记住学生的名字,让学生感受来自教师的温暖

记住学生的名字,让学生感受来自教师的温暖 时间就是金钱，效率就是生命～ 记住学生的名字，让学生感受来自教师的温暖。 学生是成长的花朵，他们需要关爱，更需要温暖，这份温暖不仅需要父母长辈的给予，也需要教师的给予。给学生以温暖，每位教师会有不同的方式。记住学生的名字，在课堂上能点出他们的名字是教师给予学生最直接最细致的温暖。在我的教育教学生涯中，我反复体会着，即使是调皮的学生，你在课堂也许只稍稍点出他(她)的名字，他们会很乐意地改正自己课堂上刚刚犯下的错误。因为教师的点名，让他们感受到了老师的真诚和用心。课堂上呼喊学生的名字，可以让他们感受教师的真情与温暖。 记住学生的名字，可以督促教师更深入地认识学生。 记住部分学生的名字，常常能叫出优秀学生和调皮学生的名字对大多数教师而言，并不是一件难事。难的是能用心记住每一个学生的名字，尤其是那些表现平常的学生。如果教师不用心，学生的名字可能记得快也忘得快。要能较长久地记住学生的名字，我们一定会认真识别他们相貌，也一定会经常和他们谈谈话，了解他们学习中生活中的疑惑和困难，也一定会细致地了解学生之间的性格差异和品行差异，也一定会深入观察他们的特长，也一定会结合学科特点开展课外兴趣辅导活动，彰显他们的潜能和才华，也一定会在遇到特殊的情况下做好家校联系，也一定会在他们遇到难的时候伸出援助的手。做到了这些，所有的学生我们不是就很熟悉了吗,要做好这些，让我们从记住学生的名字做起吧。 教育家苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。没有爱，就没有教育。”我真诚地替学生说:“老师，请记住我的名字～” 以生为师，收获多多 学生的内心世界极其丰富，每个学生都有自己独特的想法和看法。有些事情，如果我们多听听孩子的意见，以生为师，有时会有意想不到的收获。 一、春风化雨，育人好 2012年6月15日??周三，这是一个令我一生都难忘的日子。这一天下午，我有三节课，当我上到最后一节课时，感到非常疲惫，再加上天气炎热，心里有些烦躁。刚上课10多分钟后，我发现一名同学坐姿不端，竟然把脚放在椅子上，我非常生气，走过去大声地说:“你能不能做好，难道还得给你准备一张床,”，他一脸无所谓的样子说:“你准备吧～”„„事情僵持下去，我一气之下走出教室，准备找班主任和家长，好好理论一下，转念一想，不行～这样做岂不是耽误了教学。我又回到了教室，面对那个同学，用缓和的语气说:“还有半个多小时就下课了，我希望你能做好，争执下去对你我都不好，我不想耽误这节课的教学。”我借此给自己一个台阶，也怕学生笑话我，没想到后半节课教室里很静，学生听得也很认真。 课后，我反思自己的教学，是哪里出了故障，错在哪里，为什么会出现这种情况,原来，这个学生一直被我忽视，此事后我才知道他的一些情况。我心中无他，他眼中无我，我们之间缺少一种默契与和谐。我对他缺少关爱，读不懂他的内心。但这件事让我明白了:什么是作用力与反作用力;什么叫以尊重赢得尊重;什么叫以暴制暴。他坐姿不端，我认为他没有尊重我，我用语言讽刺他，结果闹得险些无法收场，影响教学。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 放学后，我咨询了一个我曾经教过的比较淘气的学生，此事该如何处理，她竟然笑了，微笑着说:“如果你跟他说话时也像这样和颜悦色的，他一定会做好的。”事后，我没有再找这个学生，也没有找班主任，我想冷处理。接下来的两节课中，他虽坐姿端正，但不看老师。假期不约而至，又很快过去，在学校走廊里不期而遇，他竟然远远地就和我打招呼。学生就是学生，他们毕竟是个孩子，孩子的成长需要时间。教师也是人，面对繁重的工作、琐事，始终保持一种快乐的心情其实很难。 二、兼听则明，顺应学生学习成长的规律，教学好 我经常在实验室备课、准备实验器材。邻班一个叫卢志峰的同学，他非常喜欢生物，课间经常跑到实验室问这问那。有一天，我问他:“如何才能让学生爱学习,爱学生物,”他回到班级询问其他学生，认真思考、归纳后，回复了几条:其一是教师讲课一定要精彩，让学生爱听，让人感到错过是一种遗憾，感到可惜，这样教师备课时可能会累一些;其二是与学生建立融洽的师生关系，学生喜欢老师，也会喜欢其所教的学科;其三是好学生学习有信心，有责任感，老师不管他，他也会学。对于中下等的学生，老师主动关心他，为他解决疑难问题，就让他产生努力学习的欲望，感到不好好学习，就对不起老师;其四是师生互动，生生互动，提问学生，让学生看书、思考、回答问题，总有事做，答不上、做不好怕丢面子，自然上课不敢放松;其五是家长、教师、学校一定要沟通协调好，形成合力，否则学生就会不知所措、无所适从，影响孩子的发展。这让我想起曾经教过的一个小男孩，刚入初中，学习不错，挺爱学生物的，上课喜欢举手。有一天，我发现他没有做作业，问起缘故，他说:“我妈说了，生物不参加中考，学生物没用”。渐渐地这个孩子从不做作业到不听课，最后那科也不学了;其五是教师在每节课结课时，注意为下一节课埋下伏笔，设置悬念，引起学生的兴趣，吊起学生的胃口，激起学生的好奇心，让学生自己去预习，查找资料;其六是对于学习最不好的孩子，其心理非常脆弱，不要打击他们，不要把他们推向社会，否则他们很容易学坏，失去进一步学好的机会。告诉他们学好生物，一科学好，也比那科都不好强，帮助他建立起学习的信心，将他们留在学校。 每一个学生都是一个鲜活的生命，是一个蒸蒸日上的小精灵。他们的想法会让我们改变，促我们成长，让我们更加懂得教育～ 你尊重我了吗 儿子今年12岁，上小学六年级。近来发现他不如以前乖了，有时还和大人顶嘴，声音故意抬高，一幅不可一世的神气。 有一次，我对儿子说:“跟大人说话，要尊重大人，不要大声，不要顶撞，这样才显得有礼貌。” “你尊重我了吗,你尊重我，我就尊重你～” 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 没想到我话音刚落，他头一歪，小钢炮似地对上了。 看着他那股较真劲，心里真是又可气又可笑。 难道这就是青春期的反叛, 细细想来，又有些道理。 儿子现在是小学生，开始具有独立意识，自我观念也逐渐增强。“你尊重我了吗,”不正是对自我个体的突出体现吗, 由此，我想到了我们的教学。不少教师报怨:“现在的孩子真难管，我为他们好，但他们往往并不领情。”这说明我们还没有真正的理解学生。 作为一名教育工作者，自以为心中充满了爱，一切都是为学生的成长、成才负责。当学生出现偏差时，有时不分时间、地点、场合，乱说学生一气，结果，我们不经意的一句话，一个动作，甚至一个眼神，有可能就会伤害到学生，给学生的心灵造成阴影，甚至会影响他们的一生。因此，在教育教学活动中，我们要走进学生的心灵，理解他们，尊重他们，给他们以关爱和指导。只有这样，才能使学生和谐发展，终身受益;才能让我们的教育，化作春风细雨，滋润学生的心田。 诚实是美德 大连市第六十八中学 马 平 下午的生物课，同学们都在认真地完成《导航》练习题，因为是开卷考试，所以完成课后练习我们也都是开卷的。不经意间，我看到坐在最后的一个同学在翻看后面的答案，而且是不假思索地照抄照搬，忙的不亦乐乎„((( 这孩子怎么会刚刚上初中就抄答案呢,是没能正确理解开卷考试的意义，还是懒惰不愿意学习呢,我该怎么跟他说呢, 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 我依然“漫不经心”地向他的方向走去，站到了他的身边，瞬间他像触电一样一怔，猛地抬头后很羞愧的低下了头(((((( “大家都做完了吗,”，“做完了”，我和同学们这样问答着。“大家都停笔，先不说答案，老师想给大家讲个故事”，“好啊，老师你讲吧”，不知详情的同学们这样说着。 “从前，有一个士兵，非常不善于长跑，所以在一次部队的越野赛中，他很快就远远地被落在了队伍的后面，一个人孤零零地跑着。转过了几道弯，遇到了一个岔路口，一条路，标明是军官跑的;另一条路，标明是士兵跑的小径。他停顿了一下，虽然对做军官连越野赛都有便宜可占而感到不满，但仍然朝着士兵的小径跑去。没想到过了半个小时后到达终点，却是名列第一。他感到不可思议，自己从来没有取得过名次不说，连前50名也没有跑过。但是，主持赛跑的军官笑着恭喜他取得了比赛的胜利。 过了几个钟头后，大批人马到了，他们都跑得筋疲力尽，看见他赢得了胜利，也觉得奇怪。” “同学们，你猜到这是为什么了吗,” 短暂的沉默之后，一个同学大声说:“那个岔路口的标志，一定是前面的人都自作聪明地跑了军官路线„„”同学们这时也都恍然大悟，“对，应该是路口的事，有人想走捷径，结果却是自欺欺人了”。 “很好，大家都非常聪明，说对了～” “听完故事知道老师还想说什么吗,“老师想的是说:在学习的路上我们可是没有捷径可走，每一个题都应该自己动脑思考找到答案，而不是直接把A、B、C、D填在空格上，你们说对吗, “人生的路要面对很多岔道口，千万记住一定要一步一个脚印，投机取巧最后吃亏的只能是自己啊～” “自古以来，诚实守信都是美德～” 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 下课了，那个抄答案的同学很不好意思地跟我出来说:“老师，„„”，我摆摆手说:“不用说了，孩子，以后我们还要完成很多练习题呢，加油啊～” 诗人说，诚信是三月的春风，是五月的花海;商人说诚信是宝贵的信誉，是无价的财富;诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。诚信是每一个人都一个拥有的美好品德，更是我们中华民族的优良传统。同学们，让我们一起“诚信对人，诚信对己～” 老师，这不是我的错 山东省淄博市临淄区梧台镇中学 于爱景 今天是周六，由于下周一至周三端午节放假三天，因此今明两天照常上课。对于我们这所寄宿制学校来说，学生得再熬两天才能回家。 下午第四节，四班一女生来到办公室找她班主任。手里提着两大包零食，说是大姐刚来看过她，想把零食寄存在班主任这里。还有一天就回家了，还到校送东西干吗,经我们询问，原来人家大姐在外地上班，很长时间回来一次，想念妹妹了。姐妹情深啊，有个姐姐真好～我不禁也好想远在外地的姐姐。 班主任再次了解情况，像查户口一般。不可思议的是，人家居然还有一个弟弟。我们感到纳闷:按说这种年龄段的孩子，都是独生子女啊，她家怎会有三个孩子呢,当我们异口同声抛出此问题后，此生说道:“超生，被罚款了。”我问道:“两个女儿了，就是为了再生个男孩,”没想到，小姑娘迅速跑到我面前，对我说道: “老师，这不是我的错～” 一秒钟后，又补上一句:“老师，我没让他们生～” 我们笑喷～ 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 我反应过来:因为我是生物教师，我刚在上课时讲了计划生育的意义和现阶段实施计划生育对于中国国情的必要性～ 难怪她如此敏感～可爱的孩子。 我和学生有个约定 山东省淄博市临淄区梧台镇中学 于爱景 上午上完课，郭琳在教室门口拦住我:“老师，我和您说件事。您这节课怎么没提问我啊,” 我猛然想起，这节课真的没提问她。“可这节课我也没提问别人啊,”我回答道。“不对，您单独提问了三个同学，但没叫我。”她话里很不满。 这节课是节复习课，我与学生一起把章节知识进行了梳理和贯通，基本上以整体回答为主，个别提问很少。没想到她这么在意。 “对不起，老师忘了。下不为例，我向你检讨。”我开玩笑道:“下节课一定不再忘了。”“不，老师，下节课您要双倍补偿我。”“好啊，”我满口答应。 郭琳这孩子，是上学期从城区转学过来的。性格外向，几天便与班里其他学生打得火热。但学习成绩不算好，而且对我这个任课教师还有意见。原因是，在一次小测验中，她将选择题题干中的答案做了修正，但答题卡忘改了。阅出卷来时，她来找我说:“老师，我改的答案有8分的题对了，可阅卷时按答题卡得的分，少得了8分。”我回答说:“正式考试就是阅答题卡的，这是常识。如果是中考，我也要给你改分吗,还得让阅卷老师按你的要求做吗,”她不高兴的走了。从那时起，她生物成绩越来越不好了。 我找她谈话。但她解释说不是自己不学，不知为什么，就是学不好。于是我说:“咱们做个约定吧,以后每节课我都会提问你，你要做好准备啊，我可是突击性质的。我相信，你一定会赶上去，因为我发现你很聪明。”而且我们打赌:谁输了，谁请吃饭。她欣然同意。 品学兼优的学生人人爱，但爱那些有问题的学生才是真正的爱。从那时起，我去上课时总会特别关注她。我发现，课前郭琳总会默默地复习上节课的知识，上课时总会聚精会神地听讲，唯恐稍有走神就会被唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 我提起。我的问题也逐渐由易到难，由浅入深了。现在，其他同学不会的题目我才让她来回答。我们越来越默契，有时我的一个眼神，一个动作，她也能心领神会。而且，这孩子考试成绩已进入班级上游。看到她的进步，我感到由衷的高兴。然而我俩的约定，却被渐渐淡忘，直到她今天提起。 我想:我们的约定是否该有结局了,我还要继续这样做下去吗,还是„„, 思虑再三，觉得还是应该继续做下去。正像泰戈尔诗中所说的那样，“不是锤的打击，而是水的载歌载舞使鹅卵石日臻完善。”我的坚持，会促使她有更大的进步。 善教者使人继其志。先有约定，后成为习惯。直到有一天，当习惯已成自然时，相信她会来找我解除约定的。我期待着那一天的到来。 老师，您能做到么, 当我还是一个学生的时候，我对老师是百分百的信任，满满的崇敬之情，他们在我心中有着无法撼动的地位。失落与怀疑是在一次偶然的事件中产生的。初二那年，有一次班主任感冒了，坚持带病给我们上课，大家心里特别感动。课堂中途老师开始咳嗽，我们也开始担心。可是接下来的一幕让我吃惊万分，我对这位老师的好感一落千丈。他将口中的痰狠狠的吐在了教室前面的角落里，而我正好面对着它，黄黄的一团，后来的二十分钟我无心听课，只觉得恶心。 这次事件不仅仅是让我对老师的崇拜大打折扣，而且每次他再给我们进行思想教育，告诉我们养成良好的习惯的时候，我总是忍不住想问，老师，这一切您能做到么,可是，那时候的我没有这种胆量，似乎老师的威严不容置疑。 