新加坡学习考察报告之—走进丹绒加东中学

新加坡学习考察报告之—走进丹绒加东中学 新加坡学习考察报告之一 走进丹绒加东中学 大港教师进修学校 王德鹏 2010年8月22日，随天津市教委组织的“天津市未来教育家奠基工程新加坡考察学习团”赴新加坡考察学习。8月23日在新加坡国立教育学院聆听了新加坡教育部教育发展司孙司长《新加坡教育体制概况》的报告，8月24日至31日，我们一行三人深入到丹绒加东中学进行了6天的深入学习考察。 第一部分:学校概况: 丹绒加东中学是新加坡28所自治学校之一，采用综合性与以学生为中心的，强化与提升学生的学习能力，更让学生有机会自己探索，达致成功。走进学校，绘在墙上的各种荣誉图案首先映入眼帘，新加坡素质奖、最佳治校奖、卓越学校奖等等，从这些奖项可以感受到学校在教育方面所做出的持续努力和卓越表现。 这所学校在校学生1258名，教职工71名(另有10名退休返聘教师)。一名校长，两名副校长(业务副校长和行政副校长)，品格主任、纪律主任、行政主任各一名，学科主任若干名(如科学主任、数学主任)。 办公地点主要有两部分，一是行政办公区，包括校长、副校长，各学科或部门主任在一间大办公室;二是教师办公区，所有任课教师在一大间办公室，分为两间，内间为茶歇室，可供老师们休息、学习、查阅资料之用，外间为办公地点，密集且有序(学生是不允许进入教师办公室的，有事情找老师需要在办公室以外的地点交流，如楼道、会议室、图书馆等)。 除学生教室外，设有部分功能教室，主要有实验室、网络教室、美术教室、地理教室、音乐教室、工艺教室、家政教室、图书馆等，另有大阶梯教室和多功能厅。学校楼道比较宽，设有许多桌椅，供教师学生休息、交流用，在楼道间经常看到学生间的交流以及教师为学生辅导功课的场景。 学校的作息时间主要是:每天早晨7:30举行升旗仪式，7:40开始上第一节课，下午14:00最后一节课(周五下午12:45最后一节课)，每天12节课，包括一节休息时间，课间没有“大课间活动时间”。35分钟一节课，多个学科教学为两节课连续上。14:30至16:00为深广课程时间(学生根据需要补习功课)，16:00至18:00为课程辅助活动时间。没有补习需求及课程辅助活动的同学2:30即可离校回家，自行安排自己的活动。师生中午11:30至14:00之间在学校用餐，各年级根据上课安排错时用餐,但用餐时间只有半个小时。 第二部分:考察见闻与体会: 在6天的深入考察期间，先后听取校长、品格教育主任等7个经验报告;观摩了2个学科教师专业交流活动;与华文教师进行了一次座谈;与获得奖学金的来自贵州的4位学生进行交流;观摩了数学、英文等6节课堂教学。这6天，我们亲身感受了这里的快节奏和工作效率，每位教师都有条不紊的工作，自觉而有 序。通过以下几点所看、所思，力图从不同的侧面来反映新加坡教育的理念和教育行为，或许能给我们一些启示。 一、行为支撑理念 丹绒加东中学李校长介绍了学校的整体情况，着重介绍了学校的愿景及办学目标，这些办学理念具体清晰，真真切切，并没有华丽的词藻，也没有响亮的口号，但在日常教学工作中能看到具体的体现。他们是在用理念指导行动，用行动支撑理念。丹绒加东中学愿景与办学重点如下: 愿景:卓越巅峰无数，人才培养无限。 使命:在一个倡导创意与求变的环境里，开拓学生潜能，树立正确的价值观，发展领袖技能。 价值观:我们坚信迈向成功的能力;我们力求创新提倡创意;我们重视正直的操守以作为我们的行为准则;我们灌输效忠学校与国家之价值观;我们乐善好施为社会大众服务。 