外貌描写教案设计

外貌描写教案设计 下文是关于外貌描写教案设计相关内容，希望对你有一定的帮助: 第一篇:《人物的外貌描写教学设计》 人物的外貌描写教学设计 教学目标:1.使学生学会观察人物外貌要遵循一定的顺序的方法:由整体到局部， 局部由上至下。 2.使学生学会通过描写人物的外貌展现一个人的性格特征。 3.使学生学会根据所表现的文章中心的需要，有选择、有侧重性地进 行人物外貌描写。 教学重点:1.掌握人物外貌描写的方法 2.练习描写一个人的外貌。 教学难点:引导学生互评自改习作片段，促进写作能力形成，当堂消化吸收。 教学过程: 1.导 入:自我介绍引入课并板书——。 (time:2min) 2.切入内容:小游戏“猜猜他是谁”。(教师朗读如下一段人物外貌描写的片段，学生听完后猜)(time:3min) 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系着一条花手巾，提着一柄九齿钉耙，大摇大摆地走了过来。 (请同学回答:这段话从哪些方面对猪八戒进行了外貌描写呢,) 蓝不蓝的梭布衣服，系着一条花手巾(穿着)，提着一柄九齿钉耙，大摇大摆地走了过来(神态)。 人物的外貌描写，又称肖像描写，指对人的长相、身材、衣着打扮、神态等进行的描写。 3.下面是老师小学三年级时对我们班来的一位新同学的外貌描写，这段话里面有一些毛病，同学们来帮老师找出来并纠正一下。(教师朗读并把每句话简要板书)。 的脸上闪烁着一双明亮的大眼睛，?她的个头不高，?剪着清爽的短发，?脚上穿着一双干净得白网鞋。 教室里进来一个人简图讲解，由学生回答总结并板书——一定的顺序:?由整体到局部;?局部由上到下。 请一位同学帮忙把这句话按照刚讲过的要求进行正确排列:?????。 4.老师对我们班上一位同学进行外貌描写的 叙述，同学们来猜一下他是谁。 他个头不高，一头乌黑的头发，两只炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁下面有一张能说会道的小嘴巴，穿着一身干净整洁的衣服。 提问:同学们为什么猜不出来呢, 上面的例子告诫我们，写一个人必须抓住外貌特征，(板书)所谓特征指的就是我有你没有，或者大家都有但是我比较突出，总之特征就是于总不同之处，写一个人的特征出来，让认识他的人一听就知道他是谁，让不知道的人在见到这个人之后能马上认出来他是谁。 提问: 电视剧《神雕侠侣》中的杨过的特征是——独臂。 神话故事中二郎神的特征是——三只眼。 医生的外貌特征是——总是穿着白大褂。 生生互动:“你问我来答”(一位同学说出一个有鲜明特征的人，另一位同学举手起立说出他的外貌特征。)(time:3min) 引导:如舞蹈演员的腿较粗而四肢修长; 举重运动员往往比较壮实; 渔民则肤色较黑，脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。 警察、乞丐、消防队员、学生自己…… 5.老师讲述卖报老人的外貌，同学们对得这些人是怎样的印象呢,(time:4min) 我的妹妹长得很可爱，她已经3个月了。前几天是我妹妹的百天纪念日，我妈开着车抱着宝宝妹妹去“爱你宝贝”照了几张照片。我的妹妹长着一双小而亮晶晶的眼睛，脸鼓鼓的，嘴显得特别小。她有一对可爱的耳朵，一双小手紧握着拳头，不时地摆动着。你瞧～那肉嘟嘟像小馒头似的小脚，可爱极了～我爱我的妹妹。(可爱、漂亮) 李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的 脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。(聪明、可爱) 总结并板书——人物的外貌反映出人物的性格特征。 生生互动:“你问我来答”(一位同学说出一个有鲜明特征的人，另一位同学举手起立说出他的外貌特征。)【外貌描写教案设计】 先请同学描述一下站岗的解放军、练太极的老人、正在做手术的医生…...以及其他有鲜明性格特征的人物的外貌，其他同学思考后举手回答出其性格特征。 6.总结。(分排朗读板书) 7.动笔实践，片段习作。 要求:按照已学知识，按一定的顺序的观察 班上一个人，找出其外貌特征，写一个片段，但不能写出他的名字。(巡视指导) 8.习作互评自改，完善习作。(学生朗读，学生提议修改，板书佳词佳句，老师总体评定)第二篇:《人物外貌描写教案》 《人物的外貌描写》教学设计 一、教学目标: 1、使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。 2、学会按照一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。 3、学会描写人物外貌的基本方法。。 二、教学重点和难点: 1、调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。(重点) 2、引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。(难点) 三、板书设计: (一)外貌描写时要有一定的顺序。 (二)抓住人物外貌的特点进行描写。 (三)外貌描写时要反映出人物的性格特点。 (四)描写外貌要注意反映人物的内心感情。 (五)外貌描写要在一定的环境中进行。 四、课时:一课时 五、预设教学流程: 一、导入: 1、出示人物漫画，猜猜他是谁。 2、出示人物外貌描写的一段话，猜猜他是谁。 