言与行的一致那时候就在我心中刻下了深深的烙印。我告诉自己一旦许下承诺，就一定要履行。 当我站在了三尺讲台，滔滔不绝谈食品安全，劝诫他们少吃油炸食品，少喝可乐等。一个学生勇敢的站起来，老师，您能做到么,我一时表情凝固，嗓子里像卡了刺，很难受。我不敢在清澈纯真的目光注视下，昧着良心说我能。因为我确实没做到，我喜欢吃肯德基，我喜欢吃油条，而且经常吃。去了超市，我就会奔向那些“心爱”的膨化食品。可是，我能干脆的说出这些么，我似乎听到了孩子们的嘲笑声，甚至是鄙夷的眼神。我突然意识到，自己都做不到，站在这神圣的讲台上，还有什么资格对孩子们进行说教。沉默，足足持续了一分钟，漫长而煎熬。最后，我与全班四十二位同学目光一一对视:“同学们，对不起，我需要对自己进行一次深刻的反思。我也经常是明知山有虎，偏向虎山行。为了解馋，我常常将健康抛在了脑后。老师犯错误了，理论与实践没有相结合。但是，老师保证，今天愿与同学们一道，对健康负责，说到做到，决不食言。”大多数孩子还是比较郑重的，从他们的眼睛里我看到了相信与肯定，一部分孩子还是持着怀疑的目光，嬉皮笑脸看着我。这不能怪孩子，完全是我的责任，身体力行才是最好最有力的教育方式，表率性的举动才是最好的教材。因为我曾经也这样怀疑过我的老师。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 我是老师，我必须保持自己的公众形象，我的一举一动都会对孩子产生潜移默化的影响。身正方能为范，否则那是对教育很大的一个讽刺。每次出去旅游，手伸向可乐的时候，眼前就闪现孩子们复杂的眼神，于是我买矿泉水，继续省钱计划。走进肯德基，仿佛总是感觉脊背发凉，于是转身离开„„只有这样，我才问心无愧的面对我的学生。 每一次对学生提出要求，我都会扪心自问一下，我做到了么, 孩子们，谢谢你们，让我们彼此监督，共同进步。 真想对你说声对不起 一天下午第一节课，我拿着课本进了教室，一看班内乱哄哄的，顿时有点生气，略带笑容的脸，变成了铁青色。我走上讲台，一言不发，默默地注视着同学们。教室里安静了，我开始上课，刚上了没十分钟，后面就有一个同学趴在桌子上睡觉。 “朱中华，你起来，说，我刚才讲到哪儿了,”我对他吼了起来。 那个学生极不情愿的站了起来，一句话也不说。在课堂上就怕遇到不理老师茬的学生。 “你为什么不说话，在班上为什么睡觉,”我又吼了起来。 他仍然不说话，站在那儿。 “你哑巴了,”我真急了。 “你讲你的哎”这时他没好气的给了我一句。 这下我可受不了了，虽然有的学生学习基础差，不爱学习，成绩不好，但是他们对老师的教导可都是洗耳恭听，他们也知道老师为他们付出了很多，有时就是不耐烦，也从不顶撞老师，今天这是怎么了,我的脸上接着就挂不住了，自己把大道理又说了一大堆，说了自己的付出，有时连孩子生病也照顾不上，心内真是太委屈了。那个学生一直也没再说话。渐渐地，我的气消了。 回到办公室，我发起了牢骚，说了事情的经过。没想到，他班主任却给我说了一件事情:“你不知道，吴老师，也不能全怪他，他妈妈就是一个哑巴。” 我立即感觉到一种刺心的痛，我无意中的一句话，我认为十分平常的一句话，却伤了一个孩子的自尊心，尤其是像他这种家庭不太好的学生，心理更是脆弱，我真不想伤害他啊～ 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 我是一名非常敬业的老师，自己工作了十几年，从来都是勤勤恳恳，心里常有一种感觉:我对得住学生。有时就是对学生态度不好，事后感觉自己做过了，也常拿这个理由来安慰自己。但是我今天怎么也不会原谅自己，将来也不会。 事后，我没有直接找那位学生说出我的歉意，不是我不勇于承认错误，而是我不愿再提及他的痛处。我只是在暗中帮助他，提高他的学习成绩，这样我心里才会好受一些。 把每一件简单的事做好就是不简单 在一篇学生的日记里这样写到:我感到老师是那样地宽容，她不但没有批评反而抚摸着我的头，语重心长地说:“不带书上课，如同士兵不带武器上战场，这怎么能行,没有教材，不能记录，这节课你能有收获吗,而且我们现在的会考主要是教材上的内容，到时候上哪里去找到答案啊,”听了老师的话后，我暗下决心,下次一定带好书和导航，一定要学好生物课。这是发生在八年五班生物课上的一件小事。如果班主任南老师没让我看这篇日记，我还真记不起来了呢～ 小小一件事，对学生竟触动这么大。我深深的感悟到:教育无小事，教育不能忽视细节。教师的一个友好的眼神，一个简单的动作，一句亲切的问候，都会对学生的发展起着不可估量的作用。因此，关注教育中的每一个细节，就是关爱每一个生命。我们应该善待待细节，才能达到教育的极致。 我在课堂上读了学生日记中的这段话，趁热打铁，又给同学们讲述了“一颗钉子与一个帝国存亡的故事”:“少了一个铁钉，丢了一只马掌。少了一只马掌，丢了一匹战马。少了一匹战马，败了一场战役。败了一场战役，失了一个国家。”一个帝国的存亡竟由一颗小小的钉子所决定，多么耐人寻味的深刻教训～“同学们，听完故事，你有何感想呢,” “我们应该不忽视任何小事”、“我们应该从细节上严格要求自己”、“上课带书”“认真记录，大胆发言”、“课内及时完成导航练习”((((((同学们七嘴八舌的说着，同时自觉不自觉的调整了坐姿，面部表情也变得很严肃、很认真。 “同学们，我们都有自己的梦想，但我们只能从身边的没见小事做起，因为，我们都是普通人，我们所做的事就是普通的小事;我们要把每件小事都做到最好，这样才会换来理想的结果;我们要用百分之百的热情去做事，因为课堂无小事，学习无小事～我们必需牢记这样的一个简单道理:把每一件简单的事做好就是不简单。”然后，我们继续上课„„ 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 心灵比花朵更需呵护 秋天，学校为美化育人环境，进了一些儿菊花，有满天星、金丝菊、墨菊等，它们形态各异、争艳斗放、煞是好看。以前摆放鲜花时，曾出现个别同学掐花的现象，今年得注意一些。周二是我值班，从早上到晚自习(我们是寄宿学校，学生晚上住在校内)，一直相安无事，只等晚自习一下，今天的任务就完成了。下课了，我看着学生走下楼梯，突然发现一个学生把手伸向菊花，霎时，一朵美丽的鲜花，脑袋搬家，落在他的手上。我当时那个气啊，真想冲上去，一把揪住他，先大声的训斥一顿，然后送学工处，登记在册。第二天在全体师生面前，有学工处在喇叭上宣布对他的处分，以达到杀一儆百的目的。 正当我有所行动时，一张张幸福、恬静、幼稚的笑脸从我身旁掠过，我内心一震，多么可爱的孩子啊～我镇定住了自己，在那位同学经过我身边时，轻轻的把他叫出了行列。 来到办公室，那位同学已经意识到自己所犯得错误。他手里拿着花，脸涨得通红，低着头，站在那儿，一言不发。我稳定了一下情绪，用平和的语气问道:“这花美吗,” 他低着头，用极其细小的声音“嗯”了一声。 “能告诉我，是什么原因让你把它摘下来吗,” 他听了我的问话，脸涨得更红，头低得更低了。 “我没有责备你的意思，我只是想知道你当时的想法。” 他迟疑了很长时间，几次想抬头欲言，又都咽了回去。 “说吧，我想听真话。” 他看了我一眼，像是下了很大的决心。 “我只是喜欢，它太美了，睡觉得时候，我要把它带在身边，闻一闻它的香气。” “就这些,” “就这些。” “我的好孩子，正是你的喜欢，一棵生命没有了，美也就结束了。” “老师，我知道错了。” “美是需要呵护的。对于美的东西，我们应该关心、爱护它，而不应该据为己有，只有这样，美才能够延续。” 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ “老师，我知道该怎么做了。” “花朵留下，先回去睡觉吧。” “谢谢老师。” 望着孩子离去的背影，看看桌上的鲜花，我若有所思，但愿孩子能够理解老师的苦心。 第二天下午课活，我无意中发现，昨晚那同学正和几个人一起站在花旁，嘴里说着什么。 我好奇的走过去。 他见我过来，微笑着对我说:“老师，昨晚对不起。我回去想了想你的话，很有道理。今天，我们成立了义务护花队，学工处已经批准。我们将按时给花浇水、施肥，管理、爱护它们。这不，我正在给他们分工呢。” 看着他一脸的兴奋，我心里一阵惬意。 花美人更美，心灵比花朵更需要呵护～ 不只是心酸 批作业时，发现一班有本作业少做了一次，可能是学生生病没来，上次的作业没做。再看姓名，写着“王常胜”，王常胜是谁,这个名字是如此陌生。难道自己教了三年的学生，连名字也不知道吗, 打发一学生去班里叫他。不一会儿，我听到身后有了一阵窸窣声，一学生搀着王琦进来了。我马上站了起来，惊呼道:“王琦，你怎么来了,”王琦患有小儿麻痹症，初中这三年以来，我从没叫他来过办公室，课堂上也从没让他站起来回答过问题，这孩子也出奇的懂事。“老师，不是您叫的我吗,”他小声地说。“你就是王常胜吗,你什么时候改的名字,”我问道。“改了有一阵子了。”他一边拿起作业本，一边小心地问道:“老师，我做错题了吗,”我说不出话来。自己竟然不知道学生改了名字～不知道也罢，可偏偏是这个可怜的孩子～看着他被别的学生搀着往外走，看着那变形的双腿和那令人惊奇的走姿，我只觉得心里特别堵，心疼，更加心酸。这300个学生，六个班，我带了两年半了，每个学生都是我的孩子，我都很疼惜。但这个与众不同的孩子，却像一只玻璃瓶，我时刻都要注意小心翼翼的呵护他，怕他受伤。但总是一不小心，就碰一下。谁之过, 我嘱咐另一学生，让他到时把王琦补好的作业替他交过来。其实我知道，即使我不嘱咐，这些善良的孩子们也会这么做的。在这个班级里，大家帮助王琦已成为一种习惯，每周班里几个大个子学生背着他从四楼下去，再到另一座楼的三楼去上微机课，或者背着他到二楼阅览室去上阅读课，大家情同手足，没有怨言，天天如此，每个人都习以为常了。但唯有我这个不称职的老师，既没有爱心，也不关注弱势个体，唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 却光明正大的让他拖着病腿来找我。我自责:你就不会亲自跑到教室去辅导他吗,你虽有健全的双腿，却没有怜悯的心～在学生面前，你是如此渺小和残忍～ 学生一会儿便把作业本送了过来，而我，却一直平静不下来。不只是心酸，更多的是为自己的失职而自责。多么可怜的孩子～我真的不忍心伤害他～高万祥老师说:“什么时候你能对着每一个学生后脑勺叫出他的名字，那么，你就有了一个做优秀教师的资格。”由此可见，我和优秀教师的距离是多么遥远～ 给点阳光就灿烂 下午第二节， 学校老师听我的课。上课后，我按照预定的设计教学，课堂进行的比较顺利。在检查反馈阶段，当我提出问题时，一个同学高高举起了手。我一看，是赵磊同学。这位同学平时不爱说话，成绩不理想。望着他那渴盼的眼神，我若一迟疑，用信任的目光看着他，热情的点了点头。 赵磊同学站起来，看得出，他很紧张。教室里很静，同学们认真地听着他的发言。他的语言虽然不是很连贯流畅，但意思表达的是对的。 他一说完，全班响起了热烈的掌声。 课后，我找赵磊同学座谈，表扬了他在这节课上的表现，然后问:“这节课为什么乐意回答问题,” 他脸一红，低下了头，小声说道:“我看到有那么多老师听课，也想表现一下自己，我认真听，仔细想。你提出的问题，我能回答，于是就举起了手。” “那为什么平时不多举手回答问题呢,” 他的眼看着地面，头更低了。 “老师多么希望每节课都能看到你举手啊～这样吧，以后上课，你只要能回答，就举手。我给你机会，行吗,” “嗯”他满意的点了点头，脸上露出了微笑。 以后的教学中，我渐渐的发现，赵磊举手的次数越来越多，成绩也有了提高。生活中，他本人变得比以前开朗多了，脸上经常挂着微笑。 反思 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 每个孩子都是一朵“花”。教学中，面向全体学生，观察每一个孩子的表现，随时挖掘蕴藏在他们内心的渴盼，就能点燃他们思维的火花，激发他们的学习热情，从而收到意想不到的教育效果。 真诚??沟通心灵的桥梁 九月的天空，云彩流溢，明净空灵。 九月的校园，欢声笑语，快乐涌动。 沐浴着明媚的阳光，踏着满地的绿意，怀着愉快的心情，我和学生们一起走进了新学期。我知道，迎接我的将是更多的挑战、惊喜和希望。 学期伊始，我被安排担任六年级四个班的生物课，虽然我已参加工作多年了，但是教中学还是个新手。初次教六年级，我曾向许多有经验的教师寻求过灵丹妙药。一句话，都认为:刚开始厉害点，将学生管顺了，以后就好管了。我就“鹦鹉学舌”，人云亦云，跟着别人走。工作积极、热情、认真，凭着单纯的思想，带着美好的幻想，想早日作出成绩，以证明自己的能力。因此，我对自己所教的班级要求十分严格，对每一个学生一律都严格要求，不允许有丝毫的顽皮和不努力，总是以恨铁不成钢的心态去教育他们，以致于产生过多的唠叨，这对于刚升入初中、在家又是“掌上明珠”的他们，可能实在接受不了。 一开始，班上那些捣蛋鬼，摸不透我的性格，还未露脸，班级这条河还算风平浪静。我也暗自高兴，庆幸这帮学生如此懂事。可好景不长，没过几日那些调皮鬼已开始向这平静的河中投石子，河面波澜起伏，一波涌起又一波，我的脸拉长了，嗓门变大了，脾气越来越暴躁了。 一天下午，最后一节课，我像往常一样充满热情地向教室走去，并且想象着我的学生会鸦雀无声地在学习，我的心里甭提有多高兴了。然而，当我满怀豪情地走进教室时，我的心一下子凉了半截，全班六十几个学生在吵吵闹闹，玩得不亦乐乎。 当时我火冒三丈，先在教室里大吼了一通，批评班长不负责任，埋怨学生们不晓得老师的苦心，放着大好的时光不去学习而在玩耍。我命令班长写出保证书，班长满含泪水、极不情愿的“领命”。然而，我的火气还没有发泄出来，对着违反纪律的学生，不分青红皂白严加训斥一通，并责令他们今后不再犯类似错误，做检讨、请家长、反省，写出保证书。接着，我又苦口婆心，大讲一通学习的重要性，及人生苦短、时间的重要性。当时讲的全班学生都低下了头，捂起了耳朵，并露出了非常委屈的神色。 事情到了这个地步，我还是余怒未消，又走到几个挑头的学生面前，当着全班学生的面，再一次怒斥这几个不听话的“害群之马”，大有杀鸡骇猴、杀一儆百之势。这时，意想不到的事发生了，这几位学生站起来大声说:“老师，我们生活得很累，处处被人监督和管束。”“老师，我们是人，是有创新的一代，需要的是真诚，需要的是有人情味的老师。”