综合实践《北京的中轴线》教学设计 小学其它科目ppt课件教案

教学基本信息 课题 《北京的中轴线》 学段 小学 年级 六年级 相关领域   选题来源 自选主题：北京的中轴线         教学设计参与人员   姓名 单位 联系方式 设计者 蒋雨晨 白家庄小学 159******** 实施者       指导者       课件制作者       其他参与者               指导思想与理论依据 在《北京市综合实践活动课程》文件汇编《3——9年级综合实践活动课程实施要点》指出，综合实践活动是面向全体学生开设的、以学生现实的社会实践活动作为课程的主要途径和资源、以学生自主学习和直接体验为主要学习方式、以实践性主题活动作为教学基本方式的课程；其课程内容要面向广阔的社会生活，贴近学生的生活实际，主要围绕人与自然、人与社会、人与自我的关系来设计主题实践活动。 本课教学设计主要是围绕“人与社会”的关系来进行的。人与社会关系领域的主题活动可以增进学生的社会认识和社会实践能力。通过引导学生接触社会、走进社会、使学生体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力。 在本次《北京的中轴线》研究性学习活动过程中，主要采用的是“合作学习，实践交流”等方式。这种学习方式是学生在教师主导作用下，实践探索，协作交流的一种学习方式，能有效地改善学习环境，改变学生的学习方式，发展学生综合运用知识解决问题的能力。 活动背景分析 （一）资源分析： 社会资源：古代北京城市建设中最突出的成就，是北京以宫城为中心的向心式格局和自永定门到钟楼长7.8公里的城市中轴线，这是世界城市建设历史上最杰出的城市设计范例之一。北京独有的壮美秩序就由这条中轴的建立而产生；前后起伏、左右对称的体形或空间的分配都是以这中轴线为依据的；气魄之雄伟就在这个南北引伸、一贯到底的规模”。 这条中轴线如同一条“龙脉”，它既是古都北京的象征，也是中国文明的象征。所以让学生了解它，理解它在北京历史上的深刻意义至关重要。 学校资源： 而我校倡导的“尊重”理念已经贯彻多年，特别是本校区的“尊重文化”气息浓郁，从古诗钢琴的“赏心苑”，到古色古香的“京味文化楼”，胡同、小吃、庙会等各种文化符号在这里闪现，饱含着传统文化的色彩，为学生对北京文化的积淀起了十分重要的作用。 （二）主题分析： 针对本次主题“北京的中轴线”，梳理出以下几处主要看点： 永定门——体现历史变迁 从明朝的始建到清朝的修缮，从建国初期的拆除到今天的重建，永定门是中轴线上最能体现古都北京历史变迁的地方。 正阳门——感受市井风情的 在明朝、在清朝、在民国时期以至今天的新中国，正阳门及其周边一直都是重要的商业聚集地，这里的市井风情格外浓厚。 故宫——充满政治气息的皇城 自古从天安门、端门、午门到故宫一直都是皇城所在，历代皇帝在这深宫之中治理朝政，而今天天安门更是画入国徽，这里作为历朝历代的政治中心，充满着庄重与威严。 景山——俯瞰城市发展 这里是曾经的京城制高点，站在景山顶峰可以纵览整个北京城；而今深处高楼林立的景山已经淡然，连三环都很难看到的景山山顶最好的体现了北京的发展。 钟鼓楼——见证百姓生活 这钟鼓楼曾经是为老百姓报时的建筑设施，而今钟鼓楼早已失去了原有的作用，但这里原生态的老北京民俗生活依然保留着，钟鼓楼就像一位聋哑的老人，见证了胡同里老百姓代代相传的生活特色。 以上这五个主要看点各具特色，纵观整个中轴线，他们体现了北京中轴线独特的历史价值。 （三）学生情况分析： 问卷设计： 1）你去参观过哪些北京的古建筑？ 2）你知道北京的中轴线吗？ 3）你能说出中轴线上都有哪些古老建筑吗？ 4）你知道中轴线上的这些建筑有什么样的特点吗？ 问卷分析： （截图） 通过以上问卷调研，发现大多数学生都参观过北京的古老建筑，包括故宫，天安门，天坛等，并对其有一定的了解。