办校六大重点:课程创意与优秀的学术表现;杰出的课程辅助活动与全方位健康生活;人格与学生领袖培养;教职员专业发展培训;建立合作伙伴关系;杰出的行政管理。 鼓励学生创新，注重学生领袖培养，我们可以通过日常的一些现象看到教育行为对教育理念的支撑:给予每位学生成为领袖的机会，提供多元化的培训以栽培学生领袖。如每天的升旗仪式有学生领袖主持;学生社团活动有学生自己设计并组织;教师节庆祝等大型活动有学生设计并组织，学校及教师主要进行审核与指导;组织学生参加体验活动;学生设计学校啦啦队宣传口号，并由学生进行编排训练„„。通过这些事例，我们就能体会到学校的具体教育行为是围绕办学理念的，同时也是支撑教育理念的，创意与创新已成为学生的一种责任，自觉、自主、自律。 我的思考:学校愿景与办学目标～到底离学生有多远, 学生的发展需要教育目标的引领～但这种目标只有在学生的学习生活中看得到～触得着～才能发挥其引领和促进作用～才能体现在点点滴滴的教育活动之中。如果把目标定位于学生发展的终极目标～对于学生而言～目标越遥远激励作用就越小。因此～教育目标应该根据学校的性质而确定～小学、初中、高中、大学应该有不同的阶段目标～我们的教育目标不一定要思考“学生的五十年”～但一定要思考学生走出学校应该具备什么能力。 二、课堂属于学生 这里的教室没有讲台，没有讲桌，只是在侧面摆放着必备的投影设备和放置电脑的桌子，教室中也是单桌单椅式摆放，教室前面用的是白板，教室后面是用于学生展示的板报，是用一种黑纸拼接而成。从教室外走过，能感受到师生关系的融洽，学生在白板上边写边讲，与同学分享自己的体会，而教师或坐在教室前面，或坐在教室后面，时而点头，时而赞许，完全成为一名分享者，洋溢在孩子脸上的是灿烂的笑容。走在楼道间，经常会听到学生开心的笑声，当我们走进教室，教师会与全体学生起立问好、交流，体现着轻松愉快。 在教学中，教师能给予学生更大的空间，较好的体现了以学生学习为中心的理念。如观摩“中一”数学课“四边形的特点”，课上，教师首先给学生提供了一张任务表:你在这里画一个四边形。 1 思考并回答下面问题。 问题 是/否 摘要说明不是的条件 1)它是否有2组对边平行 2)这相对的边是相等的 3)它的4条边是相等的 4)它有4个90度的角 5)它的相对的角是相等的 6)它的对角线是相等的 7)它的对角线是互相垂直的 8)它的对角线平分另一条对角线 9)它的对角线平分它的内角 学生四人一个小组，边画边思考，在自己思考的基础上同伴交流。之后教师指名，进而逐步认识理解各种图形的特征。这种探究交流以学生为中心，给了学生比较大的空间，因此用时较长。此内容的教学用了两节课的时间。 我的思考:课堂属于学生～学习需要方向。 上述教学组织和我们的教学组织过程相比～最大不同就是通过给学生提供了思考的方向～学生在完成这些任务时目标是明确的～提高了学习效率。在教学中组织学生观察、谈论、交流～再通过汇报进行概括提升。在学生观察思考前我们应该做哪些工作呢,创设一个情境～提出一个问题～给出一个提纲„„～仅仅这些是不够的～因为学生认知水平有差异～会出现多数学生的探究仍然是盲目的～如同大海捞针一般的探索着、讨论着～有些探索和讨论是徒劳的。有效的教学时间需要提高效率～高效的教学就一定需要课前的高效准备。 在我们深入课堂听课的过程中～经常听到教学楼中传出开心的笑声～而学生好像已习以为常～该做什么还是做什么～并没有受到影响。