“老师，我们已经长大了，希望老师尊重我们的人格。”“老师，你那善良的心，我们理解，但希望你能温柔一点，不要动不动就发脾气。”“„„”接着，全班同学都站起来说:“老师，给我们一点儿自由的空间吧～„„” 一句句慷慨激昂的话语，猛烈的撞击着我的心灵。我一下子惊呆了，我的苦口婆心换来的怎么是学生的指责和厌烦,我是恨铁不成钢呀～ 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 那天晚上，我久久不能入眠，我在心里一遍又一遍的问自己、反思自己，曾经听到一些无情践踏着受教育者的肉体和心灵的事情。学生拿了别人的东西，老师竟然给学生脸上刺上“贼”字;学生违反了课堂纪律，老师就要学生当众吃苍蝇;学生顶撞了老师，恼羞成怒的老师就在众目睽睽之下扒掉学生的裤子„„哎，这哪有什么师生情、人的感情可言,对这样的事，我曾鄙视过，咒骂过。可今天自己做了一件何事,造成今日的局面，责任难道在学生吗,错误难道在学生吗,不，是自己，是自己不科学的管理，简单、缺乏镇静思考的头脑所致，忠言逆耳不一定利于行～ 人需要忠言，但是再忠诚的言语也需要以恰当的方式告诫给别人，正如学生们所说，师生之间应是真诚的，有人情味的，真诚，沟通心灵的桥梁。特别是对世界观、人生观还不健全的中学生，他们需要的是理解、关爱、体谅，正所谓“退一步海阔天空”。这就是学校教育的真谛～ 这种事以后再也没有、也不会发生了。这已经成了我教育生涯中的一个里程碑了。 时间过得真快，一晃已是一个学期过去了，回首在学校的这一个学期里，我的身边也发生过许多的小故事。这些小故事太多太多了，多得不计其数，大家似乎也曾遇见过。这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的:“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。教学是一门艺术，也是一门科学。作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律;而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。这是发生在我教的班的其中两个真实小故事。 “点石成金” 苏霍姆林斯基说过:只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我担任的是一年级的(1)、(2)两个班数学教学，面对刚刚进入新学校的孩子们，学校生活是他们崭新的开始。一年级的孩子离开父母，他们面对陌生的环境是那么的不适应，还记得新生入学前的那四天适应性生活„„ 9月1日上午，当太阳的光辉刚刚洒遍大地时，学校的教学楼就已经沸腾起来了。一双双充满好奇的眼睛在四处张望着这新环境，开始了他们新的探索，整个校园充满了朝气和活力。下午第二节课，我与一(1)班的孩子们在课堂上初次见面了。到教室门口一看，大部分孩子已基本坐好了准备新老师来上课，有小部分孩子还在那里动的动，说的说，画的画，各顾各的。看到这种情形，我开始提高嗓音说:“看谁坐得最快，小手放得最好,”这时他们才发现老师来了，安静了下来。我乘机表扬了坐得最快，小手放得最好的同学，得到表扬的他们小手放得更好了。可是唯有第一组最后一个男孩还是只管自己不知在画什么。其他同学随着我的目光都转向了他，同桌也提醒了他，他只是抬头看了我一眼，又接着画。这时有同学说:唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ “老师，他就是这样的，别理他。”同桌的同学说“他说自己画的很好。”我想:刚上第一堂课就碰到这样的“烫手芋头”，最好的教育方法就是帮助他认识“自我”，让他认识到自己的不足，帮助他纠正“心里自我”意识中骄傲自大的倾向，同时又能使他积极上进。“哦～真的吗,那我能看看你的画吗”我边说边走到他的身边。一看，一只小蝴蝶画的很像，刚上一年级画成这样真的不错。我故意大声说“真的画的挺好的，你一定很喜欢画画吧,我也很喜欢画画的，能让我也画画吗,”于是我在他的小蝴蝶旁边快速地画上了一只大蝴蝶，还加了些画草树木，这张画变得更好看了，我同时又对他说:“你知道吗,你这只小蝴蝶是很听我这只大蝴蝶妈妈的话。”我乘机拿起画让同学们看:“林同学和施老师一起合作画的画漂亮吗,”同学都说“漂亮～”“是呀～这同学不仅画的不错，自己的名字也写得很端正，假如上课认真、表现好的话，他将来会是位出色的小画家呢～”没想到，没等我说完，他马上放下笔，坐的很端正了。学期结束时，这同学拿到奖状开心地笑了，他的妈妈高兴地也笑了。这就是自我教育回报。 有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己，我造就了多少个遗憾，伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落～做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种～面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。 其实，每一个孩子都 是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢, 无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说:“夜深天凉，快去多穿一件衣服。” 故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢,像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。 有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下:我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 该遗忘的角落～忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都 不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。 做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种～面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾～ 孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵 ;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。 每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当 时吓着了那些孩子;有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火,现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。 快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。 爱心照片 今年秋运会期间，我当裁判，比赛快要开始了，已经做好了准备，这时我听到了一个甜甜的声音:“于老师～请您转过来～”我应声而动，看见我班的一个学生正拿着相机对着我说:“于老师～我给您拍张照片～”那语气不容我考虑，说着就蹲下，摆弄起他手中的相机，同时还要求我左偏右转地调整自己的姿势，直到他满意才说:“行了～向老师～您看，我照得多好啊～”同时把他拍的照片给我看，照得我脸红红的，圆圆的。他说:“您看像不像一个红红的大苹果～”我当时还真有点激动，不由自主地拍拍他的脸蛋儿说:“同学～谢谢你～照得真好～”他笑着蹦蹦跳跳地又去执行他小记者的任务了。第二天，他又为我拍了一张，好像比第一天更高兴～ 比赛结束后，我细细回味那同学给我照相时的表情、动作、话语，是那么真切，那么动人～我仔细想啊想～我对他没有什么特殊的照顾，只是在他回答问题后给予了表扬。他的确很优秀，每次遇到违纪的同学我就让那些同学向他学习。也许就因为这样，他更愿意亲近我，记得有一次我看见他玩魔术，我不会，真想学，请他教我，他边表演边解说还真把我教会了。我高兴啊～他自豪啊～ 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 后来《品德与社会》课上讲到“家庭和睦相处”时他对我说出了他生活在单亲家庭，其实他很想跟妈妈在一起，可现在是跟爸爸在一起。此时我才感悟到单亲家庭的孩子更需要关爱～哪怕是一句平常的话，一个随意的动作，一次轻轻的微笑，都会成为他们快乐的理由～单亲家庭、隔代家庭、寄养家庭的孩子比健全家庭的孩子，更需要他人的关爱。关爱学生，同时让学生学会关爱他人，是我们一切工作的出发点和归宿～我想只要人人都学会关爱，生活就会因美好的氛围而变得更加丰富和精彩～ 把权力交给学生 上周二，五年级的一位班主任生病了，教导处安排由我临时代理班主任。小学五年级的学生，调皮活泼，平时爱在课间跑跑跳跳，打打闹闹。在我上完第一节课下课时，王洋同学和李静同学就在课桌间追逐起来，王洋一边追打李静，嘴里还不住地说:“你这个骗子，你还我钱，你快还我钱。”李静被打急眼了，突然停止奔跑，回转身来，与王洋厮打起来，周围几名男同学怎么拉都拉不开。我一看这架势，就走到他们跟前，李静见我过来后，就停下了手，可王洋还是不依不饶地样子，嘴里还骂骂咧咧的，想继续刚才的“战斗”。待他俩安静下来，我示意他们过来，并屏退围观的同学，我没有说话，而是默默地看着他俩，直到他们都低下了头。这时我才说:“刚才你俩那样子，还真像武术运动员，一会儿中间操时，在领操台上，我安排你们再接着表演，请体育老师给你们当裁判啊,”俩学生一听，把头埋得更低了，脸涨得通红的，摇着头连连说:“不要～不要～”见火候已到，我问他俩:“你们俩位同学可都是咱们班的名人，在老师心目中印象一直不错，为了一点点小事伤了和气，以至于大打出手，实在是有损形象，在同学面前丢面子～我想问问你们，这件事是由老师处理呢，还是由你们自己处理,”他们疑惑地对视了一下，异口同声地说:“自己处理。”我给他们五分钟时间商量处理办法，然后向我汇报。不一会儿他俩不好意思地来到我面前，相互承认了自己的错误，互相赔礼道歉，握手言和了。原来王洋的家长昨天过生日，光高兴了，忘了写作业，早上到学校连忙补作业，李静看到了，就对他说:“我要告诉老师去，你没写完作业。”王洋连忙说:“我给你一元钱，你别告诉老师。”李静拿到钱后，不再说此事。王洋赶在上课之前完成了作业，上课时他越想越吃亏，于是，下课后就追打李静，想要回那一元钱。 对这起突发事件的处理整个不到一刻钟，我觉得效果真不错。具体有以下几方面:一是问题解决速度快，二是学生认识自己行为的程度较为深刻，三是把矛盾交给发生冲突的两个当事人去解决，把处理问题的主动权交给学生，培养了他们解决问题的能力。 解铃还需系铃人，由于学生生活、学习都在一起，他们之间发生点儿矛盾、摩擦是在所难免的，关键是教师在教育学生时如何去面对矛盾、摩擦，如何处理矛盾、摩擦，如何避免矛盾、摩擦的发生。在处理学生突发事件中，教师的角色不是领导者、指挥者，而应该是指导者和参与者，让他们去面对矛盾，面对其发生矛盾导致的后果，进而，反省自己，主动承担责任。这样，才能真正提高他们解决问题的能力，从而减少矛盾的产生。 师爱打开孩子闭锁的心灵??护蛋活动的教学叙事 北京西城区鸦儿胡同小学 李淑捷 ?描述事例的发生: 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 三月的一天,我一如既往的走进了三一班的教室，开始了我的日常教学工作。这是新学期的第一节课，讲授的主题是家人的爱。我告诉学生们，当他们刚刚睁开双眼时，看到的是爸爸、妈妈的笑脸;当他们刚刚学走路时，听到的是妈妈鼓励的声音。当他们生病时爸爸妈妈深夜抱着他们去医院的情景,等等，让孩子们体会到他们在家人的关爱下一天天的长大。 接着我说同学们你们也讲讲你们的家人养育你们成长的故事吧～在老师的启发下，孩子们一个个争先恐后的发言，课堂的气氛异常的活跃，孩子们兴奋的讲述着自己幸福家庭呵护培育他们的故事。孩子们有的拿来照片，有的拿来与家人在一起的视频，他们在组内交流着，脸上洋溢着幸福。 这时我看到芳芳有些郁郁寡欢，同学们说的热火朝天，她却一直没有发言。当我发现以后我走到她的面前，问道孩子你身体不舒服吗,孩子摇摇头，我想也许是孩子们之间发生点小矛盾吧。 在下课之前，我给学生布置了一项作业??呵护生鸡蛋。每人开展一天“护蛋”活动。要求大家每人明天上学来带一枚生鸡蛋。通过这个活动我想让学生亲自去实践、体验、感受、通过呵护生鸡蛋的活动使他们领悟到父母养育他们的辛劳，让孩子们学会感恩。 第二天我刚刚走进教室，看到很多的孩子都坐在自己的座位上，我有些纳闷，仔细观察原来是孩子们都怕生鸡蛋破碎，坐在座位上看着自己带来的生鸡蛋，我的心里窃喜，活动初步见效了～ ?确定事例的理由: 在“护蛋”的课堂活动中，突发的课堂生成的问题摆在教师面前。 上课的铃声响了，我让孩子们用彩笔给自己的鸡蛋宝宝画像。孩子们有的画上了美丽的头发，有的画了一个小笑脸，孩子们的兴趣极高。我在教室中巡视，当我走到芳芳面前时我突然发现芳芳带来了两个生鸡蛋，我正要上前询问，但我转念一想也许芳芳兴趣高，也许芳芳家里有两个孩子吧～ 我继续在学生中走动观察孩子们的创作。我的好奇心最终还是把我带到了芳芳的面前。看到芳芳画的鸡蛋宝宝一个是幸福笑脸的小男孩，另一个是一个哭脸的小女孩。我想这是为什么,我百思不得其解。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 学生们已经装饰完自己的鸡蛋宝宝了，我说同学们你们的宝宝诞生了，从今天起你就要想办法保护好你的宝宝，明天我们看一看谁的宝宝最健康，你们要精心呦，孩子们都把自己的鸡蛋宝宝小心的放在自己事先准备的“房子里”。 