他的脑形整个一个大头梨，两侧各长了一双招风的耳朵，本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半，上面还有几条曲折的“乡间小路”。半截眉下，小灯泡似的眼睛又圆又亮，一张前突的嘴里冲出两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。纵观他的整张脸，就像他本人一样，充满了喜剧色彩。 (葛优) 3、同学们，你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗,你能让你笔下的人物活起来吗,要写人，首 先必须学会人物的外貌描写。 4、什么叫人物的外貌描写, 二、写前指导 (一)方法一:外貌描写要有一定的顺序。 1(朗读下面两个文段。 (1)门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她 被分到我的旁边，以后我们成了同桌。 (2) 门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。【外貌描写教案设计】 2(思考问题: (1)找出文段人物外貌描写的句子。 (2)这两个文段同写一个人物，哪一种好,为什么, (3)第(2)文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的, (4)你受到什么启发,全班交流。。 5、外貌描写时一般从整体到局部，局部描写时从上到下。 补充例子:乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她 留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。 从例子总结出:描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。 (二)方法二:外貌描写要抓住人物的外貌特点。 做游戏:猜猜他们是谁: 1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。(猪八戒) 2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。(哪吒) 3、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。(孙悟空) 游戏小结:我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人 的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他(她)的人看到你写的内容能猜出他(她)是谁，不认识他(她)的人也能想象出他(她)的样子。 (三)方法三:外貌描写要体现人物的性格特点。 猜猜她们的性格: 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。(怕羞但天真、活泼) 2、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。(文静 ) 3、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。(聪明，纯真) 小结:同学们凭什么猜出她们的性格,(她们的外貌)。三个小女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面(即外貌上)与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。 (四)方法四:描写外貌要注意反映人物的内心感情。 猜猜她们的心理活动: 1、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。(幸福心情) 2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。(着急发愁) 3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。(伤心、悲痛) 小结:三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情:例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情;例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态;例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物 的内心感情。 (五)方法五:外貌描写要在一定的环境中进行。 试着补充下面文段中省略号的内容 1、„„，这时候，我看见爷爷的脸更红了，好像一下子年轻了许多。(大人们喝起了青稞酒) 2、„„爷爷穿着老羊皮袄，头上戴着一顶红黄色的狐皮帽子，腰中勒着一条红绸带，还挎着一把好看的小马刀。 (草原的夜晚是宁静的，可一大早，我就被一阵阵的马叫声惊醒了。我赶紧穿上衣服，打开门一看，原来是爷爷牵着一匹大青马。) 小结:外貌描写要在一定的环境中进行。 四、课堂训练: 1、描写一个同班同学在特定环境中的外貌，他(她)的名字用符号代替。 2、放学了，接孩子的家长们已经等候在校门口了，请对其中一位家长外貌进行描写，要注意写出人物的不同身份、性格特征。