当然～受西方教育影响的这种宽松不利于课堂教学的组织～这也是新加坡教育者在思考的问题～但这种思想应该融入我们的教学～适度改变。安静的课堂是否就适应学生心理特点呢,如果在课堂上～学生感到好笑时也只能是偷偷地抿嘴一笑～长此以往～换来的是什么,压抑。我们往往习惯于用成人的要求学生～为什么不用孩子的需求改变自己呢, 笑～是最可爱的～笑～也是最受欢迎的。 三、教育在于引导 参与，是自己改变自己的有效途径。丹绒加东中学注重学生的社会实践活动，经常组织学生走进社区做义工，组织学生露营，等等。这些活动对于促进学生全面发展能起到积极的促进作用。我们就这个问题进行讨论时，问及一个问题:有些学生不喜欢参加学校组织的活动时，如何处理, 学校负责学生品格教育的司徒主任介绍了学校的一些做法，如活动前的周密安排、活动预案的设计、活动技术的指导、活动后的调查思考等。其中谈到一个方法，就是“学生不愿意做某件事情，让他去，但不一定要分配给他具体任务，让他参与，通过亲身感受，就可以使他自己改变原来的想法。” 我的思考:参与～才是自己改变自己的有效途径。 每一个孩子都是有思想的～有思想就应该允许他们自己的想法存在。在学校教育中～如果要求总比需求多～总习惯于要求学生改变～而不去思考他们是不是意识到了需要改变～这种教育得到的是怎样的效果呢,丹绒加东中学每次组织学 2 生实践活动～首先要征求学生领袖,学生干部,的意见～活动之后～还要再次征求他们的意见～有意义的、学生乐于参加的～继续完善并坚持做下去～学生感觉意义不大或不感兴趣的～就重新设计活动。总之～组织活动总是以学生为出发点～尊重学生的意见～尊重学生的选择。这就比传统的“大一统”组织形式更有优势～更利于学生的参与～实现促进学生发展的目的。 四、面对学生不感兴趣的教学内容 8月25日上午10:00，与丹绒加东中学华文教师进行座谈交流。在新加坡课堂教学全部是用英语教学的，另外设置专门的华文课。华文教学主要任务就是语言教学，而有些学生并不是特别感兴趣。像这类课程，教师运用怎样的教学策略呢,在与部分华文教师交流过程中，谈到几种教学策略: 1、请戏剧团体到学校演出。组织学生观看，并谈观后感。 2、漫画教学。用漫画的形式呈现一些小故事，让学生介绍故事。 3、报纸教学。让学生对感兴趣的内容用华文设计报纸。 4、请专业作家指导。请专业作家对华文优秀的学生进行指导，影响学生。 从这些教学方法策略，我们可以感悟到教师因材施教理念的落实，并不是一味强调华文的重要性，也不一味对学生提这样那样的要求，而是结合学科特点，采用行之有效的策略，吸引学生学习，提高学习的兴趣。 我的思考:教学有法～教无定法～关键得法～贵在适法。 我们总是期待学生喜欢所有的课程内容～我们也总是设想学生应该喜欢自己所教的课程内容～但这只能是一种理想的愿望～事实上学生是有选择的～他们对有些课程兴趣不高也是正常的。我们的任务不是去和学生讲这门课程的重要性～也不应只是一味的要求学生认真学习这门课程～应该想办法让学生认识这门课程～进而逐步喜欢～这才是我们首先要做好的。 五、恢复性纪律建设 由于学生年龄特点和心理特点等原因，学生会犯一些错误。面对这样的问题学生，在新加坡同样是不能体罚的，如果一定要体罚必须要向校长申请，学校只有校长才具有体罚的资格。学生顽皮是天性，那该如何保持和维持纪律呢,8月26日上午9:00，与丹绒加东中学主管纪律的陈主任交流，了解到学校“恢复性纪律制度”的情况。这种制度就是在学生犯错误后，积极找学生谈话。