只见芳芳把哭脸的鸡蛋宝宝小心的放在精心准备的盒子里，这个盒子的周围垫上软软的棉花，盒子的外面还画上了美丽的公主。放好后芳芳再把盒盖用胶条封好，鸡蛋就像睡在睡袋里一样安全了。放完以后芳芳的脸上露出了幸福的微笑。接着芳芳把笑脸的鸡蛋宝宝随意的放在空杯子里。我观察到这些，我的心在颤动，这让我联想到芳芳在班里总是默默无闻，缺乏童年的孩子应有的朝气，这个孩子给我的印象是忧郁。 第二天在课堂上孩子们各自讲述着自己的“护蛋”经历，有的完好如初，有的已经破碎。 芳芳带来了那个被她精心呵护的鸡蛋宝宝。在课堂上我刻意让芳芳向大家讲述她的“护蛋”经历，她兴奋的笑脸是我从来没有在她的脸上看到过的，我想这里面一定有秘密。我要走进孩子的心灵世界，打开她的心灵之窗。 ?处理教学事例的方法:??细心加爱心运用教师的教育智慧打开学生的心灵之窗。 中午的时候我把芳芳叫到办公室，出乎我意料的是芳芳手里还拿着那个鸡蛋宝宝，其实“护蛋”的活动在上完课以后就已经结束了。此时我抓住这个契机，直接切入话题。我问:芳芳你的那个鸡蛋宝宝呢,听到我的问话，她一愣，我说你能给老师讲一讲那个鸡蛋宝宝的故事吗,顿时孩子满眼泪花，说老师我把它故意摔碎了～这个鸡蛋宝宝是我，我们家没人爱我，我自己爱我自己。那个鸡蛋是我弟弟。我的心一惊，我深深的感受到芳芳这个孩子在承受着巨大的精神痛苦，这个孩子太需要关爱了，她被人冷落的时间太长了。如果长期发展下去，不解开芳芳的心结后面的事情不可想象～ 原来芳芳是来自外地的学生，她的妈妈又给她生了一个小弟弟。芳芳的妈妈爸爸十分关注她的弟弟，在生活中处处为弟弟着想，弟弟永远是对的，吃东西的时候总是只给弟弟吃不给芳芳吃，总给弟弟买很多的东西，自从弟弟出生以后极少给芳芳买东西。芳芳感到极度的心里不平衡，以前在弟弟没有出生之前，芳芳的父母对芳芳也是百般的呵护，但芳芳的弟弟出生以后，芳芳的生活世界发生了很大的变化，原本一个生活在父母幸福呵护中的孩子，由于弟弟的出生和父母的忽视使她生活的世界突然发生巨大的变化，这是一个几岁的孩子难于承担的事情，这也是使芳芳性格、心理发生扭曲的原因。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 找到了芳芳的心结我开始每天在中午的时候找到她和她聊天，告诉她很多的办法，比如我教她，当妈妈只给弟弟零食吃的时候，我让她对妈妈说，妈妈您给弟弟吃吧，我不吃，弟弟小。第二天，芳芳主动找到我小声的告诉我，那天她照着我的话去做，妈妈反而给了她一大半的零食。类似的事情在不断的发生，芳芳的心情也在不断的变化，在这之中我悄悄的给她的父母讲述了芳芳在“护蛋”活动中的表现，由于芳芳缺乏父母的关爱，芳芳陶醉在自己的世界里，多么可怜的孩子。告诉他们由于他们的过失给孩子带来的痛苦，带来的性格的扭曲，他们震惊了没有想到自己的自私疏忽带给孩子严重的心灵创伤。 日子一天天的过去了，芳芳也在一天天的变化，芳芳的心复苏了。从这个小姑娘的脸上我看到了自信，看到了幸福，看到了她应有的童真。 校园里的“祝福墙” 菩萨庙镇大于小学重视学生的安全教育，他们结合学生的心理特点，开展丰富多彩的活动:举行主题班会、安全专题讲座，以增长学生的安全知识;组织学生书写安全征文，制作安全手抄报，让学生冷静地思考安全的重要性;举行疏散演练，锻炼学生在紧急情况下的安全逃生能力。假期临近，学校又在一系列活动之后，号召学生们制作平安祝福卡，把平安祝福献给亲人，希望用学生们的小手拉起家长的大手，实现共同平安。 近日，老师将学生们精心制作的一张张精美的祝福卡挂满雪白的墙壁:“爸爸，您开车要小心的，要注意交通安全„„祝爸爸、妈妈平安快乐～”“奶奶，您外出的时候看到天气不好要记着带伞啊～„„祝奶奶健康长寿～”“妈妈，化验有毒药品时，您一定按规定戴好防护用具呀～一定注意安全～”„„“多彩的祝福”立即引来学生们的驻足观看，一颗颗爱心感染着同学与老师，浓浓的爱意弥漫了校园。 “祝福墙”在强化了师生、家长安全意识的同时，也净化了大家的心灵。 把握好源于生活的“意外” ，让课堂焕发精彩 ??教学《换个角度想一想》的启示 新课程理念下的课堂教学应当是一个动态生成的过程。课前，教师不论将教学环节设计的多么完美，在教学过程中总有意想不到的事情发生，也就是说悬疑和不确定性成为现代课堂的一个最显著的特征。所以在实际教学过程中，教师该如何根据课堂教学中动态生成的教学情形及学生的实际情况巧妙地运用教育机智、合理地组织课堂，把握好源于生活的“意外”，让课堂成为学生解决生活问题，接受生活教育的重要阵地，让课堂焕发出生命的精彩，已成为我们教育工作者研究的重要课题。在教授了三年级学段的《换个角度想一想》一课后，学生在课堂中出现的源于生活的“意外”，使我获得了一些启示。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 在新课开始阶段，一位正在不停地、使劲地咬塑料垫板的女同学进入了我的视线，看到此情形我走到女孩面前严肃地说:“都上课五分钟了，你还这样，真不知道难看，把垫板拿过来”。然后，我把垫板狠狠地扔到了讲桌上。这时的她用一种让人无法理解的眼神使劲地看了我一下。这时侯有的同学把埋怨的目光投向她。我没再理她，整顿好纪律后继续上课。 学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题;在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题，学会宽容、欣赏他人是本课的教学目标。于是我首先呈现了两个事例:1(小华因为正在看电视，没有答应与两个同学一起顽皮筋，而引发冲突的事;2(小刚想帮助母亲下岗、父亲病休在家的李勇而遭到拒绝的事。然后让学生通过角色扮演、双方交换角色、相互体验得出应该怎样多角度地，特别是从对方的角度体察他人的心情、感受，尊重他人的选择与人格。最后得出因看人的角度不同，而看到的效果不同，所以我们需要多考虑他人的想法与感受，生活会因此丰富多彩，并处处充满阳光的结论。同学们兴致高昂地做着分析。这时我忽然想到新课开始时发生的事情，何不借此让大家做一个评析，达到即教育她改掉这个既不讲卫生、又对课堂造成不良影响的毛病，又能了解她的真实想法，达到互相沟通，相互理解的目的。于是我看看刚才的那个女孩，说:“同学们，刚才我们通过分析得出从别人情感和想法的角度去看人、看事，就会有意外的发现，那么你们对咱们班刚上课时发生的那件事情怎么看,”(指的是学生咬垫板，我发脾气的事) 有的同学说:老师是为她好，让她改变不好的习惯，努力学习。有的学生说:希望她以后遵守纪律，别再影响同学们上课„„ 此时一位同学站起来说:“安老师，您别说了，自从她妈妈死了以后，她就形成了这个毛病，她妈妈还是让人家害死的，所以她非常的伤心，您就别说她了。” 听到这位同学的话，我非常震惊，突然间我感觉好像时空在我身边停住了脚步，眼前飞速地闪现新课开始时她咬塑料垫板的情景。而此时我已听到她让人难受的哭泣声，原来她咬塑料垫板，是源于她难过的生活经历??一个十岁孩子不应该承担的生活阅历，她是在用这种形式发泄她内心的愤恨。而我作为一名教师从开始就想这是为什么，是我错怪了她，以为她在故意捣乱。如果开始就能站在她的立场、从她生活的环境出发，多方位、多角度地思考问题，我就不会用生硬的口气批评她，并强行地抢下塑料垫板。此时我感觉到我已经伤害了她，我的嗓子好像被什么堵住了似的，因为毕竟她才十岁就要承受如此大的打击和磨难呀。我为自己刚才的行为感到十分愧疚。不过，我转念一想，生活是真实存在的，我们无法改变现状，我们只能改变对待生活的态度，我现在必须帮助她鼓起生活的勇气，来面对过去、现在、将来。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 于是我用亲切的语气说:孩子，如果你愿意把你的情况和我们大家说一说吗,(此时的她已泣不成声)另外一个与她关系非常要好的学生说出了事情的大致原委。原来该生的父亲与第三者把她的母亲用极其狠毒的手段害死了，自从她知道了妈妈死亡的原因后，常常做恶梦，并时时有不良的行为举动。了解到这些，我走到这个“受伤”的孩子面前，俯下身子并用手抚摩着她的头说:“孩子对不起，如果说刚才我伤害到你，请原谅我不是故意的，我只是从要求你的角度希望你遵守课堂纪律，和同学们一起把我们的这堂课上好，因为这是我们作为教师应尽的职责，我并没有了解到你的难言的地方，如果你愿意，我们交个朋友，以后有什么事情我愿意和你一起分担好吗,”听到我的真诚的话语，她趴着的头微微地抬了起来，点了点头，哭泣的声音也小了许多，而此时课堂气氛异常，大家都被这源于生活的“意外”震惊了，有的惊讶、有的疑惑、有的愤慨。 于是我接着说:“孩子们，通过刚才的事例不难看出，我们看问题、想事情，都要从不同的角度去看，去分析，去领悟，才会有新的发现和收获，今天老师没有全面地了解这位同学的情况，错怪了她。”我走到她面前，诚恳地说:“但是老师代表全班的同学谢谢你，因为是你让我们更深刻地认识到换个角度想一想的真正含义，如果你愿意，我们(包括所有的同学)都将成为你忠实的朋友，如果在以后的生活中遇到什么事，我们是能帮你解决的。”接着我提议:我们能不能帮她,同学们各个激情高昂，纷纷帮她想办法、出主意，她使劲地点了点头。 最后我说:我也会记住今天大家给我的帮助，在此我谢谢大家。我向着大家深深地鞠了一躬，教室里响起了掌声。我如释重负，好象浑身轻松了许多，就像完成了一项重大的使命。这时，我与泪眼朦胧的她目光碰撞在一起，我看到此时的她脸上写满了信任、理解与感动，可以看出是我们的真情感染了她，她慢慢地抬起了头，直起了身子„„ 反思: 通过这节课的教学让我真正地认识到，新课程的教学特别要关注人的发展，关注学生生活和情感体验。教师在教学中要尊重学生的思想感情和需要，让学生尽情地表达自己的困惑，诉说自己生活中的苦、辣、酸、甜，从而让学生获得被尊重和理解的感觉。教师不能只凭自己的经验来诠释学生的生活内容，因为随着社会的进步和发展，出现在孩子身边的各种各样的生活内容越来越多，尤其是一些在我们看来不可思议的事情常有发生，对于处于这个年龄阶段的孩子有的很难承受。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 所以就要求我们要以学生的生活为本源，善于捕捉和利用“生成性资源”及教育智慧，巧妙地解决学生生活中的“意外”，让课堂成为学生解决生活问题，接受生活教育的重要阵地。由此我们也不难看出课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它应当焕发出无穷的生命的活力。正如钟启泉老师说的那样:“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。”我坚信只要我们付出努力，与学生真诚相待，我们的课堂定会充满生命的活力，课堂也会变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的课堂教学。 让批评也能够温暖心灵 批评～是指对学生的不良思想言行做出否定性评价～以促使学生认识错误改正错误～避免重犯。可是～在实践中并非所有的批评都能够产生良好的教育效果。要不要批评～成为一个十分敏感的话题。 中国青少年研究专家、作家孙云晓就认为:“无批评的教育是伪教育～也是缺钙的教育。”确实～没有批评、惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育～甚至是不负责任的教育。对学生的批评是难免的～也是必要的。人们往往把赞赏、表扬、鼓励看作是春风、暖风。但事实上～过犹不及～暖风吹多了～会把人吹得浑身发酥～头脑吹得晕乎乎的～而且经不起寒风。如果说批评代表寒冷的话～我希望其不仅仅是寒风～更是冬天里晶莹的冰、洁白的雪。冰雪虽寒～却能够给孩子带来温暖～增加体验～增长见识～增强毅力～提高抵抗力。 美国总统柯立芝有一位漂亮的女秘书～工作中常出错。一天早晨～他对秘书说:“今天你的衣服真漂亮～正适合你这样年轻漂亮的小姐。”这话出自少言寡语的柯立芝口中～简直让秘书受宠若惊。但他接着说:“但也不要骄傲～我相信你的公文也能处理得和你一样漂亮的。”果然从那天起～女秘书在公文上很少出错了。 报载～一“雷公处长”常斥责下属～事后则安慰道:“就是因为觉得你有希望～并非无药可救～所以才批评你～提醒你。”此法屡屡见效。 以上两则案例启示我们:只要讲究艺术～老师并非不可以批评学生。 一、应选择柔性批评 批评大致应该可以划分为柔性批评、刚性批评、恶性批评三类。如果说柔性批评是冬天里晶莹的冰、洁白的雪～是糖衣良药,刚性批评～则是凛冽的寒风～有点刺骨～是苦口的药～虽能治病～难以接受,而恶性批评～就是具有毁灭性、灾害性的暴风雪、台风、龙卷风或飓风了～是能够伤害心灵的毒药。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 恶性批评是纯打击性的心理惩罚～会产生师生心理对抗～导致学生逆反搞恶?作剧～使其破罐破摔～甚至产生严重的精神疾病。粗暴的批评语言和行为只会起到讽刺、挖苦、打击和伤害的恶性后果。尖刻的训斥犹如刺向心灵的毒箭～刺伤师生关系～会把学生推向更远～最终导致教育失败。不管是什么情况～教师绝对不应该采用恶性批评。 当学生犯错误时一味采用刚性批评～义正词严～严厉训斥～一副恨铁不成钢的样子～虽然出发点是好的～但学生却不能理解～难以接受。所以也应该慎之又慎～尽量少用不用刚性批评。万一使用～也应该学习“雷公处长”～事后适当弥补。 著名教育家陶行知就曾告诫我们说:“你的教鞭下有瓦特～你的冷眼里有牛顿～你的饥笑中有爱迪生。”是啊～我们对待犯错误的孩子不必用教鞭～不能有“冷眼”和“讥笑”～而应该是春风细雨、催人奋进的柔性批评、“绿色惩罚”。要想让我们的批评成为点石成金的魔戒～让学生们因我们而从执迷不悟中豁然开朗～我们的批评必须蕴含着绵绵的爱～蕴含着真正的人文关怀～论事客观～处事冷静～以理服人～以情动人～温暖犯错学生的心灵: 二、该如何巧施批评 批评是比表扬更难的教育。