第三篇:《外貌描写教案设计》 《外貌描写》教案设计【外貌描写教案设计】 我们作文时，为了表现文章中心的需要，常常要描写人物的外貌。外貌描写，是指人物的容貌、身材、服饰和神情的描写。好的外貌描写能够展现人物的风貌、性格特点，使人物活灵活现地展现在我们面前。 那么，怎样描写人物的外貌呢, 一、要抓住人物的特点 我们在看小朋友的作文时，常常发现有的作 文描写人物外貌时，要么“千人一面”，没有个性;要么大段描写外貌，和文章内容没有关系。产生这种毛病的主要原因是有些小朋友不懂得怎样写外貌，为什么要描写外貌。 我们说，描写外貌要抓住人物的特征写。就是说，要写出这个人与那个人不同的地方，经常观察、分析、比较，抓住人物的特征写，才能如实地反映出人物的特征。 请看下面的片段作文: 可爱的“小冰洋” 奶奶家隔壁有个小男孩，名叫周冰洋，大家都叫他‚小冰洋?。他今年五岁，红苹果般的脸上镶嵌着一对水灵灵的大眼睛，高高的鼻梁，嘴唇有点向上翘，样子很逗人爱，我非常喜欢他。他很聪明，但有时调皮起来干点事，逗得你又好气，又好笑。 有一次，我在做作业，小冰洋坐在我旁边，一眼不眨地盯着我写字。过了一会儿，我到大屋去拿东西，回来时，看见小冰洋正在我的作业本上画圆圈。我急忙跑过去，一把抓住小冰洋，大声喝道:‚谁叫你在我本子上乱画，这是我要交的作业～?说完，我还打了小冰洋一下。小冰洋低下头，‚呜……呜……?地哭起来，委屈地说:‚王莉姐姐，我不是故意的，我想看看你这支笔是不是爸爸给我讲的《神笔马良》故事中那种神笔，如果是神笔，我画的圆圈就要变成苹果、梨子、桃子……好多水果给你吃。?我听了，又好气，又好笑。连忙拉住小冰洋的手，一边给他擦眼泪，一边说:‚走，王莉姐姐带你去买棒棒糖～? 我觉得小冰洋真是个可爱的孩子，你说呢, 读了这篇作文，小冰洋的可爱的形象，就会栩栩如生展现在我们眼前了。他的鼻梁“高高的”，嘴唇“有点向上翘”，眼睛“一眨也不眨”地盯着“我”写字。”样子真有点让人又好气，又好 笑”。这就是小冰洋的形象，他是多么天真，多么可爱，多么活泼。正因为他的天真和可爱，才发生了小冰洋在“我”的本上乱画的故事，他画了苹果、梨子、桃子，还让“我”吃，你说可笑不可笑。读到这儿，再看开头的人物外貌描写，我们就不足为怪了。 1 从这个例子看，描写人物外貌要学会“画眼睛”，要抓住人物独有的特征写。如果不加分析，不加比较，只写“圆圆的脸”，“大大的眼睛”，那么就是败笔，就是多余的描写。而写作文，多余的内容是要删掉的。 二、要为文章内容服务 在一篇作文中，要不要写人物外貌，是在一处写，还是分散在故事情节中，都要根据中心确定，要为文章内容服务。只有这样，才能使人物具有“立体感”，才能感动人、教育人。 请看下面的片段作文: 开学的第一节课，班主任潘老师走进教室 时，他的身后跟着一个背着书包的小姑娘。只见她穿着合身的衣服，梳着小辫，粗眉大眼，看上去并没什么与众不同的地方。只是她老用手指抠着下嘴唇。红着脸，不说话。潘老师指着她说:‚这是新转来的江健同学，她刚来，希望大家在各方面能互相帮助。?说着，指了指我旁边的位子，叫那小姑娘坐。我一看呆住了，什么,一个陌生的女同学坐在我旁边，这，这…… 我实在不痛快。 下课了，同学们各自出去活动，只有江健不安地坐在位子上翻着书，有几位热心的女同学主动来邀请她去玩，江健红着脸，很不自然地拒绝了。过了几天，她和我们熟悉了。每当课间她和我们一起在操场上游戏时，脸上总是绽开了愉快的笑容。 读了这篇作文以后，我们会感到这位新来的同学由于对新环境不大熟悉，内心充满不安。外貌描写也由此展开， 刚来时“穿着合身的衣服，梳着小辫，粗眉大眼”，只是“老用手指抠着下嘴唇”，“红着脸，不说话”。笔墨不多，却把一个刚来到班集体的小女孩写活了。随着时间的推移，她和同学们熟悉了。在游戏时，脸上总是“绽开愉快的笑容”。从不熟悉到熟悉，人物的神态总会有一些变化，作者观察到了，写出来，这是多么好哇～ 从这个例子中又会使我们知道，描写人物的外貌不一定集中在一处写，可以按照故事情节发展的需要，在“关键”处，勾勒出人物的神态变化，这样能够进一步展现文章的中心。 人物的外貌描写还应注意以下三点: 1(描写人物外貌要语言精练 外貌描写要抓人物的主要特征，要用三言两语勾勒出人物的主要特征。如果啰嗦，说个没完，就会画蛇添足，偏离文章的内容。因此，语言要做到精练、准确，用言简意明的语言描写出人物独有的特征，给人留下深刻的印象。 2(描写人物外貌要仔细观察 2 要想写好人物的外貌，就得仔细观察，要用比较的方法进行观察，看看那个人物和这个人物有什么区别，这个人物和那个人物有什么不同，通过仔细观察，认真比较再对人物进行刻画。 3(描写人物外貌要有顺序 描写人物外貌时，可先概括主要特征，再进行具体描写。可从脸的上部写到下部，也可从主要特征写到次要特征，要按一定的顺序，合理地安排材料，这样才能给人留下清晰、难忘的印象。 三、性格，爱好教学 描写性格的词语:热情、乐观、开朗、文静、害羞、活泼好动 我是一个( )的小( )孩。 回答清楚三个问题 爱好是什么, 为什么有这样的爱好,(对自己有什么帮助，有什么收获，有什么感受) 怎么样表现,(爱好是长期的经常去做的一件事，不是一次两次，用具体的事例说一说) 我的好朋友——孙苏平 我的好朋友孙苏平是一个活泼可爱的姑娘。她个子高高的，留着短发。胖胖的脸红扑扑的，两道弯弯的黑眉下，镶嵌着一双水汪汪的大眼睛，闪着天真纯洁的光。她微微一笑，露出一口洁白的牙齿。她性格开朗，喜欢笑，也喜欢逗别人笑。如果你的课余生活和她一起度过，她会使你快活。