偏旁识字。如,桩、窜、锄。但要注意窜(cuàn)下课了猛跑就容易撞伤人。 跟串(chuàn)、锄(ch)跟助(zh)读音的区别。 学生自学后可让他们互相交流好的识字方法。教师表扬个性有创意的识字方法。 2.写字指导。(1)写正确。丢字是上下结构的字,中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔,焦上的隹字是四横,不能少写一横。算字中间是目,不是日,可以这样提醒学生:计算要用眼睛。费字上面的弗要先写弓字,再写撇、竖。望字上面的亡字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。(2)写美观。守字的宝盖应大一点,下面寸字的横不宜超出宝盖的两边。而丢、算二字下面的横却要写长,以突出主笔。费字上边的弗字上边的弗应尽量写扁,给下边的贝字留下空当。 二、朗读感悟。 1.要继续练习默读课文,在默读中感知课文,并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以让学生默读,然后引导学生按顺序说说课文的大意,以检查默读的效果。 2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。 (1)学习《揠苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心情读出来。在读中可以通过换词比较法感悟巴望一词,表现那个人非常盼望,非常急切的心情。对焦急、转来转去、自言自语等词语,可联系巴望一词,在一边读一边做动作中感悟。第二自然段里的终于一词,说明那个人想办法想了很长时间。一棵一棵往高里拔,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。说明那个人拔苗花了不少时间,人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出终于与筋疲力尽的感觉。读第三自然段时,要把那个人又累又高兴的样子读出来。读第四自然段,要读出结果的意外,也可适当带有嘲讽的语气。 之后,教师要启发学生思考讨论:那个人为什么费了那么多力气,但结果禾苗全都枯死了呢?教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。 (2)学习《守株待兔》。读第一自然段,感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解窜的意思。可通过忽然一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子窜出来的动画课件帮助学生理解。读第二自然段可带点嘲笑的口吻。对课后泡泡里的问题:我想对种田的人说......可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人,在表演中自悟寓意,从而激发学生的学习兴趣。 三、积累运用 1.在感悟的基础上,积累寓言、揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。 2.课后读读想想的练习,是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。 三个句子去掉带点的词语后,意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉好像一词后,就是肯定禾苗没有长高的意思了,而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的,只是由于长得慢,那个感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉焦急地以后,那个人在田边怎样地转来转去就不具体了,就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的整天是说种田人一天到晚地等着,可见他十分愚蠢。去掉这个词后,种田人什么时间坐在树桩旁等着就不清楚了。 3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似揠苗助长、守株待兔这样的事。 四、实践活动 1.课前课后,学生可以阅读一些中国古代寓言,如《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召开一次寓言故事会。 2.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。 【研磨反思】 第一次研磨反思 3月14日,我在本级二(4)班上了《揠苗助长》这一课。 寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品,大都篇幅短小,情节简单,含有讽刺意义和教育意义。《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就二年级学生的知识水平与认识能力,要理解文中的寓意有一定的难度。因此,课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景,让学生去体验、感悟,从而明理。 语文学习应时刻联系学生的生活实际,在生活中学习语文,把语文带到生活中。本片段的教学,通过课件的演示与老师的描述,让孩子们感受"筋疲力尽"的意思,可谓水到渠成。这样的教学,唤醒了学生在头脑中留下的直观演示,,沟通了书面世界与生活世界的联系,引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。 但是自我感觉在设计整节课,还不是很新颖,总想让学生学得扎实,所以很多时间都停留在生字的教学上。导致学生在读的时候,没有很大兴趣,总感觉是为了读而读,但为了什么读还不是很明确。我想,在下一次上时,重点应该是放在如何提升学生朗读的兴趣。 第二次研磨反思 3月15日,我再接再厉,修改了教案之后在本级二(3)班再上了《揠苗助长》这一课。,我发现自己出现了一下的问题: 一、忽略学生。 学生是课堂学习的主体,课堂是文本、教师、学生互动对话的过程。课堂上突出学生的主体地位才能让学生真正成为学习的主人。但是,在我的课堂中就出现了以下情况:当我把设计好的教案第一次在自己学校研磨的时候,可能这班学生是级组长执教的,学生的识字基础比较扎实,结果气氛非常的活跃,可以说是得心应手。为了完成规定时间内的教学任务,我只是蜻蜓点水地指出问题所在,稍作纠正,并没有把每个环节都落实到位。导致一节课下来,学生读书时唱读的仍然不大改善,写字姿势错的没有改正的意识......这体现了我在备课的时候,没有备学生。课堂上,没有根据学生的实际学习情况,及时地调整教案。在做到步步到位,一课一得方面还需努力。没有蹲下来看孩子,没有走进学生的心坎上。 当我们真正关注学生的时候,才发现一堂课的目标设定,重点难点的确定一定要从学生的学习需要出发。要看一堂识字教学是否成功,重点要看不同层次的学生通过学习,在他们原有的的基础上有没有新的收获。 二、方法单一。 在第一课时,为了完成生字的学习任务,担心课堂的时间不够,指导学生记字时,就常用一句什么旁的焦什么旁的算。强化了偏旁部首记字,忽略了识字方法的多样性,忽略了引导学生运用已有的记字方法记字,导致学生说出的记字方法不创新。 读书的形式单一,连续多次的自由读,缺乏应有的范读,多形式的读书,这样容易造成闭门造车的读书现象,导致学生的读书水平得不到逐步的提高。 三、急于求成。 展示读贴情况的时候,为了让学生根据老师的意图更加完整地表达出来,我急于引答,代答,导致下一个学生不敢越池,或是回答的全是断句,或是站着等我去引导。 因此,面对我的误区,我在思考,要走出这个窘局,必须扎根以下理念: 一、明晰任务,扎实识字 课标指出,识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点,是阅读和写作的基础。在低年级识字教学中,一定要把握我们的教学目标,扎实树立基础的意识,把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上,并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果。在我们的教学预设与生成中痛痛快快地走一个来回。同时,一定要摆平自己的心态,不因教学中的突发事件而乱了手脚。要给课堂瘦身减肥,阅读理解尽量少一点,浅一点,活一点。 朗读要充分,因为读书的过程即是孩子巩固识字的过程。扎扎实实地教学生字,就不能出现教学虚化现象。避免热热闹闹走过场,认认真真搞形式,从实际出发,要对难念的字多念几次,难写的字多写几次,该理解的词语还是要理解,扎扎实实地完成识字任务。 二、以学定教,因文定法 从识字主体(儿童)的自身基础和潜力来看,他们在入学前,就基本掌握了300左右的口头语,对书面文字的识别水平却参差不齐。有的一字未识,有的能识几百,有的甚至上千。尽管他们已有一个学期的学习积累,但面对这样复杂的有差异的群体,教师也不能一视同仁,应该区别对待。其次,孩子的识字也是有阶段递进性的,体现在他们掌握的数量逐步累积到一定的数量,他们认知规律和思维特点要发生变化,速度也随着变化,相应地应该采取灵活多样的教学方法。现在,应在充分调动学生学习积极性的同时,要及时巩固已有的识字方法,并加强与语言环境的联系识字,才能让识字事半功倍。 就每篇课文的识字内容看有其不同的重点难点。这些字中,有的字音不容易读准,有的字形难以认记,有的字义比较难懂。教者应根据生字的特点,把握教学重点难点,采用恰当的方法予以呈现,想方设法让孩子在情趣中学习。