中国有句古话，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”批评学生一定要讲究艺术，把握好尺度，要努力做到批评无痕，春风化雨。怎样能够使批评春风化雨，具有温暖学生心灵的作用呢, 1(架心桥～奠基础。 平时要注意建立良好的师生关系。这是有效批评的一个前提条件。平时，教师要关心爱护学生，帮助学生。师生关系好，挨批评时学生不会认为老师是在故意整他、打击他，不会产生逆反心理，批评容易见效。要讲究师生关系的平等，依据同一评判对错，教师犯错了，也应该主动承认，并作自我批评。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 2(慎批评～求实效。 批评要谨慎，要尽可能考虑全面些。 ?要注意时间、场合。尽量不在早晨和开始上课时批评，尽量不在公开场合批评。尤其对胆小者、性格内向者、心理脆弱者应该不点名或私下谈话。 ?对事不对人，保护学生的自尊心、上进心。批评应针对学生的具体思想表现、某种态度、某个做法等，不宜贬低学生的人格、品质、智力水平;不能挖苦讽刺、揭短、妄测将来，彻底否定一个学生;更不能挑拨离间、小题大做，甚至贬损其亲人，以防师生对立。 ?要依“法”批评，讲究民主。要告诉学生违反了《制度》、《规范》中哪些条款，让他明白老师的批评是有根据的。曾有一学生在体育课提前结束而下课铃未响时在校园内吼叫，批评他，不服。让他从《规范》中找自己违反的条款，其态度立刻改变。另外，批评时要注意对优生、后进生一视同仁，一定要给学生说话的机会、辩解的权利，防止“冤假错案”的产生。 ?批评时，要慎重选择语气和方式方法。在批评时，坐着比站着好，离近一点比远一点好，注意缩短谈心距离，以诚相待，平等相处，讲究语言艺术，力求做到良药不苦口，创设沟通师生情感的良好氛围。对不同特点的学生宜用不同的语气，学生犯的错误不同，语气也应该不同。批评的方式有:私下批评和公开批评、点名批评和不点名批评、委婉批评和直接批评。具体的批评方法有: 欲贬先褒法:著名教育家陈鹤琴说:“无论什么人，受激励而改过，是很容易的;受责骂而改过，比较的是不大容易的。而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”用表扬引出批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到老师的公正。使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。柯立芝使用的就是此法。 延缓批评法:在问题发生后先设置一个缓冲阶段 ，等当事人头脑冷静下来后再作批评教育。 体态语言法:上课时，用表情、动作等体态语言警告批评。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 旁敲侧击法:欲批评此事，却故意大张旗鼓地赞赏与之相反的彼事，如故意表扬做小动作者的同桌听讲认真。 对号入座法:摆出几种现象，逐一分析，不直接谈及被批评者。 谅解宽容法:若学生能够自省，十分悔恨，非常自责，可以使用此法。 另外还有诙谐幽默法、开门见山法、逐步到位法、将功补过法、促膝谈心法、故事影射法、当时当场法、防微杜渐法等等。对这些批评方式、方法要用心选择，力争既巧妙又有效。 3(换位想～品师爱 “没有爱就没有教育。”教师教育批评学生的过程在某种意义上讲就是师爱的付出和流露过程。教师可适时引导学生换位思考，体会老师不得不批评时的心情，让他明白:老师的批评是师爱的特殊表现方式。批评他，是对他抱有希望，不忍舍弃;老师总是希望每个学生都有良好的表现，谁也不会以批评学生为乐，不得不批评时，老师也很难受。 愿所有教师的批评都能具有温暖学生心灵的力量，为暂时迷失的学生校正方向，为学生的心灵补钙，为学生的健康茁壮成长护航～ 如何激励学生 浙江省苍南县灵溪镇第四辅导中心小学 林迎巧 美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做实验，内容是“未来发展趋势测试”。实验结束后他交给校方一份“最具潜质者”名单，并要求相关教师严格保密，以免影响实验结果。8个月之后，罗森塔尔再来复试，果然名单上的学生表现突出。不料罗森塔尔的名单当初完全是随机选择的。为什么会有这样的结果呢,这是因为在这一段时间中，老师对这些学生抱有极大的期望，不断地激励学生，给学生信心，引导他们去认识、发现自己内心深藏的无限潜力，这就是著名的罗森塔尔效应。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 由此可见，作为班主任，我们在承认每个学生存在价值的前提下，应当通过尊重、关心、激励，唤醒学生“心中的巨人”，恰如其分地运用好“激励”艺术，不断鞭策学生前进。如何激励学生，发挥高效,可以从以下几个方面考虑: 一、目标激励 马尔兹博士说，人类的自动诱导装置是在无意识世界之中运动的，所以不要抱怨“努力无用”应该设定可能达到的目标，然后在脑子里形象化地描绘目标达到和满足后自己的姿态。作为班主任，应当“尽可能多地要求每一个学生”，为他设定一个即是可能达到的但又是较高的目标(需要跳起来才能摘到的桃子)，激发他们奋发向上的动力，努力去追求美好的前景。这种目标激励的方式，即可采用口头的形式，如采用个别谈话，也可采用书面的形式。如在日记或周记本、作业本、奖品上，或描绘目标达到后成功的前景;或写一段祝福的话;还可抄一段针对性很强的名言、诗句、词句。 有一位学生因为比赛中没取得名次难过得哭了，他的教师是这样安慰的:“也许在你们中间会出现全国冠军，世界冠军，但那是将来的事，现在的比赛主要是检验平时的训练，培养力争上游的精神，你这次表现很好，我满意„„”这位老师为学生定出了全国冠军，世界冠军的大目标，又注意当前训练的小目标，激励学生败而不馁。 二、榜样激励 列宁说得好:榜样的力量是无穷的。众多教师的经验证明，在学生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好样子。”如:走进教室，一把扫帚横在门前，如果班主任俯身拾起，学生就会从这一动作中领悟到自己应当怎么做;上课前班主任站在讲台上，只要细心地整理粉笔盒、课本、教案，学生就会受到启示，把书包、铅笔盒收拾得整整齐齐。 三、参与激励 让学生参与班级工作，是一种重要的激励方式。参与可以激励学生的主人翁精神，使他们自觉地为班级出点子，想办法，积极主动地完成分配的任务。参与激励要求班主任有高度民主的精神，信任学生，认真听取学生的意见和建议，并能放手让他们去干。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 某班有五位“吵包”，开学以后，班主任第一次召开班干部会议时，特地邀请了这五位同学参加，共同商讨班级工作。这出乎意料的举动大大满足了这些孩子的自尊心。会上，他们争先恐后地提出了许多建议。班主任不但接受了他们的合理建议，还根据他们的特长与能力委以重任。从此，这些学生渐渐把精力移到班级工作上，也不再惹是生非了。另外，班主任还可以想办法让每个学生都有机会为班级做点事，比如在班级中实施“值日班长大循环”，“班干部轮流制”，“个人岗位责任制”等等，让每个学生参与班级管理中，让他们体会到参与的乐趣，时时意识到自己是集体的一员，这就大大提高了学生的集体责任感和荣誉感。 当然，激励的艺术不止这几种，还有表扬激励、逆反心理激励等等，这需要我们教育工作者不断去探索。只要对所有学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注学生的成长，时时处处激励他们前进，相信我们的工作会是事半功倍。 翻乱的试卷 以前的卷子我都是在办公室改完后再拿到教室发下去。这次第六单元测试完后，为了使成绩早些出来，我在教室里改起了卷子，改了一半，因有事，我把卷子放在了讲桌上，没拿回办公室。等我办完事去教室时，卷子乱七八糟地已被摊了一讲桌，已改过的和没有批改的早已分不清了。看到这乱糟糟的试卷，本想辟头盖脸地训斥一顿，找出翻卷子的孩子。可又一想，他们只是好奇，想早些知道自己的分数，并不是成心的。孩子们都上六年级了，自尊心越来越强，训斥他们一顿固然解气，但教育效果不一定是最好的。 忽然，我想起了以前看过的一个故事。于是我对孩子们说:“今天老师给你们讲一个故事吧～”孩子们高兴地坐直了身子。 我讲道:北京有一家外资企业招工，对学历、外语、身高、相貌的要求都很高，薪酬也很高，所以有很多高素质人才都来应聘。这一些年轻人，过五关斩六将，到了最后一关:总经理面试。 这些年轻人想，这很简单，只不过是走走过场罢了，准十拿九稳了。 没想到，这一面试出问题了。一见面，总经理说:“很抱歉，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等我,”年轻人说:“没问题，您去吧，我们等您。”老板走了，年轻人一个个踌躇满志，得意非凡，闲不着，围着老板的大写字台看，只见上面文件一摞，信一摞，资料一摞。年轻人你看这一摞，我看这一摞，看完了还交换:哎哟，这个好看。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 10分钟后，总经理回来了，说:“面试已经结束。”“没有啊,我们还在等您啊。”老板说:“我不在的这一段时间，你们的表现就是面试。很遗憾，你们没有一个人被录取。因为，本公司从来不录取那些乱翻别人东西的人。” 哎呀，这些年轻人一听啊，捶胸顿足。他们为什么这么感慨万千呢,他们说:“我们长这么大，就从来没听说过不能乱翻别人的东西。” 故事讲完了，同学们的目光都投向了那几个乱翻试卷的孩子。我装作没看见，问孩子们:“讲桌是谁的啊,”孩子们回答:“老师的。”“没有老师的允许能乱动讲桌上的东西吗,”“不能～” “你去别人家串门，看到人家的抽屉，也不能挨着个儿地翻，不然下次别人就不欢迎你去作客了，老师说得对吗,”孩子们使劲点了点头。“谁愿意帮老师整理一下讲桌上翻乱的试卷,孩子们纷纷举手，当然也包括那几个乱翻试卷的孩子。 看着可爱的孩子们，我相信，试卷放在讲桌上，再也不会凌乱了。 尊重的力量 北京市朝阳区呼家楼中心小学 秦翠华 上课铃响了，我像往常一样拿着课本和教案走进二?班。怎么回事，学生们没有向往常一样起立和我互致问候，而是三五成群地小声议论着，还不时偷偷地看看我。 我皱了皱眉头，轻轻的转过身，准备关上教室的门，猛然发现小森低着头站在那儿。 “小森，请马上回自己的座位好吗,”没有多想，我马上命令到。可他就像什么也没听到，只是头更低了。 “老师，别让他回来，他下课时乱扔废纸，还在楼道里又追又跑，就得在前边站着„„” “对，不能让他回来。” “因为他，我们本周得不到卫生小红旗了，这是对他的惩罚„„” 学生们七嘴八舌的向我表达着自己的意见。 怎么办,如果坚持让他回到座位上，会让学生们觉得我不尊重他们，以老师的身份“故意”破坏他们的“规矩”;可如果继续让小森站在这儿，40分钟的课堂对他来说将会变得多么漫长呀～我真是左右为难。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ “今天，老师给同学们带来一个新朋友。”我快速地将课前准备好的交警帽戴在头上，学生们的注意力立刻集中到我的身上，我顺势敬了个礼。 学生们显然被我的举动惊呆了，随后报以热烈的掌声。 我快速地板书课题《注意交通安全》，并将学生们事前搜集到的图片板贴在黑板上。同时诚肯地说:“我是个正在学习的新交警，你们能帮我认识一下这些交通标志吗,” 看着我着急的样子，学生争先恐后地将小手举得高高的。第一个是禁止驶入标志;第二个是警告前方正在施工;第三个„„学生们迫不及待的“帮”我解决着，只剩最后一个标志了。我故作神秘地说:“咱们班有个同学的爸爸是位连续五年获得劳模称号的好交警，你们能大声叫出他的名字吗, “张小森～”没等我说完，有同学边鼓掌边喊着他的名字。 “那最后一个交通标志就请小森告诉大家好吗,” “好～”学生们几乎异口同声的回答。 我轻轻的走到小森跟前，拍了拍他的肩膀，大声说:“小森‘同志’，请你用行动解释这个标志的含义。” 小森立刻挺直了身子，向前走了几步，一个标准的立定动做后，左转弯继续向前走，我见他刚好走到自已的位子旁，于是马上“命令”到:“立定～”。 小森马上停了下来，仍旧低着头。 “小森‘解释’的怎么样,你们明白它的意思了吗,” “是左转标志，我明白了～” “我也明白了～”学生们大声说着。 “你在生活中还见到过其它的标志吗,和同组的小伙伴说说好吗,” 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 学生们立刻行动了起来。 “谢谢小森，请坐。”我快步走到他的身旁，微笑着对他点点头。小森楞了一下，轻轻的坐在了座位上„„开始和我们一起学习。 接下来的三十五分钟，我发现小森始终认真地看书，积极地参与同学们的讨论。偶尔抬头看看我，目光中充满感激。 苏霍姆林斯基曾说:“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。教师对学生的尊重、信任，是学生充分认识个体价值、树立自信心的关键，而自信心是创造的基础。教师要相信每一个学生都有创造的潜能，并要耐心地去挖掘。课上我正是在尊重了学生的“规矩”的基础上，充分考虑到小森的感受，让学生们带着“自尊”和“喜悦”完成学习，使课堂变成和谐的乐园。 爱??教育的真谛 陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。 爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。所以师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外??由观念转化为外细无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾:有时该在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如润物如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一重:师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱;赞扬，褒奖充斥着爱:批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。 