她上课认真听讲，积极举手发言。但有时也不免要开点儿‚小差?。如果挨了批评，你偷偷地回头看她一眼，你会发现她那红扑扑的脸更红了;要是她也发现 了你，会偷偷朝你吐吐舌头。 3 〔评语〕写人物外貌，不仅要注意写好模样，还要注意写习惯动作。这篇人物外貌描写就是这样。小作者抓住孙苏平“喜欢笑，也喜欢这别人笑”的习惯，突出孙苏平的外貌特征。挨了批评。她“会偷偷朝你吐吐舌头”。一个天真活泼而又调皮的小姑娘就出现在你脑海中了。 新老师 今天是第一次上课。教室的门开了，走进一位男老师。我赶快戴上眼镜，从上到下，仔仔细细地打量着他，他就是新来的史老师。 他，40多岁的光景，个子大约在一米七左右。身着一套藏青色中山装，笔挺而合体，显得精明强干。 他，一张国字脸，古铜色的面庞。宽宽的额 头上皱纹不多，掺有一些银丝的头发一丝不乱，显得严谨冷静。 史老师开始讲课了。他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号;时而愉快地舒展，像个感叹号。他的眼睛虽然不大，但是富有感情，充满光彩。每当讲到重要之处，他身体挺得直直的，眉毛高高地挑起，目不转睛地盯着大家。他加重语气，放慢速度，捏着粉笔的手有力地在空中挥了半圈。接着，他转身把重点写在黑板上…… 〔评语〕写人物外貌，要注意选取你第一次见到某人的印象来写。第一次见到一个人，往往格外留心，现察得特别细致，容易抓住人物特征。小作者对新老师——史老师的描写就是第一次印象:年龄、身材、衣着、脸型，特别是对史老师讲课时的神态和动作的描写栩栩如生，给人留下非常深刻的印象。 我的同学——樊红双 樊红双是我们班最逗的女同学，因此，同学们给她起了个外号叫‚小猴子?，班里每当发生逗笑的事总少不了她。她长着一头乌黑发亮的头发，梳着一个不长不短的辫子，上面系着一个美丽的蝴蝶结。一双水汪汪的眼睛里闪着一种神奇的光芒。你一看她的眼睛滴溜溜地转，就知道她准是又在想什么鬼点子。她的脸颊像苹果一样绯红，宽宽的前额，显出很聪明的样子。鼻子下面一张小巧的嘴，时常撅着，一张嘴，露出微黄的牙齿。她一遇到问题就紧锁双眉，左手托着腮，右手拿着笔咬在嘴里，眼睛一眨一眨的。忽然，她眼睛一亮，啊～想出来了。她一遇到高兴的事，总是笑个不停，眼睛眯成一条缝，头也不停地晃，辫子也一摇一摆像在分享着她的快乐呢～ 〔评语〕写人物外貌，十分重要的是要抓住人物的外貌特征。这篇片段作文，抓住“眼睛滴溜溜地转”，“宽宽的 前额”，“嘴时常撅着”，“露出微黄的牙齿”，“一遇到难题就紧锁双眉，左手托着腮，右手拿着笔咬在嘴里，眼睛一眨一眨的”等几方面的特征，为“我”的同学樊红双画了一张像，这张像给人的印象是十分深刻的。 杨立——我的好朋友 我们班的同学没有不知道我和杨立是好朋友的。 杨立，高高的个子，细长的眼睛，尖尖的下颏，整天笑嘻嘻的。谁见了他，有什么苦恼也会忘记。 杨立的性格非常幽默，爱说爱笑，经常爱做些滑稽动作，逗人发笑。老师叫他到黑板上做习题，他就故意挺起胸脯，肩膀一耸一耸，舌头一伸一伸，迈起卓别林式的八字步， 4 把大家逗得哈哈大笑，连老师都忍不住笑了。他还爱和同学们开玩笑。有一次，郭瑜峰问他古诗‚两个黄鹏鸣翠柳?是谁写的，杨立故意捉弄他，说是诸葛亮。郭瑜峰不相信，杨立故作正经地说:‚这首诗最后一句是‘门泊东吴万里船’，你看，诸葛亮把船都停泊在东吴门前了，怎么不是他写的呢,?郭瑜峰便信以为真了。上课时，老师正巧问到郭瑜峰这首诗的作者，他便站起来高 声回答:‚诸葛亮～?全班同学都哈哈大笑起来，杨立更是笑得前仰后合，郭瑜峰这才知道上了他的当。 〔评语〕读完这篇小短文，我们面前马上会出现一个实实在在的、活灵活现的人物形象——杨立。他聪明、乐观、调皮，讨人喜欢。人物之所以能写得这样有血有肉有性格，正是因为作者在描述中紧紧抓住了人物的特点，活泼、幽默、爱说爱笑，才使得人物栩栩如生。 清洁工 早晨，我上街买东西。哗—哗—哗的声音传 来，我向着声音望去，看到一个模糊的身影。高高的，瘦瘦的，拿着笤帚，慢慢地向前移着。是他，一个我天天看见的年迈的清洁工。他还是那么早，还是老样子，一步步地扫着这条马路。 我特意路过他的身旁，一双慈祥和善的眼睛，一张苍老、布满皱纹、饱经风霜的脸。此时，他正在专注地扫着雪，是那样的经心，是那样的认真。他先把雪扫成一堆一堆的，再一堆堆的撮起来，然后再脚步蹒跚地倒进垃圾堆去。 突然，他注意到不远的地方，下水道被堵塞了。他快步走过去，用他那双干枯，像灰树皮一样的手把雪一点一点抠出来，直到通了为止，这时他的脸上露出了舒心的笑容。然而，他的手已被冻得通红。他没有在意，仿佛已经习以为常了。又接着向前扫去，高大的身影很快地消失了，他的身后留下了一条干净宽敞的马路。 〔评语〕小作者观察细致，远看:高高的、瘦瘦的;近看:慈祥、苍老，布满皱纹，饱经风霜;抠下水道:干枯、像灰树皮一样的手。这样形象的描写，使一个朴实的普通劳动者的形象展现在读者面前。从短文可以看出，小作者平时善于观察，勤于思考。 我的爷爷 我爷爷74岁了，身材矮胖矮胖的，古铜色的脸膛，两道眉毛就像两个去掉圆点的感叹号。一双不大的眼睛，总是笑眯眯的，一说话，总爱闭上左眼，只睁着右眼。爷爷的牙掉光了，装了一口假牙，可是只要一吃饭，爷爷就把假牙摘下来放在漱口杯里，我问爷爷:‚您花钱装了假牙，为什么吃饭时不戴呢,?爷爷说:‚戴上假牙吃饭没味道，假的总不如真的，还是自己的牙齿好使啊～?爷爷 不留发，总爱去理发馆把头发剃光，把胡子刮干净，头皮和嘴巴透着青色，爷爷说:‚还是剃光痛快，剃光解痒，不长虱子不长疮。?