首先说明学校的制度，这样的错误会受到怎样的处罚(学校的制度制定的比较细，每个学生都有这样的册子)，然后通过谈话引导学生思考并回答6个问题: 1、当你做错事时你在想什么, 2、从犯错误到现在有什么感想, 3、你犯的错误都会有谁受到伤害, 4、你自己会受到什么影响, 5、你会用什么办法去补救, 6、老师有什么地方可以帮助你, 通过这六个问题的思考，让学生意识到错误影响到的不仅仅是自己，包括教师、家长同样会受到影响。在此基础上，教师帮助学生进行调解，帮助学生补救过错。这样做的主要目的就是引导学生形成自律，自己约束自己。 我的思考:自律～才能减少不当行为的发生 当学生犯了错误～如果一味的批评～那么在学生心中会留下什么呢,一味严 3 厉的批评～学生不仅仅是怕～可能随之产生的抵触、叛逆～甚至是恨～这只能增加学生继续犯错误的机率。谈话引导～使学生认识到自己错误的严重性～明白教师是在帮助他～进而逐步形成良好的师生关系～良好的师生关系就会减少犯错的机率。 需要转变。 观念～ 六、大讲堂 8月26日上午11:00，观摩了一节中三(中三相当于初三年级)数学课，这是一节大讲堂的课。所谓大讲堂，就是3个班级的学生集中到一个大教室中，由一名教师讲课，另外两名教师也参与其中。这种大讲堂主要是从中三年级开设，有以下特点和作用: 一是主要在某一部分(单元)学期新知前，由年级一位任课教师对这一单元内容进行一次梳理，对主要概念内容进行介绍。之后再回到班级中由任课教师指导逐一进行学习。这样的课由年级组教师轮流执教。 二是学生独立听讲，互不干扰，如有问题，可随时与另两位教师进行交流。学科组另外两位教师进行巡视指导，可根据学生需求进行个别指导。氛围很轻松。 三是学生手中讲义与教师使用的相同。这种讲义主要是学校教师针对教材和大纲进行编写的，并且每年针对使用情况进行修订和完善。这种大讲堂的形式在初中还是第一次见到，就形式而言还是具有一定特点的。 1、让学生感受高等学院的教学氛围。 、让学生分享不同教师的教学特点与教学经验，实现资源共享。 2 3、提高学生适应能力。 4、提高学生独立思考能力，引导学生对所学内容事先了解，使后面的学习 更具针对性。 5、更好的体现了分层指导的作用。 6、是教师专业能力提升的途径之一。教师之间实现更有效的互助与合作， 优势互补。 我的思考:“大讲堂”这种形式是新加坡教育环境下的产物～新加坡教育执行的是卓越教育模式～小学六年之后举行全国性统一考试～根据成绩分流～中学分为特选和快捷学校、普通学术学校、普通工艺学校、特别学校,招收小学统考成绩较差的学生,,到中三年级再次进行分流～按学生成绩分为快捷班和普通班。在这种特殊的背景下出现了大讲堂这种上课形式。从“大讲堂”我们可以感受到新加坡教育的创新思考。 创新～往往只需要迈出一小步。 七、开放的教师专业交流 教师专业交流活动是新加坡教师的工作任务之一，相当于我们的校本教研，也是每周一次，每次一小时。活动时间安排与我们校本教研的时间安排不同，学校不统一安排在某一天的固定时间，一般由学科自行安排时间，可以在任何一天的任何时间段，但时间又是相对固定的，如数学安排在周一11:00—12:00，那每周这一时间就是专业交流时间，不在单独通知，老师们自觉安排好时间参加。 8月26日上午11:45 —12:55，我们观摩了中一科学教师专业交流活动。活动由学科主任组织，学校副校长参加。另外的参与者主要包括四部分人员:聘请的课堂观摩者(访问者)、见习教师、其他学科青年教师、学科教师。