一、爱是理解 【案例一】吴晶晶是我们班的一名女生，可她总带着一张苍白、郁闷、毫无孩子气的脸。上课，她一言不发;课间，常静坐一隅;放学后，又经常独来独往。原班主任告诉我:”吴晶晶脾气怪怪的与同学不大往来，对老师也爱理不理的。”可是她那双忽闪着的大眼睛分明在告诉我，她是个渴望交流，有爱心的孩子。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 经多方了解我才得知，她生活在一个不幸的家庭:父亲因经济问题被判十年徒刑，母亲一气之下改嫁了。三年级时她不得不和奶奶相依为命，并从县城转到我们乡镇小学。她背负着沉重的精神枷锁，以致于快乐对于她成了一种奢侈。 一天午休时，一只小燕子飞进了教室，同学们吵着要捉住它，有的关窗户，有的拿旗杆。这时，她默默地走到教室门前打开了门，在同学们的叹息、埋怨声中，小燕子扑扇着翅膀飞走了，而她则红着脸回到座位上。我如梦初醒，为她刚才的举动不自觉地鼓掌，同学们则也报以热烈的掌声，更令我想不到的是，从那刻起，她开始了和我心与心的交流。 “老师，我知道，小燕子找不到妈妈会伤心的。”“小燕子的妈妈会感激你的，你真是一个有爱心的好孩子。其实，你周围的许多人都像你一样有着一颗善良的心。我们都真心地爱着你，你感受到了吗,”许久许久，她点了点头，大眼睛里盈满泪水。我一把将她搂在怀里，这回她没有拒绝。 从那以后，我对她信心倍增。我鼓励她担任了生物角的负责人。她偷偷地告诉我:“这是我最拿手的事。我家里有许多小动物，他们都是我的朋友。”果然，在她的组织下，生物角办得红红火火;这回我听到了她的笑声，看到了她与同学们嬉戏的身影，从此，她不再回避现实，也不再拒绝友善与真诚。 【感言】理解万岁 真爱无声 大千世界，每个人的性格特点，兴趣爱好与认知水平各不相同，没有理解就不可能进行语言的沟通与思想的交流，更不能达到情感上的融洽。就是说，教师应设身处地地站在孩子的立场上想问题，分析问题，在心理学上称“移情”或“心理置换”，只有真正理解了孩子的困难、愿望与要求，爱的关心才能落实到实处。在儿童期，所谓的“问题”是个体发展过程中自然出现的正常现象，我们作为教师，若能经常回想一下自己的童年，相信对理解孩子，关心孩子不无裨益。所以，理解是爱的前提。 二、爱是尊重 爱不是怜悯，爱不是施舍，爱不是并吞，爱是对生命的热爱，是试图用一个人的生命感去唤起另一个人对生命的热爱、激发生命的活力，所以，爱是尊重。只有尊重才会使孩子感到爱的关怀，如果没有尊重，那爱也算不上真正意义上的爱，因为爱本身就是对生命的尊重。在教育时，如果孩子尽了最大努力而事与愿违或是不小心造成错误时，教师真诚的赞美和温和的话语可以极大地弥补他的自尊心，使他感受到爱的力量。尊重是爱的锲机。当母亲抱起啼哭不止的婴儿，哭声便会嘎然而止，这是他潜意识中希望得到母亲的关爱。学生也一样，他们也希望得到老师的尊重。 【案例二】我班有一位男学生，性格内向，一种自卑心理，使他远离集体。怎么改变他的这种状况呢,我特意安排了一个乖巧的女孩子坐在她身边，交代她凡事都尽量让着他。没想到，第二天那个女孩子就哭着来到我身边，说他经常欺负她。我就把他找来，问他为什么这样，没想到他鼻子轻轻一哼，嘟囔着说:“我才不要你们的可怜呢～”我一愣，恍然大悟，他需要的的确不是形式上的关爱，而是一种出自内心的尊重，这样才会让他发现自己的优点，逐渐消除自卑心理。于是我就暗自注意观察他。有一次，班上的粉笔擦松散了，许多同学就唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 拿着一团布擦黑板，只有他默默地找来胶水，一圈圈地细心地缠好、粘好。我当场大大地表扬了他一番，他第一次羞红了脸。从此，同学们更主动地邀他一块儿玩，他也不再拒绝了，因为这时他感受到了老师和同学们对他的尊重。 【感言】尊重情感交流真爱 是呀，教育是一门学科，需要以理服人，但它更是一门艺术，需要以情感人。学生需要老师慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。这样，才能营造出一种平等合作的师生关系;师生的情感才能得到充分的交流。学生能在一个愉快的环境中，主动、积极地学习知识。有了这种教学模式，我们的教育不就是一首温馨和谐的交响曲吗, 三、爱是信任 爱是教师与孩子之间的一种信任。教师信任孩子，相信他有战胜困难的勇气，相信他有改正缺点，认识错误的需求，相信孩子有积极上进的愿望和决心。相信能用爱感化迷途的羔羊，没有信任，爱的关心将是无力的、苍白的，而孩子也只有建立了对教师的信任，爱才能被接受。信任是爱的桥梁。 【案例三】班里有一名学生，磊。从我一接手这个班的时候我就注意他了，那时他的成绩不是班里最差的，但是他顽皮，学习习惯差，作业拖拉，单词拼写总是不及格。我多次和他父母进行沟通，总是好了几天又恢复原状了。四年级知识不比三年级，上课听听有点印象就能考得不错。随着知识的增多，难度的加大，磊的成绩一落千丈。尤其是对英语，特别头疼，就是不愿意花功夫去背，懒惰的思想无止境地在他身体里蔓延，最后是索性不写作业，课堂不听讲，课后不复习。由于特殊的家庭背景(父母离异)，我深深地知道，如果这个孩子，家长不怎么关心，老师再不管，那他就没希望了。 于是，我对他实施了一套专门针对这样的问题学生的。首先，我要帮助他树立自信心。在每次测试前，我都会对他进行单独辅导，帮助他记忆单词，背诵课文，结果他的成绩很不错，基本由以前的不及格上升为及格了，虽然进步是很小的，但我借此机会在班级上大力表扬他，并让他拿着卷子在全班进行展示，向全班介绍自己复习经验，让他品尝到成功的喜悦。这次测验后，这名学生的精神面貌大有改观，学习积极性有了很大的提高。虽然在后来的学习中他曾出现过反复、失利的现象，但我每次都会用前一次成功的事例激励它，让他知道他不是没有能力学好，他也曾经有过成功，以再次给予他积极向上的勇气和自信。 【感言】充分信任真爱无私 教师要以爱心去唤起学生的自信，对他们的进步给予及时肯定和表扬，这样才能让他们始终保持积极向上的乐观情绪和再获成功的强烈愿望。另外，对学生的鼓励，不能只停留于轻描淡写地说“你真棒～”，而是要借学生的某次成功给他讲清、讲透一个道理，即“功夫不负有心人”，多用“大拇指”赞许，不用“食指”指责;多用肯定的目光，不用游离的眼神;多与学生打成一片，不和学生“楚河汉界”„„让学生从内心产生学习的动力和兴趣，这样他才会在今后的学习中树立自信，取得更大的进步。 四、爱是关心 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 关心是爱的切入口，就是了解对方的需要，关怀对方的疾苦，并努力去帮助他，如:父母照料孩子的饮食起居，教师的传道授业，社会捐资贫苦地区„„所有的这些都是发自内心的真诚的主动的关心。我们对孩子的爱的关心是细腻的、无微不至的，既关心孩子的物质，又关心孩子的精神，当孩子觉得自己被人注意、重视，而不是被忽略遗忘时，就会产生喜爱之感，乐意接受爱。所以关心是爱的体现。 【案例四】新是外地刚转来的一名学生，初次见到他的印象是机灵、顽皮，对什么都是一副满不在乎的样子。几天下来印证了当初我对他的看法，他不爱学习，从不写作业，张口闭口都是脏话，我行我素，不把其他学生放在眼里，通过我对他的观察和了解，多少掌握了一点他的情况，他从小缺少母爱，跟父亲相依为命，父亲对他又疏于管教，才使他变成了今天这样，于是我决定用爱来感化他。一天放学后我留下了他，待同学们走完之后，我和他进行了一次谈话。(下面是谈话的一部分) 师:新，从你的眼睛我看出来你是一个很有智慧的孩子，可你为什么不爱学习，不写作业呢, 新:从上一年级开始我就没写过作业。 师:那你的老师、爸爸、妈妈不管你吗, 新:老师管几回看我还不写就不管我了，爸爸做生意没有时间管我，妈妈在我很小的时候就扔下我走了。 师:想妈妈吗, 新:想她也不回来，我不想她。 (虽然他说不想，但他的眼睛和表情告诉我他想妈妈) 师:如果想妈妈，就把老师当妈妈吧，有什么烦恼和苦闷都对老师说，老师会像妈妈一样爱你的。 当我说到要向妈妈那样爱他时，我从他的眼睛里读到了一丝高兴和一丝怀疑。从那以后，我格外关心他，每天放学后留下给他补课，犯错误时，一句温和的提醒和暗示，关心他的冷暖，经常同他谈心，交流想法。一段时间下来我发现他变了，关心起班级了，也开始写作业了。发现他有了进步，我班会时在班级表扬他外，还单独同他谈心，找出他身上的优点，指出还存在的问题，并不断地为他制定近期目标。在我坚持不懈的努力下，他的优点越来越多，问题也越来越少，期末测试他的成绩名列班级的中等。 【感言】真诚关心真爱无价 教师对学生的关心是渗透于生活的点点滴滴，它不需要惊天动地的豪言壮语，也不需要气壮山河的豪迈激情，它需要的只是一个善意的微笑，一个赞许的目光。这种友好的沟通在唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 学生的心里形成的是一股强大的暖流，足以改变一个生命生活的质量。作为教师，就应该给予那些畸形、残缺、背景复杂的家庭中的孩子以更多的爱。让他们感受生活的温暖，为他们找到爱的归宿，从而增强这些孩子的自立、自强、自信的信念。 老师们，让我们为这些孩子撑起一片广阔的天空，让他们自由地飞翔吧～ 五、爱是宽容 苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”有了宽容，才能够等待;有了宽容，才能去唤醒;有了宽容，才会有教育。 【案例五】有一天，班级学生孙友才向我反映他的英语书丢了。我在想，只有需要他的人，才能去拿，最后把目标锁定在xxx同学的身上。记得当初订书时，她说和她同年级的姐姐共看一本。经调查书的确是xxx所拿。 xxx的性格倔强，个性很强，如果我当众揭穿此事，她肯定会受不了，那后果不堪设想。思来想去还是觉得谈心的方法比较合适。我听英语老师说你上课时积极发言，很有进步～不过没有英语书可不是长久之计，现在可以补订英语书，难道你不想订英语书吗,xxx是一个很机灵的孩子，她自然想到了我的用意。当天下午她就跟我说:“老师不知谁的英语书放在我这里了。”“放在老师这吧，可能是咱班同学的。” 接着，我给她讲了一个我小时候的故事。我同桌丢了一本数学书，我估计可能是由于桌堂互通的缘故，不知怎的就窜到了我这边来。当时很害怕老师、同学不相信我，说什么也不敢承认此事，现在回想起来真有些后悔，多余的数学书放在我这也没有用，就应该给同桌用。老师也和你们一样曾经年少，也犯过这样或那样的错误，人的一生不可能不犯错误，伟人还有错误，何况我们这些凡夫俗子。其实这是我们每个人成长历程中都要经历的问题，最关键的是看我们是否敢于正视自己的缺点和问题。只有敢于发现自己的问题，我们才能不断的进步，你同意吗,她不好意思的低下头，承认了自己的错误。 【感言】宽容无声真爱无痕 教师对学生的宽容，主要体现在:不因其调皮而改变初衷和耐心，不因其捣蛋而拒绝奉献和牺牲;不因其资质差而少交心，不因其基础弱而少促膝;不因其仰天大笑而视之为离经叛道，不因其伏桌酣睡而言之为无心向学。 教师的宽容之爱，以特有的温情，将一泓泓清泉注入久渴的心田，将一缕缕春风吹进灰色的篱笆墙，将一抹抹阳光撒在冬天的草尖上。～ 宽容也是一种教育。在我们的教育过程中，一些学生常常会犯错误，不知改正。作为教师要心怀爱心，用我们的宽容唤起他们埋在灵魂深处的爱和良知。就可以让他们的灵魂如沐春风，如逢甘霖，从此变得高尚纯洁。 宽容是一种境界，是一种艺术，是一种智慧。更是从善良心灵中流淌出来的爱的教育源泉。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 宽容是爱的灵魂，宽容是金。 六、爱是要求 爱本身体现出对孩子的要求，真正的爱不是无原财的迁就与无度的娇宠，而是伴随着合理的要求，孩子可以从这些要求中感受到被信任、被期待。教师相信一个撒谎的孩子之所以撒谎是有原因的，也相信他可以改正这就是教师对孩子的要求，而孩子根据这些要求克服、自身的缺点，不仅接受了爱，而且把爱变成了动力。合理要求是爱的保证。 【案例六】我现在所带这个班有名学生叫周康，在刚转来时很令我头疼:作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。 【感言】严格要求真爱无边 日本教授高桥敷在他的名著《丑陋的日本人》中，讲述的一件他亲身经历的事:“法国人拉纳的儿子十分淘气，他用石头砸我家窗户玻璃，拉纳夫妇并没有因此来道歉，而是小拉纳自己抱着一块玻璃，低着头来到我家。‘爸爸妈妈说，你自己干了坏事，自己去接受别人的训斥吧～’面对这个小学一年级孩子的可怜模样，我们摸摸他的头，真是不忍心训斥他，结果还给他一些小点心带回家去。事后，拉纳先生对我们很不满。对此，高桥敷很不解。拉纳先生说:‘您这样对待孩子，使我们很为难，本应受到训斥的孩子，却反而得到了您的抚慰，希望您考虑一下对这孩子将来的影响。请您原谅，我想让他再来一次，这次希望您看在朋友的情份上，给他以严厉的管教吧～’” 宽容而不宽松，放手而不放纵，有了合理要求的爱才是真正自由的爱。 七、爱是奉献 爱之所以伟大在于爱必须首先想到别人:利人必先克己，达己必先达人。爱是一种态度，也是一种高尚的行动，它是无私、无条件的、不求回报的奉献，如父母对孩子的养育是无私的奉献，教师对学生的培育是无私的奉献。只有当爱付诸于行动时，才能真正体会爱的快乐，爱的幸福。无私奉献是爱的实质。 苏霍姆林斯基曾明确说过:“一个好教师意味着什么,首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。” 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 但是如果缺少了真情的投入，缺少了真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融，就不可能培养出学生和谐的个性来。 