平日，爷爷总爱穿对襟上衣，绑腿带。别看爷爷这么大岁数，可总爱穿双解放鞋。爷爷说:‚这鞋跟脚，穿着舒服。?鞋头被脚趾顶破了，爷爷舍不得丢掉。从箱子里翻出钢锉、剪刀、胶水、废自行车胎，然后先锉干净鞋头，再剪下一块胶皮，锉平，涂上胶水，晾一会儿，就把胶皮粘在鞋头上了。爷爷穿着这双解放鞋，每天都要上下五楼两三次呢～我劝爷爷:‚您这么大岁数了，别净自已上楼下楼的，等我扶您再上楼下楼吧～?爷爷说:‚我劳动了一辈子，呆在家里难受，闷得慌，还是走动走动好啊～? 〔评语〕这个人物描写片段，依次写了爷爷的年龄、身材、脸膛、眉毛、眼睛、牙齿和头发，还写了爷爷的鞋。这段描写，朴素无华，真实可信。把作者平时观察到的，都如实地描绘出来了。我们读了，就像看到一位老爷爷站在我们面前一样。 5第四篇:《人物外貌描写写作指导教学设计》 《人物的外貌描写》写作辅导教学设计 永吉十中 杨立华 (一) 指导思想 记叙文写作离不开人物描写，而人物的外貌描写是塑造人物的一个不可或缺的方面。传神的人物外貌描写除了可以展现人物的外貌特征之外，还可以表现人物的性格特点和内心感受。本课的教学意在让学生明确外貌描写的概念，引导学生由表及里的认识到外貌描写并不是单纯孤立的描写人物的外貌特征。还可以透视人物的性格特点和内心感受。可以通过传神的外貌描写更好的塑造人物形象，为更好的突出文章主旨服务。 (二) 背景分析 1、学习内容分析:由表及里引导学生认识到人物外貌描写并不是单纯的描写人物的外貌特征，还可以通过外貌描写感知人物性格特点和内心的情感变化，深入领会人物外貌描写对于塑造人物形象的作用。 2、学生情况分析:人物的外貌描写在小学阶段应该接触过，但大多数学生不能抓住人物的外貌特征，写人千人一面，更谈不上通过外貌描写去展现人物性格特点和内心情感变化了。所以本节课我重在引导学生明确外貌描写是什么，了解准确的概念;外貌描写应该写什么，透过外貌传递人物的哪些信息;如何去写好，可以用到哪些可行的修辞和手法。让学生通过板块式的学习和训练，对每一部分形成系统的认识。 3、教学方式:以学生为主体，教师为主导，引导学生发现问题、归纳问题、解决问题。 以学生的探究和训练为主。 4、教学准备:多媒体课件 (三) 教学目标: 1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 3、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性 (四)教学过程设计: 一、导入 很高兴今天能有机会与各位同学共度一节课，来共同学习人物外貌描写，谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容,(结合学生的回答板书。) 大屏幕显示: 外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 二、对人物进行外貌描写时需要注意的问题 (一)抓住人物外貌的特征 1、知识导引【外貌描写教案设计】 我来描述我们班一位同学的外貌，然后你们告诉我他是谁，好吗, “他黒黑的眉毛下一双明亮的眼睛，不大不小的鼻子， 红红的嘴唇。身材适中，穿着一套整洁的校服。” 生:猜(左顾右盼，很为难，拿不准是谁) 师:为什么猜不准是谁呢 生:没写出这个人的特点来。 师:这也是咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就 是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样，就象“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。那什么是特征, 生:自己独有的不同于别人的特点。 师:下面同学们再看一段外貌描写，猜猜写的是谁, “ 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。” 生:猪八戒 师:为什么能猜出是猪八戒, 生:抓住了特征 师:看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。 2、实战训练 出示关羽、小沈阳、陈佩斯的图片，让学生找出他们各自的外貌特点 小结:自然界中没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人，我们在进行外貌描写时一定要抓住人物独有的外貌特征。使认识他(她)的人看到你写的内容能猜出他(她)是谁，不认识他(她)的人也能想象出他(她)的样子。 (二)进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。 1、知识导引 出示张飞的图片，提问:你能猜出这个人物是谁吗?从图片中你能看出他是一个怎样的人, 生:勇猛、豪放、不拘小节、急躁、耿直------ 师:由此看来，从外貌描写中我们不仅能了解人物的外形，还可以知道什么, 生:人物的性格。 课件展示《芦花荡》中关于老头子的外貌描写: 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。 师:从中可以看出老头子怎样的性格特点, 生:归纳(机警、干练、老当益壮、精神矍铄、自信------) 小结:透过外貌可以了解人物性格，我们在对人物进行外貌描写时，也要注意表现人物的性格特点。这样我们就可以更深入的领会人物的神韵。如果通过我们的描写，可以让读者了 解人物的性格，那我们的写作就是成功的。 