说明我校多年来在传统文化方面进行的教育具有很实际效果。 但是对于北京的中轴线却只有很少的学生能够了解，说明在学生虽然了解很多北京的古老建筑，却并不清楚这些建筑之间的联系，对于这些古老建筑缺乏整体性的认识，也就是对这些古老建筑组成的中轴线的深刻意义并不了解。 所以在本次活动中，通过对中轴线上古老建筑的调查研究，加深学生对中轴线上古老建筑的整体性认识，进而提升对北京传统文化的整体性认识，进一步的培养学生对北京的热爱。 学生分析： 本课选用六年级学生进行实践活动，六年级学生对于综合实践课程已经有了一定的活动经验，有一定的研究性学习能力，并且能够针对问题进行自主探究；土生土长在这个飞速发展的城市中的孩子们，在信息化高度发达的今天，对这个生活了十几年的家乡北京有了一定的了解，但由于年龄、阅历等因素使他们对北京还有许多未知。再加上很多家长忽视了对孩子们进行“文化”方面的熏陶教育。他们能够带着孩子们到农家院体验纯朴生活，却没有想到孩子们更渴望得到历史文化的熏陶。作为一个北京人，只有更多的了解北京，才能更加的热爱北京。 所以根据学生以上的认知情况，通过“北京的中轴线”这一主题实践活动，培养学生挖掘身边事物内涵的意识。让学生通过媒体调研、整合资料、产生质疑、实践调查、整合归纳、总结反思、展示的过程，学会由事物外在现象探究其本质的方法。并在实践活动中体会到老北京文化的深厚底蕴，感悟北京传统文化的无穷魅力，激发学生对家乡北京的热爱。 （四）技术准备： 1．教师课前查阅大量资料，对北京中轴线进行整体深入了解，对北京的中轴线进行了具体的了解，收集大量文献，照片，视频，音乐等 2．设计实践活动，先期进行实地考察，并对学生和社会进行调研 活动目标 主题目标： 通过开展活动，让学生了解北京中轴线上的历史文化，体会其独特魅力的同时了解当前一些热门的时事政策，从而激发学生对家乡北京的热爱，树立北京小主人的责任感。 活动目标： 1、 了解北京中轴线上的历史文化，包括起源、建筑特点、重要典故等。进一步强化收集信息，以及利用信息分析问题、解决问题的能力。 2、 通过调研、整合、质疑、实践、归纳、反思、记录的过程，学会由事物外在现象探究其本质的科研方法。 3、 体会老北京传统文化的无穷魅力，激发对家乡北京的热爱，培养学生挖掘身边事物内涵的意识及实践探究的科学精神。 活动流程示意   活动过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 活动准备 1．从奥运会开幕式29个大脚印引入，播放一段视频《神秘的中轴线》（25分钟）激发学生兴趣，提出研究主题。 2．师生共同讨论研究确定子课题。 如：中轴线的历史，建筑特点，民俗风情，背景故事等。 3．师生共同讨论前期调研手段。 如：网上查询，询问家长，社会调研等。 4．对策：教师要对学生进行各种科学研究方法的辅导，使学生熟悉所要选择研究方法，并根据课题的特点有针对性的选择研究方法。 1．观看并思考。 2．研讨交流并确定子课题。 3．研讨交流前期调研手段。 4．预设可能出现的问题有：研究方法选择是否恰当。 创设问题情境 培养学生发现问题及制定的能力 激发学生学习兴趣 计算机多媒体设备 2 课 时 活动计划 1．组织学生交流前期调研成果。 2．指导学生汇总整合研究信息，分类归纳，引出新问题。 3．依照分类及问题进行分组，确定小组研究子课题，确定组长及分工，指导学生通过多种方式进行小组研究活动。 4．指导学生制定小组计划，依照整合归纳及问题制定小组研究方案、手段。 指导策略： A合理分组与分工。在学生分组时，要坚持以自愿组合为主调节为辅的原则同时指导学生根据自身优势主动承担任务，即要在尊重个人选择的基础上，小组协商，统筹分配。 B发挥自理与管理作用。