卡罗纳说课稿

《卡罗纳》说课稿 平利县西河中心小学:魏华 《卡罗纳》教学 各位评委、老师们:晚上好。 我说课的内容是《卡罗纳》,是人教版四年级语文上册第六单元的一篇略读课文。我准备从教材、理念、教法学法、教学目标、重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思几个方面进行说课。 说教材:《卡罗纳》是人教版的一篇略读课文,选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。 说理念 《语文课程》指出“阅读是学生个性化的行为,要珍视学 生独特感受、体验和理解。”基于这理念,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。本着提高阅读教学的效率,我也在尝试进行洋思教学模式的研究和实践工作,所以在课堂中有意识地渗透,让学生质疑、解疑,真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生、师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求,提高学生的阅读能力。 六、说教法和学法 ﹙一﹚教法: 1、先学后教法:先让学生读文本,根据自学提示让学生自己解决字词的认读,概括文章的主要内容。集体纠正出错的地方。 2、层层深入法:通过问题的设置,启发学生不断层层深入地去思考,由简单到复杂,通过读、想、议论、练习,以激发学生的情感共鸣,进入深度的学习体验,由此进行角色感受,角色体验,进而理解课文,获得情感。 3、多读法:初读整体感知课文,精读深入理解课文,对比读深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会“我”认认真真、老老实实的画画态度,感悟父亲好老师对“我”的教诲。 ﹙二﹚说学法:在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题,解决问题,渗透洋思教学模式,注重培养学生自主学习的意识、习惯和能力。 说教法学法: 我主要是利用课件,紧扣文本,充分发动学生自主、合作,交流,抓住重点语句进行品读,从整体上了解课文内容,具体感受课文中每个人的真情。在读中整体感知,在读中有所感悟,在归类整理中受到情感的熏陶,尽量以学生为主体,渗透杨思模式,教师尽量少讲,课内能解决的问题坚决不拖到课外,体现高效课堂意识。 教学目标: 1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。 2、紧扣动作和神情描写的词句,感受大家对卡罗纳的关爱,领悟表达的丰富性、准确性,并有感情地朗读课文。 3、激发学生关爱他人,帮助他人的情感,美化自己善良的心灵。 教学重难点: 读懂课文内容,激发关爱他人,帮助他人的情感。 教学准备: 歌曲《爱的奉献》、课件 教学时间:一课时 教学过程: 一.激情导入,揭示课题。 世上只有妈妈好,妈妈是最无私的,她给了我们无尽的爱。母爱是那潺潺的流水,滋润着我们的心田,母爱是那熊熊的火炬,点燃了生命的希望。我们为拥有伟大的母爱而感到无比幸福!有一位意大利小朋友在母亲生日那天写了长达8页的信表达对母亲的思念之情,却在半年后永远地失去了母亲,失去了珍贵的母爱!他就是卡罗纳。(板书课题)让我们轻轻地呼唤他…让我们深情地呼唤他… 二.检查自学: 1、检查下列的词语的读音、字形、近义词: 遭到怜悯俯下千叮咛万嘱咐哟庄重严肃屏息凝神默默 地端详目不转睛恍然大悟号啕大哭(目标指向:边读边写边发现) 2、课文主要讲了:卡罗纳﹙失去母亲,十分痛苦﹚,﹙老师﹚、﹙同学﹚、﹙我﹚、﹙妈妈﹚对他的﹙关爱﹚。板书:卡罗纳遭遇不幸 三、精读课文: 课件出示合作交流 ﹙一﹚找出写卡罗纳不幸的句子,感受不幸。 1、学生找句子并: (1)“他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。” (2)“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。” (3)“卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。” (4)“他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:‘你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。’” A.指名有感情地读。 B.自由读,你的心里产生了一种怎样的感受?他是一个-----的孩子。(板书:卡罗那纳遭遇不幸) 2、师小结:卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大的不幸,心里承受着无尽的悲哀,他是一个多么可怜的孩子呀!此时,他需要关心幸福 四、深入课文,感受关爱。 当可怜的卡罗纳来到了学校,周围的人又是如何对待他的呢?