2、实战训练: 我们的班主任老师是我们最熟悉、最尊敬的人。他(她)身上最吸引你的性格特点是什么,让我们通过一段外貌描写来表现班主任老师某一方面的性格特点。 (三)、描写外貌要注意反映人物的内心感情。 1、知识导引 师:揣摩下面几段文字，谈谈你的感受 (1)、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 (2)、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 (3)、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。 学生归纳:分别体会到了幸福快乐;着急发愁;伤心悲痛三种心情 小结:三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三种不同的内心感情:例一表达了老人 享受“天伦之乐”的幸福;例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态;例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，要注意反映人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。 师: 刚才的三个例段抓住了人物那个方面的特征, 生:抓住了老人的皱纹。 师:皱纹是老年人的特征，作者注意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非常精彩，这也是值得我们学习的。 2、实战训练: 我们在最近进行了期中考试，当成绩公布，我们拿到时心情是不同的，有的人眉飞色舞、神采飞扬;有的人情绪低落、垂头丧气。我们能不能通过外貌描写来表现一下人物当时的心情。 总结: 刚才我们共同探讨了进行人物外貌描写时需要注意的三个问题:抓住人物外貌的特征;反映出人物的性格特点;反映人物的内心感情。 抓特征是为了做到形似。反映人物的性格特点和内心感情是为了更深入的了解人物，显示神韵。做到了形神兼备人物就会更加血肉丰满。而这一切都是为了更好的写活人物，为文章的中心思想服务。 三、如何使外貌描写更生动, 多媒体展示: 比较一下: 你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖 你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。 学生归纳:1、妙用修辞(比喻、夸张、排比、引用等) 多媒体展示: (1)侧面烘托: 过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视;青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意;耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。 (2)前后对比 先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 (3)环境点染 走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。 学生归纳:2、巧用手法 五、做游戏:猜猜他(她)是谁, 每个同学用3——5分钟的时间描写教室中任何一个人的外貌，抓住他(她)的特征，表现他(她)的性格特点或内心感受。不要把他(她)的名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的人是谁。 外貌描写训练注意事项: • 1.描写他人时，语言不要带有嘲弄意味; • 2.进行外貌描写，不要写生活表现;【外貌描写教案设计】 • 3.不要写名字，猜猜他(她)是谁。【外貌描写教案设计】 六、作业:作文训练 正视自我，才能获得更好的发展。那么，你了解自己吗,今天，就从外貌开始了解自己吧～回去后，对着镜子，认真观察自己，把自己的外貌展示出来，让他人从你的描写中了解你的性格，走进你的心里。 (五)学习效果及设计: 在这一节课中教师是比较轻松的，因为更多的是学生在动，动脑想、动口说、动手写，探究思考的过程充分调动 了学生的积极性。如果教师先进行写作知识的灌输，再指导学生进行写作，学生是被动的接受，思维处于不活跃的状态，而本节课教师围绕教学内容的主线一点一点引导学生进行深入思考，将主动权教给学生，将发言权交给学生，让学生去发现问题，适时的引导着学生进行实际训练来解决问题。一块一练将知识落实到位。让学生在说与写的结合中将教学目标完成。 (六)本次设计与以往其他教学设计相比的特点: 传授知识的方法有很多种，但任何一种方法都没有学生自己的发现印象更深。学生探究思考的过程就是最有效的学习过程。本节课最大的特点在于充分让学生动起来，教师扮演了 一个引导者的角色，没有进行写作知识的灌输，而是引领着学生去发现和总结，让学生通过观察和思考将教学内容一一突破，让学生在成功中充分找到自信并激发学习兴趣。活动设计从口语表达到片段写作，一步一练，侧重点各有不同。让学生既动脑又动口又动手，学生学的开心，老师领的轻松。真正实现了新课标以教师为主导，学生为主体 的要求，写作知识既落实到位又不觉得枯燥无味。第五篇:《人物的外貌描写教学设计》 人物的外貌描写 课型:作文 课时:第一课时 备课人:钟小丽 【教学目标】: 1.