交流内容 4 主要包括以下环节。 1、由一名教学观摩者根据一段时间的课堂观察，宣读自己的观察报告，提出自己对课堂教学的看法与建议。观摩者是学校聘请的一位即将出国深造的学生，他主要从四个方面提出了自己的见解:内容、准备、沟通、发问。 、学科主任组织教师进行讨论交流。主要包括反思刚才“旁观者”的建议、2 组织教学专业讨论:课程设计和如何吸引学生参与学习活动。 3、教师就教学设计和教学建议进行交流。如有不同意见提出并解释，如没有更好的办法，就去执行制定的教学策略。 我的思考:这种讨论交流形式与国内的教研活动大体相同～也是老师们围坐在一起围绕专题进行讨论～进而达成共识。但这种交流在内容和方式上有其独特之处:其一～课堂观摩,访问,者从教师之外的角度提出自己的观察报告～这也是突破局限于教师内部交流的一种方式～实现“跳出教育看教育”的目的。这种观察可能是更加客观的～没有任何心理屏障的观察～更有利于促进教学反思的深入。其二～专业讨论更加深入～观摩者和见习教师都参与意见～讨论的问题针对性强～并不是面面俱到～而是针对一个问题进行更有深度的讨论～提高讨论效率。在专业讨论中就是结合“如何抓住学生～吸引学生参加活动”进行较深入的讨论。 在讨论中～大家提出一个看法～就是我们不仅需要学生适应教学～更需要我们的教学适应学生。 丹绒加东中学的教师交流活动也并非都是这种形式～也有一般形式的活动。但这种形式的交流活动还是值得我们思考的。 八、与在新加坡的中国奖学金获得者交流 新加坡每年都会从各地区引进优秀学生，也就是奖学金获得者，由政府出资帮助他们在新加坡完成学业，这也是新加坡引进人才的一种做法。 8月26日下午2:30，丹绒加东中学安排我们和来自贵州的四名奖学金获得者进行交流。四位小姑娘来自贵州省遵义地区，十五六岁，来到会议室后，他们没有一点约束感，很善谈，谈他们的学习，谈他们的生活，谈他们的感受。我们问及他们在新加坡学习的感受，他们异口同声谈到一个字:累。问其原因，他们谈到主要有以下两点: 1、要参加许多社团活动，每人必须要参加，而且要进行相关的表演，通过他们的态度、得奖情况、表演的互动和受欢迎程度等多方面进行评价，其评价成绩要计入升学成绩。之所以累，是因为这里的社团活动(相当于我们的课外活动或校本课程活动)都是要学生自己设计和组织的，他们要做大量的工作。这是和国内相比最大的区别，我们的活动多数是教师设计并组织，学生只是参与就可以了。 2、课前要做大量的收集整理工作。老师一般都是在学习新知识前告之学生，并由学生事先进行相关内容的资料收集活动。因此他们需要进行调查交流，有不懂的地方教师进行补充。他们认为，这样学习要比按照书上的一页一页的学习广阔的多。 通过与他们交谈，其实这种累可能是他们来到这里的时间短不很适应的原因吧(他们到这里才半年左右)，但这种累是值得的，会有更大的收获的。另外，他们还谈到几点也值得我们思考。 其一:对教师坐着上课有什么看法,因为我们在这里经常看到教室坐着讲课的，有的甚至坐到桌子上，教师很随意。 5 他们的看法是:这样感觉很轻松，没有什么特别的感受。 其二:作业布置。这里的学生也是需要完成很多作业的。 他们谈到:这里的作业前面是题目，后面就有答案，可以看着答案作业的。 其三:对这里老师的看法。 他们谈到:这里的老师每个人都是要教两门课程的，教着一门课程还需要去进修另一门课程的。相比而言，中国的老师在某一学科很专业，有深度。 