醉翁亭记 集体备课

风华中学八年级语文组集体备课 年 级 八年级 学 科 语 文 主 备 人 李敬绪 审核人 郑晚慧 课 题 醉翁亭记 日 期   使用人   教学目标 1.有感情地朗诵并背诵课文。 2.积累文言词语，掌握一些常用的文言词语，熟练地翻译课文。 3.体会作者在美景中寄寓与民同乐的思想感情。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 “仁者乐山，智者乐水”中国古人历来有一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。 二、学习目标 1.了解作者及写作背景。 2.正确朗读全文。 3.结合课下注释梳理课文1、2段。 三、作者及写作背景介绍 1.关于作者（详见） 欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家，“唐宋八大家”之一。24岁登进士第，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。死后谥号“文忠”，世称“欧阳文忠公”。 2.关于“六一居士” 六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎？” 3.写作背景 宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹、富弼、杜衍、韩琦等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬为滁州知州。这篇游记写于欧阳修到滁州任上的第二年。 三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路。 1.音频范读。 多媒体播放朗读视频，学生听读，感受节奏美、韵律美。 2.学生自由读。 　 3.个人读——小组齐读——展示读或朗读比赛（多种形式相结合） 4.谈初读感受 四、疏通文意。 依照课下注释，疏通翻译课文。 1.重点翻译前两段。 2.方式：先结合课下注释，自主翻译，标注不理解之处；再小组交流，解决疑难；最后全班交流，老师明确。（PPT展示相关词语及翻译。） 五、当堂检测 1.重点字词解释、句子翻译。 2.利用整理资料，设置题目。 六、课堂小结，布置作业。 1.背诵并默写前两段。 2.自主梳理并试背余下内容。 第二课时 一、回顾上节课主要内容，导入新课。 检查背诵 二、继续疏通文意。 形式同第一课时 三、理清结构，把握思路。 1.给文章分段落，并用简洁的语言概括每个部分的主要内容。 明确： 第一部分（1）醉翁亭地理位置及名字的由来。 第二部分（2）山间朝暮四季景色。第三部分（3、4）太守与民同醉同乐的情景。 2.各部分层次，领会全文主旨。 第一部分：介绍景点——醉翁亭地理位置及名字的由来 ⑴分两层：第一层写地理位置：环滁皆山→西南诸峰→琅琊→酿泉→醉翁亭； 第二层写亭的得名：建亭者→名亭者醉翁→“醉翁之意”（题眼，主线）。⑵分析第一层的写景方式：自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景。 ⑶根据提示背诵此段。 第二部分：描绘景点——醉翁亭早晚及四季美景。朝暮图：纵向展开，抓住“明”“晦”的特点。四时图：横向铺排。抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然不同的四幅图景。 第三部分：描绘景点人物活动：官民同游。⑴用简洁的文字概括本段所写的几个场景。 明确：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉⑵百姓缘何能够如此兴高采烈的出游？ 明确：是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。 ⑶第4段中的乐有哪几种情境？ 明确：禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。 ⑷写这些有何作用？ 明确：以禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐，层层推进。 四、合作探究 1.太守为什么而醉？ 明确：为景而醉，为人而醉，为情而醉。 2.我们如何来理解太守的醉呢？ 明确：⑴能与老百姓一起同乐。这是以醉写乐。 ⑵政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。 3.找出含有“乐”字的句子，想想作者写了哪几种“乐”？ 明确：山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐 4.那什么样的乐才是作者所向往的？ 明确：鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。 5.本文以“乐”为线索，它与“醉”的关系？ 明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”， “醉”和“乐”是相互统一的。“醉”是象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”——与民同乐。 6.作者的这种“与民同乐”对你有什么启示？ （学生自由谈） 五、赏析写作特色 欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？ 学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？ 师归纳（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。 （2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。 （3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。 六、主旨概括 本文通过醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述,表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。 七、作业布置 1.整理重点字、词、句的意思。 2.完成《名师命题》。 3.背诵全文。   教 学 反 思