使学生学会观察人物外貌要遵循一定的顺 序的方法:由整体到局部， 局部由上至下。 2.使学生学会通过描写人物的外貌展现一个人的性格特征。 3.使学生学会根据人物特征外貌描写。 4.使学生学会巧用修辞手法。 【教学重点】: 1.掌握人物外貌描写的方法 2.练习描写一个人的外貌。 【教学难点】:引导学生互评自改习作片段，促进写作能力形成，当堂消化吸收。 【教学过程】: 一.导 入: 1. 古代有一个县官，他下令 贴出了一张告示，要抓一个小偷。告示上是这样写的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。 根据这张告示上的描述能抓到小偷吗,为什么, 师小结:同学们说抓不到小偷的原因就是主人的描述不形象，不传神。这是我们在外貌描写时的一个通病，写眼睛不是炯炯有神，就是水汪汪，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小，鼻梁都是不高不低，这样的人物缺乏个性，不符合个生活真实，都是克隆出来的人物。怎样才能把人物描绘得惟妙惟肖呢,今天我们就一起来学习外貌描写。 2.切入内容:小游戏“猜猜他是谁”。(教师朗读如下一段人物外貌描写的片段，学生听完后猜)(time:3min) 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系着一条花手巾，提着一柄九齿钉 耙，大摇大摆地走了过来。 (请同学回答:这段话从哪些方面对猪八戒进行了外貌描写呢,) 只见他黑脸短毛，长嘴大耳(长相)，圆身肥肚(身材)，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系着一条花手巾(穿着)，提着一柄九齿钉耙，大摇大摆地走了过来(神态)。 3.总结: 人物的外貌描写，又称肖像描写，指对人的长相、身材、衣着打扮、神态等进行的描写。 二、写前指导 (一)方法一:外貌描写要有一定的顺序。 过渡:人物外貌该怎么写呢，请同学们想一想，都来支支招。 (1)朗读下面两个文段。 我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ——鲁迅《故乡》 (2)乍一看，她个子挺高的，身材很好， 不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐 耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。 A作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的, B你受到什么启发,全班交流。。 从例子总结出:描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。 (3)请一位同学帮忙把这句话按照刚刚同学给我们支的招进行正确排列: 她从外面走了进来，?穿着一件红白相间的花格子衬衫，分外惹眼?红扑扑的脸上闪烁着一双明亮的大眼睛，?她的个头不高，?剪着清爽的短发，?脚上穿着一双干净得白网鞋。 由学生回答总结并板书——观察外貌要遵循一定的顺序:?由整体到局部;?局部由上到下。 正确排列:?????。 (二)方法二:外貌描写要抓住人物的外貌特点。 做游戏:猜猜他们是谁: 1、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。(哪吒) 2、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。(孙悟空) 我们再来看看下面两个片段 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 魏巍《我的老师》 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——阿累《一面》 小结:我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上两个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他(她)的人看到你写的内容能猜出他(她)是谁，不认识他(她)的人也能想象出他(她)的样子。 (三)方法三A:外貌描写要体现人物的性格和情感。 猜猜她们的性格: 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。(怕羞但天真、活泼) 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响， 像个静默的小哲学家似的。(文静) 3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。(活泼、滑稽、逗人) 小结:同学们凭什么猜出她们的性格,(她们的外貌)。 三个孩子都有自己的性格特点，性格决定了他们在穿着打扮等方面(即外貌上)与别人有不同。性格影响外貌， 反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。 方法三B:描写外貌要注意反映人物的内心感情。 猜猜她们的心理活动: 1、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。