同学们默读课文,围绕自学要求C,划出句子,并抓住重点词去体会,然后在小组里交流讨论。 1、生讨论,师巡视,点拨引导。 2、交流,随学生的反馈,出示相关课文段落。 ﹙一﹚老师:1昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!” 2老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!” 爱是老师千叮咛万嘱咐,体会到老师很关心卡罗纳。) ③老师怕我们哪怕是有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳,所以提前跟我们说要“庄重严肃,热情地对待他”可见老师是多么地关心他。---齐读 ④(老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快……”)读着读着,你仿佛看到了什么?(一个拉字,给了你丰富的想象。这个感叹号给我们传送的是老师的安慰和鼓励。)----再读,你还感受到了什么?你从哪些地方体会到的?(连续用了两个“你要坚强!””和三次使用“她”,充分表达了老师对卡罗纳的关爱!) 3、指导朗读。 老师就像母亲一样爱他,安慰他,鼓励他.假如你是老师,你该怎样对卡罗纳说这些话呢? 老师就是这样怀着对卡罗纳的无限同情,把他拉到胸前,用低沉的声音安慰他说----(低沉又有力,真诚的鼓励) 是啊,老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一句语重心长的话语里,让我们感动!板书:老师嘱咐又叮咛 ﹙二﹚同学们、“我” 出示: 1我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。 2我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。” 3放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。 4我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。 爱是同学的怜悯,是“我”的同情〈学生读后教师总结,板书:同学怜悯我同情〉 在他们的眼里、在他们的心里正流淌着浓浓的情,深深的爱。 生活中难免会遭到不幸,我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人,我们应该给予他们什么呢?(爱)板书:同学怜悯我 同情 (三)母亲:①出示(母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。)生抓重点词谈体会(推开目不转睛)②点拨:“目不转睛”是什么意思?母亲目不转睛地望着卡罗纳好像在说:“____________________________________________。” 文中的“我”读懂了吗?哪里看出来?一个和卡罗纳毫不相干的人却为他付出了母亲般的爱,真让我们感动啊!母亲把我推开,她目不转睛地望着卡罗纳。 爱是“我母亲深情凝望,默默地关心。板书:“我”母亲默默关心﹙四﹚卡罗纳体会到了吗?体会到了:他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。 四、升华情感。 1、假如你是卡罗纳的同学,此时你肯定有很多话要对卡罗纳说,让我们把鼓励的话把祝福的话送给卡罗纳。出示心灵之约 2、交流。生:“别伤心,你要坚强。”“卡罗纳,我们大家都是你的亲人。” 4、我们相信,卡罗纳在这么多爱的包围、滋润下,心头的悲伤会渐渐消退。老师相信,此时你的心中也一定埋下了一颗爱的种子……“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!”。 五.拓展延伸。 1、请同学们读一读课后的资料袋,播放播放歌曲《爱的奉献》)写写爱是什么? 2、读出自己写的话。 3、读读《爱是什么?》 六.总结全课。 1、爱是一句温馨的话语,爱是一个不经意的动作,爱是一个鼓励的眼神。因为有爱使卡罗纳走出失去母亲的泥潭,变得坚强,成为一个幸福的孩子,板书:爱使人间处处都是春。 2、伸出你的手,献出你的爱,让世界充满爱吧! 说板书设计: 可怜的 23不幸的卡罗纳 幸福的 卡罗纳遭遇不幸 老师嘱咐又叮咛爱使人间处处都是春 同学怜悯我同情 我母亲默默关心 说教学反思: 1、自学课文目标制定简单明了,充分培养学生自学、合作学习的习惯。 2、课件操作简单实用。 3、课堂上听说读写都得到相应地训练,尽量使语文课的人文性和工具性得到协调统一,整体效果较好。 4.诗意化的板书设计是为了培养学生的总结归纳能力,升华主 题,能给人美的感受,促进学生喜欢用诗、写诗,逐步培养学生提高语文素养。 不足之处: 课件有失误,错了一个字,把卡罗纳打成卡罗尔了。还有许多不足,希望大家提出宝贵意见和建议,促使我以后在教学中改进。 谢谢大家,我的说课完毕。