明确组长职责，公平竞选。指导组长完成同学间的协调工作，小组由全体成员共同协商制定。 C营造宽松和谐的小组氛围。引导学生在小组活动中学会尊重他人的劳动与意见，善于接纳他人的观点与态度。 5．在实践活动中进行安全教育及制定安全预案。 6．带领学生进行实地调研 1．学生展示自己的调研成果。 2．学生力争从不同角度去了解、思考。 3．预设会出现的问题： A小组分工不明确、大家互相推卸责任； B小组成员缺乏团队意识，彼此不能相互配合等。 C小组成员间出现矛盾或分歧。 4．制定小组活动计划，去定问题研究方案，在交流中不断发现问题并努力尝试解决。 5．学生从自身角度出发思考安全问题，提供家长资源。 6．努力去实践，亲身投身于实践中开展调查、访问、资料检索等研究活动。 体现研究性学习的方式和方法的应用 计算机多媒体设备 照相机 摄像机 5 课 时 汇报交流 深入调研 1．组织学生按小组，结合前期调研结果交流汇报实地调研的成果及感受。 指导策略： 引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结与反思。 2．整合归纳新成果，引导学生深入思考，引出新问题。 3．根据新问题，组织小组制定进一步的研究计划，确立研究方案、手段。 4．在实践活动中进行安全教育及制定安全预案。 5．带领学生进行实地调研。 1．充分发挥自己优势，分小组进行汇报，交流初次实地调研的成果及感受。 2．经过交流形成统一认识，深入思考，提出新的质疑。 3．针对新问题，交流确定最有效的调研手段，并制定研究计划。 4．学生从自身角度出发思考安全问题，提供家长资源。 5．努力去实践，亲身投身于实践中开展调查、访问、资料检索等研究活动。 初步建立对北京中轴线的情感 进一步掌握研究性学习的方法和应用 计算机多媒体设备 照相机 摄像机 7 课 时 总结交流 1．组织学生按小组，汇报交流实地调研的成果及感受，突出两次调研的区别和深化点，提出本小组对于研究问题的解决方案，召开主题汇报交流会 2．总结活动研究成果，引导学生深入思考，形成对北京中轴线的整体性认识，深刻理解北京的传统文化，激发学生对北京的热爱和对于传承文化的历史使命感和责任感。 3．总结研究性学习的一般方法，引导学生理解研究性学习的价值。 指导策略： 引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结与反思。 1．充分发挥自己优势，利用ppt，视频，小制作等多种方式分小组进行汇报，对比两次实地调研，提出自己独特的见解，甲流调研活动的成果及感受。 2．通过交流汇报，形成对北京中轴线的整体性认识，深入思考，感悟其价值所在，理解北京的传统文化，深化对家乡北京的热爱，建立历史使命感和责任感。 3．回顾整个实践过程，深入思考研究性学习的意义和价值。 内化本次活动成果 深化学生对北京的中轴线的情感 强化学生对研究性学习的理解 计算机多媒体设备 1 课 时 拓展延伸 1．组织全体学生再度走进北京中轴线，师生共同回顾整个实践活动过程，与学生留下美好回忆，定下十年之后相聚在北京中轴线的约定。 2．发挥辐射作用，组织学生对全校汇报此次活动，将活动过程及成果出版成册，推广全校师生走进北京中轴线，感悟北京文化魅力。 1．再度走进中轴线，全身心投入。营造美好回忆 2．在全校汇报活动成果，将活动过程及成果出版成册。 营造美好回忆 整合学校教育资源 落实学生研究的成果 计算机多媒体设备 3 课 时 活动效果评价设计 本次主题活动的评价以课程的性质和目标为依据，重参与、重过程和重发展，强调评价主体与方式的多元化、评价内容的综合性与全面性、评价标准的合理性与科学性，以及评价方法、手段的多样性。活动中有小组内的互评、教师的点评、家长的评价；有对学生参与活动的全程评价还有重点活动阶段的专项评价。 