其四:社团活动需要合作，平时上课有合作吗,如何合作,因为我们看到在这里的教室中都是单桌单椅，课上如何进行小组交流呢, 他们谈到:平时课上是有很多合作的，合作的时候就把桌子摆到一起，围在一起讨论，讨论结束后在扳回原来的位置。这里的课座椅都是很轻便的，全部是塑料的。交流讨论时也是自由组合的，但老师要有一些帮助。 我的思考:这几名学生感觉到累～但并没有抵触情绪～而是兴奋地、高兴地说累～由此我想到～这可能就是“累～并快乐着”的感受吧,这种累～是一种动力～因为心态轻松～是一种活力～因为他们愿意。 九、规范有实效的学校课程辅助活动 新加坡各学校都开设学校课程辅助活动，形式如同我们开设的第二课堂活动或校本课程活动，但这里的活动开展更规范，更具实效性，它不仅要求学生参与，而且通过不同的方式给予评定，评定分为A1、A2、B3、B4、C5、C6、D7、E8、U九个等级，并记入最终个人成绩。 丹绒加东中学开设了22项课程辅助活动，通过他们的介绍，我们进一步了解课程辅助活动的开展情况。主要有以下几点: 1、每名学生至少选一项课程辅助活动，并且在四年的中学学习过程中要一直在自己选择的社团中参与活动，中途不能调整。目的在于，其一使学生参加的课程辅助活动能更加深入，得到一定程度的提高，其二是让学生意识到要为自己的选择负责，培养学生的选择能力。 学生的选择并不是无目的的，也不是仅凭自己好恶的。在指导学生选择可程辅助活动时，学校主要做以下工作: (1)中一入学时引领学生参观各项社团活动的展览，主要是中三和中四的学生社团表演展示，让学生对这些活动有充分的了解。 (2)给学生三项选择的权利。根据自己的特长和爱好选择。 (3)学校负责社团活动的老师和学生领袖要对学生进行面试，条件合格才能录入相应社团，条件不合格的就进入下一个选择志愿的面试，最终确定参加哪个社团。也就是说不是你想进入哪个社团就能进去的，这种录入形式促使学生正确认识自己的能力和特长，使其特点得到充分发挥。 2、各种社团活动并非在同一时间进行，而是每天都有社团活动安排。新加坡的中学是这样安排时间的，从上午7点半左右一直上到下午2点半左右，学生用餐也是安排在12点至2点之间，用餐时间根据各班的课程安排灵活进行，但用餐只有半个小时。从下午2点半左右，就是学生自由安排的时间了，可以参加社团活动，也可以补习功课，写作业，也可以离校回家。这样学生有充分的时间设计活动，参与活动了。每名学生还可以根据自己的爱好和特长选择第二项课程辅助活动社团。 3、通过各种比赛和表演促进学生社团活动质量的提高。新加坡每年都组织各种比赛和表演，如合唱比赛、足球比赛、制服团队表演等青少年活动，在活动 6 中达到一定的标准就能得到金奖、银奖和铜奖，这些奖项将记入成绩。这种金银铜奖并非固定名额，而是按照标准确定。 4、课程辅助的社团活动成绩将记入最终成绩，会影响到学生的升学。成绩按A1、A2、B3、B4、C5、C6、D7、E8、U分为9个等级，成绩的确定也并非仅仅按照比赛成绩，需要对日常活动出勤、参与活动的表现等方面综合评定，也就是说在青奥会上取得奖牌，也不一定能得到A1的评定的。在考勤方面，一次不参加需要向辅导老师请假，三次不参加就要找学生和家长谈话，再多就会取消其参加的资格，也会影响学生的最终成绩。 5、一般性课程辅助社团活动均由学生自己设计，教师只是起到指导和管理的作用，在活动中教师都是坐在一旁观看的。专业活动课程均请校外专业教练指导，更加增强其专业性。如合唱队聘请专业合唱老师指导，足球队则聘请了前国家队队员任教练。 