教师要关心了解学生，在师生交往中，公平地对待每一位学生，无论他们个人素质、家庭背景、学习成绩如何，都真心实意地去爱他们，既当严父，又当慈母，在学习上、品格上严格要求，生活上热心关怀，当好学生的知心朋友。对于学生来说，爱包含着期望，它意味着一种关心，一种信任，一种鼓励。学生能以情感和行动不断接受教师的期望信息，并把教师的期望内化为自身需要，不断鞭策自己，努力使期望的目标得以实现。 作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗,母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合;这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。”在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。俗话说:教师的活儿是良心的活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢,我坚信，我们一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。 “爱心最是有情物，化作春风更催人”。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的行为，更要有爱的艺术。 让我们的爱充满教育心智，让教育之爱闪耀智慧的光芒～ 拥抱每个人 吉林省长春市高新区东方红小学 李雪莲 日前，在旅美作家鲁鸣的《缺少拥抱的中国人:美国笔记》一书中看到这样一段话:“中国人缺少拥抱，缺少肌肤之亲。我们不善于用肢体动作来表达人与人之间的友好和亲近，这是一个很大的遗憾。”仔细想想，这其中的道理颇深，根据心理学研究表明，那些经常被拥抱的孩子心理素质就要比缺乏被拥抱的孩子健康得多。于是，我得到了启示，准备在我的教育教学中多了这项肢体语言的表达方式??拥抱～ 其实，我一直羞于用这种方式向学生表达自己的感受，第一次拥抱孩子却是那样的情不自禁。那天，在一节名为《说声“谢谢”》的公开课上，孩子们表现得非常出色，精力集中，回答踊跃。当我问到:“你想感谢谁,如果他(她)现在就在你的身边，你想对他(她)说些什么呢,”的时候，孩子们的回答让我露出了满意的笑容。这时，我看到了阳阳，她正高举着小手，强烈要求回答这个问题。在课前备学情的时候，我考虑过阳阳的特殊情况:11岁的阳阳是一个很可怜的唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 孩子，父亲在她还不懂事的时候就离开了人世，是她的母亲含辛茹苦把她养大，也许她对母亲的这份谢意比其他人更深一些。 “阳阳，告诉老师，你想感谢谁,” “老师，我想感谢我的爸爸。”阳阳微笑着，沉静而腼腆。 感谢??她的??爸爸,～这完全在我的意料之外。可是她的爸爸„„我当时愣在那里，同学们也在小声地议论着什么。多年的教学经验促使我机械地追问了一句:“为什么,” “因为我有两个爸爸，”阳阳的眼圈湿润了，“一个给了我生命，让我来到这个世界上，他却在我很小的时候去了离我很远的天堂。虽然我已经不记得他长什么样子了，但是我仍然感谢他，如果没有他就没有今天的我。” 说到这里，大滴大滴的泪珠从阳阳的脸上滑落，同学们都在擦拭着自己脸上的泪水，后面听课的教师们眼眶也湿湿的，而我也在极力地控制自己，拼命地深呼吸„„深呼吸„„ 阳阳擦了擦眼泪，接着说:“我还要感谢我现在的爸爸，她对我和我妈妈非常非常的好，我们一家人很幸福，等我长大了以后也一定会像孝顺我的亲生父亲一样孝顺他，用我的行动感谢他”说完后阳阳又给了我一个充满信心的微笑。 那时那刻，我的心中百感交集??这是一个多么可爱的孩子啊～孝亲敬长、知恩图报、坚强而又充满自信，如果她的母亲就在这里，一定会冲过来拥抱她的„„对～拥抱她～我大步走了过去，不管台下坐着多少听课的同行，不管课上的时间是多么的有限。拥抱她，让她感受这份任何言语都不能代替的鼓励，紧紧地„„紧紧地„„拥抱她„„这时，台下响起了雷鸣般的掌声„„ 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 拥抱，其实是一个很简单的动作，但是对于纯真的孩子们来说，又是多么的重要。在那一节课后，我在教学反思中这样写道:在那一秒中我拥抱着阳阳，阳阳也紧紧地搂住了我，我知道她一定感受到了我对她的爱，对她的鼓励，这也是我与学生在情感上最细腻的接触。我才知道原来拥抱比语言更有力量～并写了一首小诗附在其后: 拥抱母亲融入不尽的思念与感激 拥抱阳光将生命照耀的缤纷绚丽 拥抱江河感受那一泻千里的磅礴气势 拥抱绿色播种充满自信与希望的种子 而我展开双臂用心灵拥抱纯真让爱在心与心之间传递 在那之后，我知道了适时的拥抱孩子们:运动会的赛场上，我们班的运动员载誉归来，我会迎上一个热烈的拥抱;课堂上，后进生表现出色，我会给他一个鼓励的拥抱;生活中，孩子们的不凡表现，展示出他们具有坚强、勇敢、顽强不屈的精神，我会给他们一个赞许的拥抱„„不管是博览群书，还是助人为乐，不管是发言精彩，还是坐姿端正，只要是最出色的表现，孩子们都可以得到我的拥抱，这种拥抱的仪式成了我们班的最高奖励办法。得此殊荣的孩子在其它同学们羡慕的目光中是多么骄傲啊～你看，一个小小的拥抱对于我来说是举手之劳，而对于学生是多么重要啊～我现在终于明白了，只有老师张开双臂，用心灵去拥抱孩子们，才能让心与心离得更近，才能让学生明白你喜欢他、重视他、爱他，以此来给他信心，才能把爱和鼓励像春风一样吹进他们的胸膛，吹拂那一颗颗纯真的童心，才会给他们足够的动力和勇气去迎接未来的挑战。 “宽容理解”之我见 陕西省神木县大保当中心小学 康晓琴 曾经在班里做了这样的一个实验:我拿了一张很大的白纸，在上面画了一个小黑点，然后我把这张纸贴在黑板上问我的学生。 “孩子们，你们看到了什么,” “老师，有个小黑点。”学生几乎异口同声地说。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ “请大家再仔细看看，还看到了什么,”我再问。 “是个圆圆的小黑点。”又有人说。 于是我说:“孩子们，这么大的一张白纸难道你们没有看到吗,为什么只看到这么小的一个黑点呢,”孩子们哑然了，一个个茫然地看着我，接着我告诉了他们这样一个故事。 曾经有个小女孩趁大家都休息的时候，一个人偷偷地溜进教室去拿同学的东西，正当她拿了东西要出来时，她的班主任走进了教室。当时小女孩害怕极了，关掉了手电筒，悄悄地蜷缩在桌角，这时我问学生:“你们猜小女孩会怎么样,”“被老师抓住，狠狠地批评她。”几乎所有的学生都这样认为。于是我接着讲。这时，老师稍稍思索了一下，对那个女孩说:“孩子，老师知道此时你一定很害怕，也一定非常后悔。”这时，教室里传来了一阵低声的啜泣声。“这样，我不知道你是谁，我也不想知道，我用手帕系在眼睛上，你不用担心赶快从教室里出来，回去吧。”不一会儿，从教室的窗口传来了声音。“小心一点，孩子，千万别摔着。”老师不忘叮咛那个早已后悔不已的孩子。这件事就这样悄然过去了，那位老师用自己的善良、宽容和理解保护了一个犯错的孩子，为她保留了自尊，让她有了机会重新做个好孩子。那个女孩后来也当了一名老师，她把这件事永远地记在了心里。 听完故事，我的学生终于明白了我刚才的苦心和用意。是的，人生来就是这样。有长处，也有缺点，有顽皮可爱招人喜欢的一面，也有自私冷漠令人失望讨厌的一面。面对一群天真烂漫的小脸，虽然他们有时候很顽皮，很令人失望，甚至有的屡教不改，但是他们的身上也会有闪光的一面。从教这么多年，我接触了许许多多的“问题孩子”，在和他们相处的日子里，我一次又一次地被感动了。 阿亮是个被大家都称为“无可救药”的男孩，打架、骂人是他的看家本领，强行索要同学东西，有借无还更是家常便饭。如果有人不吃这一套，那就来个“霸王硬上弓”??抢。许多老师见了唯恐躲闪不及，同学更是叫苦连天，个人卫生简直是一塌糊涂，身上的衣服更是让人无法靠近。阿亮来了我班后，同事们都说我“命不好”摊上这样一个孩子，相处了一年，我的头都大了，该用的招儿我都用了，好话狠招都使了，可他就是软硬不吃。就在我焦头烂额时，一件事使之有了很大的转机。 那天，孩子们都穿上了夏装，开开心心地在外面玩，平常调皮的他竟然一个人孤零零地坐在教室的角落里发呆。我的鼻子不禁一酸，哎，虽然我经常因为他被批评，许多次为他闯下的祸去善后，可当我看到他那么小就没有父母的疼爱，没有伙伴和他玩，孤单地一个人发唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 呆时，我的心疼了。我走过去问:“阿亮，你今天怎么了,”他抬起头伤心地说:“老师，我没有半袖衣服穿。”说完低下了头。想想往日他哪天不是那么威风，从来也没有见过他可怜的样子，今天他似乎感觉到了什么，我什么也没说沉重地走出了教室。我也是位母亲，也有宝贝女儿。站在窗外看着发呆的阿亮，我深深地自责:是啊，平常我只顾着说教，让他怎样做人，八、九岁的他又能真正明白多少呢,他还是个孩子呀～需要人们去关心，去爱护，去引导啊～于是下午我就给阿亮买了一身夏装。第二天，在开晨会的时候，我郑重其事的对我的学生说:“同学们，也许你们很讨厌阿亮，他做了许多不应该做的事，但是你们想过吗,当你们躺在爸爸妈妈怀里撒娇的时候，阿亮在干什么,你们要什么父母给什么，但是阿亮呢,他难道不喜欢漂亮的衣服,不爱吃好吃的,你们不和他玩，所以他才会来故意欺负你们，让你们来理他;你们吃好吃的，他实在忍不住才会去抢。今天，老师给阿亮买了一身衣服，希望他从今天起能改头换面做个好孩子，也希望同学们能多关心、帮助阿亮，和他做好朋友。”阿亮自始至终都在流着眼泪，和往常简直判若两人。他在接过衣服时给我深深地鞠了个躬，说了声“谢谢”，同时也给同学们说:“我从今以后再也不欺负大家了。”从那以后，我隔三岔五地给阿亮点好吃的、学习用品、洗漱用品，同学们也特意去和他一起玩。有的给他拿来家里的蛋糕、粽子，有的帮他洗澡，有的给他辅导作业„„虽然阿亮身上仍然有许多的缺点，也还会经常犯错误，但是较之以前他已经有了很大的进步。记得那天在学习了一篇关于母亲和儿子的课文《三个儿子》后，我意外地收到了一封信，我想我这辈子都会记得这封出自九岁男孩的心里话:老师，你就像我的亲妈妈，长这么大只有你对我最好。长大以后，我一定挣钱还你。一个懂得感恩的孩子，如果我们引导正确，我们能说他还是个“坏孩子”吗, 作为教师，在我们的教学生涯中会遇到许多各具特点、参差不齐的学生。我们是看到白纸还是黑点，是宽容还是放弃，对孩子来说是关系到他一辈子的大事。我相信没有一个人在他成长中会不犯错误，我也相信每个孩子都希望他的老师能多摸摸自己的脑袋、拍拍自己的肩膀，理解和赞赏自己。希望我们每一位老师能够用爱和宽容的橡皮擦去孩子身上的黑点，创设一个宽松的氛围，让每一个孩子健康成长。 把握好源于生活的“意外”让课堂焕发精彩 ??教学《换个角度想一想》的启示 天津市河东区香山道小学 安学霞 新课程理念下的课堂教学应当是一个动态生成的过程。课前，教师不论将教学环节设计得多么完美，在教学过程中总有意想不到的事情发生，也就是说悬疑和不确定性成为现代课堂的一个最显著的特征。所以在实际教学过程中，教师该如何根据课堂教学中动态生成的教学情形及学生的实际情况巧妙地运用教育机智、合理地组织课堂，把握好源于生活的“意外”，让课堂成为学生解决生活问题，接受生活教育的重要阵地，让课堂焕发出生命的精彩，已成为我们教育工作者研究的重要课题。在教授了三年级学段的《换个角度想一想》一课后，学生在课堂中出现的源于生活的“意外”，使我获得了一些启示。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 在新课开始阶段，一位正在不停地使劲地咬塑料垫板的女同学进入了我的视线，看到此情形我走到女孩面前严肃地说:“都上课五分钟了，你还这样，真不知道难看，把垫板拿过来”。然后，我把垫板狠狠地扔到了讲桌上。这时的她用一种让人无法理解的眼神使劲地看了我一下。这时侯有的同学把埋怨的目光投向她。我没再理她，整顿好纪律后继续上课。 学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题;在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题，学会宽容、欣赏他人是本课的教学目标。于是我首先呈现了两个事例:1、小华因为正在看电视，没有答应与两个同学一起顽皮筋，而引发冲突的事;2、小刚想帮助母亲下岗、父亲病休在家的李勇而遭到拒绝的事。然后让学生通过角色扮演、双方交换角色、相互体验得出应该怎样多角度地、特别是从对方的角度体察他人的心情、感受，尊重他人的选择与人格。最后得出看人的角度不同，看到的效果不同，我们必须多考虑他人的想法与感受，我们的生活就会丰富多彩，我们的生活才会处处充满阳光的结论。正当同学们兴致高昂地做着分析时，忽然，我想到新课开始时发生的事例，何不借此让大家做一个评析，达到即教育她改掉这些既不讲卫生、又对课堂造成不良影响的毛病，又能了解她的真实想法，达到互相沟通，相互理解的目的呢,于是我看看刚才的那个女孩，说:“同学们，刚才我们通过分析得出从别人情感和想法的角度去看人、看事，就会有意外的发现，那么你们对咱们班刚上课时发生的那件事情怎么看,”(指的是学生咬垫板，我发脾气的事) 有的同学说:老师是为她好，让她改正不好的习惯，努力学习。有的学生说:希望她以后遵守纪律，别再影响同学们上课„„ 此时一位同学站起来说:“安老师，您别说了，自从她妈妈死了以后，她就形成了这个毛病，她妈妈还是让人家害死的，所以她非常地伤心，您就别说她了。” 听到这位同学的话，我非常震惊。突然间我感觉好像时空在我身边停住了脚步，眼前飞速的闪现新课开始时她咬塑料垫板的情景。而此时我已听到她让人难受的哭泣声，原来她咬塑料垫板，是源于她难过的生活经历??一个十岁孩子不应该承担的生活阅历，她是在用这种不为人知的形式发泄她内心的愤恨。