生物的特征教学设计及反思

生物的特征教学及反思 一、思路 本节教学授课的对象是七年级新生,他们具有强烈的好奇心,但持久性不强。具一定的感性认识能力,但理性 认识不强。学生自主学习能力和合作能力还要加强。学生具有一定的小学自然基础,但缺乏正确的生物科学的学习 方法。 结合学生和课本内容的特点,本节课采用的教学方法是“讨论、探究法”,充分体现新课标的“自主、合 作、探究”精神。在整堂课中主要以学生讨论、探究、合作学习为主,把学生生活中熟悉的东西拿来做教具,引导 学生去认识生物,激发他们主动探究生物的特征,从而真正理解“生物”的意义所在;穿插一些小游戏,学生在学 习目标的引导下,通过教师提供的有关问题进行讨论与探究,积极思考问题,深入了解相关内容。通过师生间的交 流、讨论,培养学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新意识,从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变 革,优化学生的学习策略。 二、教学目标 (一)知识与技能: 1.观察生物和非生物,比较它们的区别。 2.能够举例说明生物具有的共同特征。 (二)过程与方法:提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和达能力。以及合作和探究学习的能力。 (三)情感态度与价值观:增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。 三、重点难点 重点: 1.举例说明生物具有的共同特征。 2.增强热爱大自然,保护大自然的情感。 难点:合作和探究学习的能力的形成以及学生讨论的组织。 四、课时(1课时) 五、教学媒体 身边常见事物的图片(山、石、树、昆虫等等),课前准备教学 六、教学过程 1. 游戏导入,激发兴趣: 上新课前先做一个游戏:教师展示生物和非生物的实物(如盆栽植物、小动物)和播放多媒体课件(展示有 山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面),学生根据生活经验猜测哪些是生物?哪些是非生物?这种导入新课的 方法是根据初一新生好奇的特点牢牢抓住学生的注意力,激发学生的学习兴趣。 2. 质疑启思,讨论问题: 讨论的问题是:①怎样区分生物和非生物? ②生物有哪些共同特征? 讨论分小组进行,讨论后全班交流,让所有的学生都有发表意见的机会,不同层面的学生都有发表意见的机 会,这样不仅能解决问题,还能使全班不同层面的学生的能力都得到相应的发展,真正体现了新课标面向全体学生 的宗旨。学生回答的“生物的特征”答案不完整,学生甚至出现幼稚、可笑甚至错误的看法,这时我都回适时进行 鼓励,以增进学生学习的信心和勇气,激发学生的求知欲。而有时学生积 累的课外知识或突发奇想也会启发教师, 使教学更趋完美。 3.讨论与游戏,突破重难点: 通过以下的教学过程,使学生进一步理解生物的共同特征。 (1)讨论:植物和动物等都需要什么才能存活? 我认为通过讨论学生找出植物和动物需要营养的方式的不同,为《生态系统》等内容的教学有一个好的铺垫。 学生讨论后回答相关问题,对学生的回答我及时给予肯定或纠正。 出:生物的生活需要营养。 (2)游戏:全班进行憋气比赛,看哪位同学憋气时间长。讨论问题是:我们为什么只能短时间的憋气?能否列举一 些动物如何进行呼吸?植物也要进行呼吸吗? 让学生把所学的知识与日常生活相结合,发现和解决生活中出现的问题,也可进一步激发学生的求知欲望。 总结出:生物能进行呼吸,绝大多数生物需要吸入氧气,呼出二氧化碳。因学生知识有限只要求学生知道呼吸是什么,而不能深入对呼吸进行探究。 (3)提出问题: “为什么要给养鱼缸的鱼经常换水”。 让学生思考讨论的问题:我们每个人自己排出废物的方式有哪几种?植物也会产生废物,那么植物如何排出废物? 总结出:生物能排出体内产生的废物。 (4)猜物品游戏: 课前准备好几个纸箱子,其内放几种动物(如青蛙、蚯蚓等),让学生上台用手摸后猜里面是什么动物。要求 全班学生注意观察猜物品的学生碰到动物时产生的缩手反应。学生观察做此游戏的学生反应后,简单归纳出此现象 的原理,即人对外界刺激会做出反应。 讨论题:植物等其他生物对刺激是否会做出反应?如果植物也能对刺激做出反应你如何证明之?对于这样问题学生 可以大胆质疑,大胆猜想,大胆设计,学生有更多的思维空间。我对于学生的各种设计将给予鼓励,学生对“生物 都能对刺激做出反应”这个特征不仅仅是存留在识记的层次上,而是通过提出问题、发现问题、合作解决问题的过 程,使学生自主与合作学习相结合,理论知识与实践相结合,真正把学生