6、增加一些学生在校外不可能参与的活动，以提高学生参与积极性。如安排了飞碟、垒球、帆船等项目。 这些举措在一定程度上确保了课程辅助社团活动的实效性，避免学生的参与流于形式，使活动成为学生日常学习生活中必不可少的内容，积极主动参加活动也逐步成为学生的自觉行为。 十、形式多样的学习活动 8月27日，在与英文教师交流中，了解到教师针对学生特点和教学内容安排多样的、丰富的学习活动，以提高学生参与积极性和学习效率。 如指导获得奖学金的学生英文学习。获得奖学金的学生，也就是新加坡与中国的学生交流活动，新加坡为在中国选拔的学生提供学习奖学金。这些学生的英文基础不是很好，教师采用的方法主要是四多，即多看、多读、多听、多讲，一般采取下面措施进行指导。 1、每星期写一篇英文文章。 2、给学生提供英文文章，读给老师听。 3、看图，用英文描述图中的一些细节。 4、与教师对话。 5、指导学生参加演讲。 再如指导学生读书。 读书，是提高学生文学素养和知识的有效途径，但如何真正提高读书的效果是我们一直在探索的。丹绒加东中学老师的方法是:与同学合读一本书，并安排时间与全班同学交流。 1、用ppt演示文稿展示观点。 2、汇报三个问题:为什么会选择这本书以及书的简要内容;有选择的介绍书的细节;提出自己的感想;为什么是一本好书，有什么缺点。 3、鼓励学生在班级内进行舞台表演。教师将学生分成小组，由学生自己根据学科内容设计表演，将讲台变为舞台，使教室成为剧场。这时要求学生将课桌全部搬出教室，提供更大的表演空间。 4、看电影。教师组织学生观看电影，以提高学生对文学的鉴赏能力。观看电影也不仅仅是观看，要求每名学生都要思考电影与文章有什么不同，并用作者子女的口吻给作者写一封信，指出在电影中哪里是与文章内容有所不同的。用丹绒加东教师的话讲:教师讲学生听的方法已经成为过去，陈旧了，需要改变。 7 十一、新加坡的教师节庆祝活动 8月31日，是我们在丹绒加东中学考察的最后一天，正好赶上学校教师节庆祝活动(9月1日为新加坡教师节)。在短短的一个小时的活动中，我们感受到新加坡师生的和谐氛围。活动主要包括下面几个部分: 1、开场。全体教师在学生的欢呼声中，从礼堂后面依次步入会场(事先教师是不允许进入会场的，活动全部由学生组织)，校长走在最后面，在学生中间走过，绕场回到位于侧面的座位上。 2、家长委员会代表给老师们赠送礼物，由校长接收礼物。 3、节目开始。由一位教师和学生共同表演节目。 4、幻灯片播放每位教师的典型照片和介绍。引来学生的阵阵欢呼声。播放老师经常用的物品，由学生猜是哪位教师的，看看学生对教师的了解程度。 5、六组学生进行才艺展示PK，并由教师投票选出优秀节目。在老师们投票的过程中，校长依依与教师握手祝贺。 6、师生表演节目，期间进行票数统计。 、由学校董事会校董为获奖学生颁奖。 7 8、学生代表走进教师中间给老师赠送小礼物，表示祝贺。 活动在热烈、和谐的氛围中结束，尊师重道的风气就是在这样的潜移默化中形成。作为教师，有一种发自内心的感动。 我的思考:这场活动有学生设计并组织～学校部分教师参与内容的审核与指导～由此可以看出学校在培养学生领袖方面的成效。培养学生领导能力是他们组织活动的目的之一～并不在于节目的优略～因为并非专业演出～学生自己设计、自己排练～可能会存在这样或那样的瑕疵～但他们的收获会更多。 深入丹绒加东中学的六天～紧张而忙碌～充实而收获～虽然教育体制方面与我们有很大区别～但以学生为本的教育理念和教学方式的创新是值得我们思考的。 8