(幸福心情) 2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。(着急发愁) 3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。(伤心、悲痛) 小结:三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情:例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情;例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态;例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物 的内心感情。 小结:透过人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感态度 (四)方法四:巧用修辞 下面几个片段中的人物形象为什么如此生动 1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。 2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。 3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。 小结:为了传神要巧用准确的形容词和相关的修辞手法如比喻、夸张、排比等来写人物会使人物更鲜明生动。 三、知识巩固: 人物外貌描写的方法: 1、要有一定的顺序 2、抓住特征 3、突显性格和情感 4、巧用修辞 四、动笔实践，片段习作。 1、要求:按照已学知识，观察班级同学或老师的外貌，选择其中一个作为描写的对象， 运用所学的知识，找出其外貌特征，描写他(她)的外貌，表现他们的性格和情感，但不能写出他的名字。(巡视指导) 2、习作互评自改，完善习作。(学生朗读，学生提议修改，板书佳词佳句，老师总体评定) 五、总结: 刚才我们共同探讨了进行人物外貌描写时需要注意的四个问题:要有一定的顺序，抓住人物外貌的特征;反映出人物的性格特点和人物的内心感情，还要巧用修辞。 抓特征是为了做到形似。反映人物的性格特点和内心感情是为了更深入的了解人物，显示神韵。今天，我们只是简单地学习了人物的外貌描写，掌握了人物外貌描写的简单方法，要写好作文，我们要做一个有心人，多读多练，慢慢地我们的写作能力就会提高。 第六篇:《外貌描写教案设计》 外貌描写教案设计内容:外貌描写教案设计适用年级:小学四年级教学目标:1、认知目标:外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。2、理解目标:通过观察，掌握不同人的外貌特征;在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。3、技能目标:提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。4、情意目标:在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。创新点设计:以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼镜观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。教学过程:一、揭题导入:1、简略介绍:“写人的记叙文”。 要点:(1)写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。(2)写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。(3)写人技能有:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。2、揭题展标:本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。3、板书课题:《外貌描写》。二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。【外貌描写教案设计】外貌描写教案设计。1、请同学说一说你同座位同学的外貌。2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。(长相、衣着、神态、姿态等)三、抓住不同人物外貌的特征1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。a、出示投影片(医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人)。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征,b、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征,(例文1:玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。)(例文2:这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。【外貌描写教案设计】文章外貌描写教案设计出自来自费尔教育。 点这里回到顶部