对学生在整个活动中的表现给予及时客观的评价，激励学生参与活动的热情，促进学生的或作意识和团队精神。 课堂上对学生的表达能力，信息查询和信息处理能力，选材和组材能力进行评价。这些评价以鼓励性评价为主，使学生在学习的过程中得到精神的满足。 （一）小组评价 星级小组评价标准 中轴线 天安门 故宫 钟鼓楼 三星 1、组员团结和谐，分工合作。 2、语言流畅。 3、展示的形式生动灵活。         四星 1、三星标准 2、表情自然，落落大方，不拘谨。 3、语言幽默，生动。         五星 1、四星标准 2、能与台下观众进行眼神的交流和语言的互动。         印象深刻的地方         我参与，我收获，我快乐 共参与（ ）次                   （二）学生自评 1．北京的中轴线上都有哪些主要建筑？ 2．北京的中轴线具有哪些特点？ 3．你对北京的中轴线有了怎样的理解？ 本次设计与以往或其他设计相比的特色 本教学设计的特点主要有以下几方面：一是针对学生的能力基础，对学生在研究方法的应用与实践上给予了有效指导，使学生能够运用多种研究方法进行实践活动；二是促进了学习方式的变革。在活动中注重了学生的亲身体验和积极实践，使学生超越了单一的接受学习，在亲身经历、实践、体验过程中，实现学生的全面发展。三是学生的研究性学习能力和团结协作精神得到了很好的培养。 （一）重调研，采访，问卷调查 在整个活动过程中，从初期的网上查阅资料，中期的实地考察，采访，问卷调查，到最后的问卷分析，资料汇总，贯穿始终的采用研究性学习的方式进行研究。 （二）学科整合信息技术 在学科整合方面，大量运用了信息技术学科的相关知识。从初期的查阅资料，中期的过程制定实施，到末期的资料整合分析及成果制作展示均来源于学生在信息能力及信息素养的积累。将这种信息素养整合到综合实践课程中，大大的提高了课程的效率，另外通过比较先进的信息手段也给了学生不同以往的经历和历练。 总结交流阶段课程设计 一、教学目标 1．整体性了解北京中轴线，理解北京历史文化的价值，提升利用现代化手段进行研究性学习的能力。 2．通过小组交流、汇报总结并进一步引发思考的过程，掌握研究性学习的一般方法。 3．深化对北京中轴线的情感，激发对北京的热爱和对传承文化的历史使命感和责任感。 二、教学重难点 教学重点： 整体性了解北京中轴线，理解北京历史文化的价值。 活动难点： 通过实地调研小组交流、汇报总结的过程，提升解决问题的科研能力。 三、教学流程 七、教学过程 （一）情境引入 同学们，前一段时间我们进行了了解北京的中轴线的社会实践活动，让我们回顾一下实践的历程好吗？ 播放一段视频（实践活动过程的花絮，2分钟） 我想这次活动给你们每个人都留下了深刻的印象，你们有什么感受想和大家分享？ 预设： (1) 北京城很美丽，建筑雄伟壮观。 (2) 北京城的古老建筑大都在一条直线上。 北京的这些古老建筑大多数都在一条笔直的直线上，这条直线叫什么？（中轴线） 【设计意图】 通过北京的古老建筑位置特点，引出中轴线。 （二）分组展示 1．介绍中轴线 哪个小组对中轴线有了解，说一说你知道的。 预设： (1) 中轴线全长7.8公里，南起永定门，北至钟鼓楼，是世界上最上的城市中轴线。 (2) 中轴线上饱含了千年古都北京的变迁，寄托了无数北京人的情感。 听了他们的介绍，你都知道了什么？ 2．介绍古老建筑 下面我们就来对这条最古老的中轴线上的著名建筑进行一个研究。你们知道中轴线上都有哪些著名的建筑吗？（板课题） 预设：永定门、正阳门（前门）、天安门、故宫、景山、鼓楼、钟楼。 之前我们以组为单位对这些建筑进行了逐一的调查研究，今天我们就以同学导游的方式，带领大家游览中轴线上的这些著名建筑。我们还会根据同学们的参与情况及表现评选出星级导游和星级游客。 (1) 永定门——中轴线的起点，见证历史的变迁。 介绍永定门的一组同学，他们能够结合永定门从明代始建到清代修缮、建国初期的拆除以及如今重建的历史过程，体现了中轴线重要的历史价值，突出了研究性学习的特点，给我们留下了深刻的印象。接着我们再到前门去看一看吧？ (2) 前门——内城坚固的南大门，市井风情的最好体现 听了他们的介绍，你对前门有了怎样的了解呢？ (3) 故宫——建筑辉煌，数量多，建筑对称排列，有皇家的气势 同学们，听了他们的介绍你们对我们古老的建筑有了怎样的认识呢？ (4) 景山——曾经的制高点在高楼林立的今天已经暗淡，北京发展的见证 2011年北京的第一场雪，来的比以往时候更晚一些，许多摄影爱好者不约而同的来到这里，为了拍下北京中轴线的全貌不惜背着沉重的摄影器材清晨登上景山，这体现了什么呢？ (5) 钟鼓楼——最原汁原味的民俗生活，倾听民间历史的回响。 师：20世纪50年代，在北京的一次施工中，从钟鼓楼附近挖出一只石鼠，从正阳门附近地下挖出一匹石马，你们知道这代表了什么呢？ 在中国的传统文化中，子为鼠，午为马。这两只分别被埋藏的石雕，暗示它们之间的连线是城市的子午线，也就是城市的中线，整个城市的建筑都是以此为对称的。这条线恰恰与中轴线吻合，说明古老的北京城就是以中轴线对称分布的。你们想一想北京二环以内老城区的地名，有没有按东西分布的？ （东单、西单、东四、西四 、东直门、西直门、东便门、西便门、） 挖出石鼠的地方就是中轴线的最北端。标志是哪儿？钟鼓楼 哪个组为我们作具体介绍？ 3．讲述中轴线的历史意义。 今天同学们为我们介绍的这些建筑，它们的排列其实也是有一定顺序的，建造也是按照一定的礼制和规矩造的。天子自称为龙，它的建筑也要有龙的含义。有人说中轴线就是一条龙脉。你们看正阳门是刚开始修建北京城时中轴线的最南端，后来随着城市的变大，南移到了永定门。天安门和故宫是最重要的首脑机关，到最北端的报时中心钟鼓楼。反映出了皇权的高度统一，它不光要在空间上占有，还要在时间上掌控，这就体现皇权至上的思想。你们看，中国的历史文化就是这样博大精深。 【设计意图】 通过分组展示，加深学生对北京的中轴线的认知，进一步体会中轴线的重要意义。 （三）调研报告 通过我们这次活动我们了解到了我们生活的北京有着中轴线这样深刻的文化遗产，而我们身边的人对它又了解多少呢？ 1、问卷调查： 1）你去参观过哪些北京的古建筑？ 2）你知道北京的中轴线吗？ 3）你能说出中轴线上都有哪些古老建筑吗？ 4）你知道中轴线上的这些建筑有什么样的特点吗？ 5）你能说出有关中轴线上的故事或传说吗？ 2、问卷分析 问卷数据分析   问卷题目 学生 青年 老年 1 你去参观过哪些北京的古建筑？       2 你知道北京的中轴线吗？       3 你能说出中轴线上都有哪些古老建筑吗？       4 你知道中轴线上的这些建筑有什么样的特点吗？       5 你能说出有关中轴线上的故事或传说吗？                 3、分析结果 通过实地采访以及问卷调查等方式，我们发现如今的学生以及年青人对我们家乡北京的中轴线已经不是那么了解了，我们跟是希望通过此次活动能够将老北京的传统文化传承下去。 【设计意图】 通过问卷调查和分析，体现本次针对北京的中轴线进行实践活动的意义。 （四）总结提升 通过本次研究性学习的实践活动，你们对北京中轴线上的历史文化又有了什么感受呢？ 我们不仅感受到北京中轴线上那些古老建筑的独特魅力，还从中体会到了它深厚的文化底蕴，但是我们身边却还有很多的北京人并不了解他们的家乡。所以，将中轴线上的历史文化，将千年古都北京的历史文化传承下去，将对祖国对世界的文化遗产传承下去，这样的使命就托付在你们的肩上了。 【设计意图】 对活动进行总结，从整体上加深学生对北京中轴线意义的理解。