而我作为一名教师从开始就没有觉察到，是我错怪了她，以为她在故意捣乱。如果开始时，就能多方位、多角度地去思考她的生活，我就不会用生硬的口气批评她，并强行地抢下塑料垫板。此时，我感觉到我已经伤害了她，我的嗓子好像被什么堵住了似的，因为毕竟她才十岁就要承受如此大的打击和磨难呀。我为自己刚才的行为感到十分愧疚。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 不过，我转念一想，生活是真实存在的，我们无法改变现状，我们只能改变对待生活的态度，我现在必须帮助她鼓起生活的勇气，来面对过去、现在、将来。于是我用亲切的语气说:“孩子，你愿意把你的情况和我们大家说一说吗,”,此时的她已泣不成声,另外一个与她关系非常要好的学生说出了事情的大致原委。原来该生的父亲与第三者把她的母亲用极其狠毒的手段害死了。自从她知道了妈妈死亡的原因后，常常做噩梦，并时时有反常的行为举动。了解到这些，我走到这个“受伤”的孩子面前，俯下身子并用手抚摩着她的头说:“孩子对不起，如果说刚才我伤害到你，请原谅我不是故意的，我只是从要求你的角度希望你遵守课堂纪律，和同学们一起把我们的这堂课上好，因为这是我们作为教师应尽的职责，我并没有了解到你有难言的地方。如果你愿意，我们交个朋友，以后有什么事情我愿意和你一起分担好吗,”听到我这些真诚的话语，她趴着头微微地抬了起来，点了点头，哭泣的声音也小了许多，而此时课堂气氛异常，大家都被这源于生活的“意外”震惊了，有的惊讶、有的疑惑、有的愤慨。我接着说:“孩子们，通过刚才的事例，不难看出我们看问题、想事情，都要从不同的角度去看，去分析，去领悟，才会有新的发现和收获。今天老师没有全面地了解这位同学的情况，错怪了她。”我走到她面前，诚恳地说:“但是，老师代表全班的同学谢谢你，因为是你让我们更深刻地认识到“换个角度想一想”的真正含义。如果你愿意，我们,包括所有的同学,都将成为你忠实的朋友。如果在以后的生活中遇到什么事，我们是能帮你解决的。” 接着我提议:我们能不能帮她, 同学们各个激情高昂，纷纷帮她想办法、出主意，她使劲地点了点头。最后我说:我也会记住今天大家给我的帮助，在此，我谢谢大家。我向着大家深深地鞠了一躬，教室里响起了掌声。我如释重负，好像浑身轻松了许多，就像完成了一项重大的使命。这时，我与泪眼朦胧的她目光碰撞在一起，我看到此时的她脸上写满了信任、理解与感动。可以看出是我们的真情感染了她，她慢慢地抬起了头，直起了身子„„ 反思: 实践证明:教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情绪体验;新课程应成为“体验课程”，教师和学生应是实实在在的体验者、感受者、领悟者、思考者;课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 通过这节课的教学，让我真正地认识到新课程的教学特别要关注人的发展，关注学生生活和情感体验。教师在教学中要尊重学生的思想感情和需要，让学生尽情地表达自己的困惑，诉说自己生活中的苦、辣、酸、甜，从而让学生获得被尊重和理解的感觉。教师不能只凭自己的经验来诠释学生的生活内容，因为随着社会的进步和发展，出现在孩子身边的各种各样的生活内容越来越多，尤其是一些在我们看来不可思议的事情常有发生。对处于这个年龄阶段的孩子有的很难承受，所以这就要求我们要以学生的生活为本源，善于捕捉和利用“生成性资源”，利用我们的教育智慧，巧妙地解决学生生活中的“意外”，让课堂成为学生解决生活问题，接受生活教育的重要阵地。由此我们也不难看出课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它应当焕发出无穷的生命的活力。正如钟启泉教授说的那样:“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。”我坚信只要我们付出努力，与学生真诚相待，我们的课堂定会充满生命的活力，课堂也会变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的课堂教学。 赞美的魔力 广东省深圳市福田区荔轩小学 杨 娟 赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，我们必须以平常心去看待他们每一个人的长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。只要能让赞美发挥它的魔力，就不仅能使课堂充满生命活力，而且还使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。那么，在教育教学过程中如何渗透这育人理念呢,在此谈谈我的拙见。 一、赞美学生的特长 抓学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我班有个姓李的小朋友，他特别好动，还欺负班里的同学。小朋友都对他有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，他又犯了。后来，我发现他体育特别好，唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 我抓住有利时机，在班中大大表扬了他。同时又让他担任体育班长。这对他的帮助很大，他像变了个样。不久，在评比单项先进中，还被学生一致评为文明学生呢～ 还有一位学生，他不爱学习，就爱玩游戏。有一节课，孩子们都在认真地描绘春雨的色彩。我在巡回指导时，发现这个孩子“一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，呀～他画得很特别:雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜绿色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得可真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问:“为什么你把雨画成五颜六色的呢,”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说:“没什么。”接着，又埋头画起来。我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。 于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、很肯定地说:“我觉得你画得很好呢～与众不同～”他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我又接着说:“其他同学都用蓝色来画雨，你就能用各种颜色来画。能不能告诉我你的想法呢,老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。”听了我的话，孩子抬起头看着我。我对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了我一眼，然后小声地说:“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听。可是，雨是透明的，一点也不好看。要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。”“真是个了不起的想法～太棒了～”我特意提高音量赞叹道。 接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒～我想，打铁要趁热。于是，孩子们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说:“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面带微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏;对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上，时常能看到他开心的笑脸。 特长是孩子们的闪光点。我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地给予赞美，树立他们的信心，从而发挥其内在的潜能。 二、赞美学生的生活琐事 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 一位哲人说过:“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说:“你真棒～”“你真聪明”“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了增强孩子良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，让你的赞美更具体。我班一个叫李新超的学生，上课总是不能专心，和家长谈了几次以后，不良的习惯还是不能改正。有一次班会上，我让学生开辩论会，他竟然可以针锋相对地反驳对方的观点，我抓住了这一赞美契机，和颜悦色地说:“你的观点真有说服力，如果上课专心听讲，接受更多的课本知识，老师相信一个出色的辩论家将在咱们班诞生。”说完拍拍他的肩膀表示欣赏。这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观的火花。结果，他真的转变了，让我坚信赞美的魔力了。 孩子生活中每一个微小的进步都要及时给予赞美。比如孩子今天书包整理得很好，教室打扫得非常干净，能帮小朋友解决困难„„我都会立即表扬，肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果孩子认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好，以得到老师的赞美。 请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激;请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。作为—名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。最后，由衷地希望我们的老师在工作中及时有效地发挥赞美的魔力～ 我的小学语文教学故事 词语教学时小学语文教学的重要内容之一，也是语文课堂教学中的一个重要环节，它贯穿于整个语文的全过程。字词教学中，教师要注意引导学生了解词句意思的方法，在识字、阅读中理解、积累词语，在积累中学会运用。如何提高字词教学的有效性呢,在此，我浅谈我使用的一些方法。 新课程标准的颁布与实施犹如一场及时雨，强有力地冲击着僵化、呆板的传统课堂教学，使学生干枯的心田得到了滋润，生命的绿洲中开始呈现出勃勃生机。学生、教师和课唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 堂教学都发生了可喜的变化。“教学细节” 它看似平常，而平常中蕴含智慧;它看似简单，而简单中孕育深刻。正是对细节的忽略、不重视，才导致了种种不完美。 一、不妨把生字露在表面 在教学一、〈识字1〉我在指导学生学习二类字“烟”“台”“座”“亭”“枝”设计了一个摘苹果的游戏:老师说:“秋天到了，树上的苹果熟了，谁来摘,”有几个学生举手，一一地把每个生字读了一遍，有的读得结结巴巴，总算读正确了，并且带领全班同学齐读了几遍。但笔者总有一种遗憾:虽然效果达到了，但作为一年级的学生理应对游戏很感兴趣，小手如林，事实上课堂气氛却十分沉闷。 我课后想了想，问题出在何处呢,通过回忆和筛选，才发现，这5个生字全部用苹果盖住，学生虽然想摘苹果，但不知自己所指的那个苹果后面是什么生字，怕不会读，所以举手者寥寥，假如我把生字露在苹果外面，让学生自由拼读，学生对于自己会读的定会勇敢地举手. 二、多给他掌声，多表扬 在教学二、〈秋游〉时学习第2自然段，我指名学生读这1自然段，我发现学生读得不太好，灵机一动，“老师听了心里也痒痒的，也想读一读，行吗,”“行～”“不过，老师有一个小小的要求，你听了以后要给我一个评价。”我心想:凭着普通话标准的水平，读这一段文字，不过是小菜一碟。我很投入地读了一遍，学生发言正如我所预料的:“棒～”“老师读得太好了～”可是有一个学生却在下面自言自语道:“老师读得不太好～”我一下子被当头浇了盆冷水，没好气地说:“那你来读读看～”哪知道这个学生确实读得比我有韵味。我手一示意，没好气地让他坐下。 课后静下心来想想，自己当时是多么冷漠和无趣呀～这么好的生成性教育资源被我糟蹋得一干二净，这正是学生成长拔节的好契机～我应该脱下师道尊严的虚伪外衣，尊重事实，尊重孩子，真心实意地夸奖他，并带领全班同学给他一次热烈的掌声，让他在大家羡慕的目光注视下和热烈的掌声中兴高采烈地坐下去。课堂气氛和学生的学习状态要好多了。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 教学细节就是透视教学理念的放大镜～新课程标准提出的“以生为本”、“面向每1个孩子”绝不仅仅是一种理念，它更应该是一种实际行动，在一个个不起眼的教学细节背后，我们清楚地洞悉着为师者的教学理念。在于永正老师的课堂上，我们常常能够听到或看到这样温情的“细节”:“要相信自己”、“你能行的，要有信心”、“你看，你就是老师的老师”、“我看你有这个能力”等等，接着于老师再是一个抚摸、一个握手，甚至是一个拥抱什么的。这对常被我们忽视或遗忘的“弱势群体”是多么大的呵护呀～这一切缘于老师敏锐的洞察，缘于老师的“在乎”，缘于老师的“博爱”，缘于老师对学生充满期待的关注与激励，得到这样温存的学生其情感与态度必将是自由自信的。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～