小课题开题报告

小学英语教学情景创设与应用 一、选依据 情景教学法(SLT)源于20世纪20年代,它是帕尔默等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究,在继承直接法传统的基础上形成的更加丰富完善的教学体系。所谓情景教学法,就是运用直观教具,实际生活,肢体语言,英语录音材料,多媒体等进行情景创设,寓教于乐,使学生在充分的视听环境中享受学习英语的过程,达到提高教学效果的一种教学模式。实践证明,有效的教学情景创设,能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力,大大提高英语课堂教学效率。长期以来,我国外语教学注重传统的直观教学法,以教师和书本为中心,学生处在被动接受的地位。显然,这种教学模式不利于培养学生的兴趣,调动学生的积极性。最近几年,情景教学逐渐受到重视,并逐渐被应用到外语教学实践中,收到良好成效。 实践证明,有效的教学情景创设,能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力,大大提高英语课堂教学效率。英语教学是语言教学,离不开人与人之间的情感交流,而交流则需要一定的情景。在英语教学中,教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围,努力产生浸润性的效果,即让学生愉快地融合在英语环境中,自然地不知不觉地吸取和操练,增强语感,不断提高英语口语能力和整体水平。 二、文献综述及参考文献 从20世纪90年代开始,世界外语教学步入后教育时代,情景教学法作为其中一种重要的成果受到广泛关注。在我国,这种教学方法虽然目前还没有独立开来作为一种系统的教学法,但在情景中掌握语言知识,从而理解和表达,培养交际能力,这已是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式,而情景在交际语言学中显得更具优势,体现了现今所提出的新课程理念。在国外研究中,Richard, J.C. 和Rodgers, T.S.等学者对情景教学法的理论和实践有初步的探索,其后,在众多学者的研究中,以Brumfit在其著作The Functional-Notional Approach :From Theory to Practice中对情景教学法有更深一步的分析最具代表。在国内,学者常林在《中国大学外语教学中的命题教学与素质教育》中明确引进这一重要的教学法并提倡运用,教育工作者刘勇,孙书霞等对其进行运用的探索和实践,并取得一定成效。 参考文献 [1] Richard, J.C. & Rodgers, T.S. 1986. Approaches and Methods in Language Teaching: A Description and Analysis. New York: Cambridge University Press. [2] Brumfit.1983. The Functional-Notional Approach :From Theory to Practice. New York Oxford University Press. [3] 常林.1999. 中国大学外语教学中的命题教学与素质教育. 中国大学英语教学论丛上册. 北京: 外语教学与研究出版社. [4] 刘勇. 2009. 试论“英语情景教学”在课堂上的运用. 中学生英语第5期. [5] 孙书霞.2004. 王彦荣. 谈情景教学法在英语教学中的应用. 中小学教育与管理4期. 三、研究内容 1.学术构想与思路;主要研究内容及拟解决的关键问题(或技术)在本次论文中,首先提出情景教学法的概念和特征,以及它的起源和在中外的发展,并根据情景教学法的优势和目前我国英语中学教育的发展现状,提出情景教学法在我国运用的必要性,并初步介绍情景教学法在我国具体使用。其次,介绍小学英语情景教学的方法模式,分析情景教学法在我国广泛普及所受到的障碍。最后,通过分析对这种障碍给予一定的改进建议。 本论文研究的主要内容有:提出情景教学法的概念、发展阶段及优点,研究情景教学法在小学英语课堂中应用的必要性方法模式,分析对情景教学法在运用中的障碍,并提出一定的改进建议。 主要需要解决的关键问题:鉴于情景教学法在我国已经广泛开始 使用,但是,在具体实施过程中也出现诸多问题,如教育发展的不均衡导致教学法的使用不均衡,情景教学法在经济欠发达的中西部地区仍未受到重视;教育体制的不完善,导致情景教学这一方法与教学目标的脱节等等。本论文旨在通过分析情景教学法的模式及运用的优势及必要性,并提出相关的改进建议,使得这一模式能够更加完善,实现普泛化使用。 2.拟采取的研究方法、技术路线、实施及可行性分析 (1)本文拟采取的研究方法:从图书馆书籍、期刊、大量搜集资料和并不断与导师交流,阅读相关文献资料,做笔记,筛选出主要信息和参考信息。通过符合客观情况的真实材料,提出自己合理的观点 (2)技术路线:图书馆书籍、期刊、中国知网等期刊网站。 (3)实施方案及可行性分析:基于情景教学法已在国内外大规模应用并已取得很不错的教学成果,本次论文研究情景教学法在小学英语教学的应用,有很大的教学意义及现实意义,可行性很高。《小学英语新课程》中指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言 运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所以,初中作为英语教学的开端,优势的基础必定会对英语学习有很大的影响。通过更好的应用情景教学法符合新课标的要求,更符合21世纪人才培养的要求。 四、论文()进度安排 1.前期准备阶段(2014年9月—10月)撰写,收集相关资料,建立研究档案(案例、反思、课堂实录),进行研究。 2.实验阶段(2014年10月—2015年5月) (10月—12月)请专家指导,交流研究情况。反思前段研究情况,调整研究方法,形成课堂教学的基本模式,执教一堂汇报课。 (1月)总结研究情况,以论文形式汇报阶段性研究成果。 (2月—5月)深入研究,解决问题,形成成果。 3.总结阶段(2015年6月)进行实验后测和实验总结,撰写研究报告,专家鉴定和课题验收。