新课改中学生自主与互助学习培养方法的探究

新课改中学生自主与互助学习培养方法的探究大方四中陈小红[摘要]课程改革不仅要转变教师的教学行为，更要转变学生的学习行为，培养学生自主与互助学习具有十分重要的意义。要培养学生自主与互助学习，首先应使学生形成好的学习习惯，掌握有效的学习方法；第二，教师要认真创建以学生为主的课堂模式；第三，充分激发学生探求知识的欲望。[关键词]课改自主与互助学习学习习惯学习方法课堂模式求知欲21世纪是一个“学习化”时代，学校教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向使学生学会如何学习、如何合作、如何工作以及如何生存。为了适应社会的发展，在学校教育教学过程中，“学生自主与互助学习”即成为教育工作者研究的重要课题之一。一、      领会学生自主与互助学习的精神（一）            理解学生自主与互助学习的实质自主学习就是学生自己制订学习计划，自己安排学习内容和进程，自己选择学习策略，自己检查和评估学习效果，增加教师对学生的个别辅导以及多媒体、电脑网络等现代化教学手段应用的一种学习方式。互助学习就是在教师组织下或学生根据自己特长自行组成有一定人数的学习团体，学生之间有计划、有选择，团结协作，互相帮助，通过共同的实践、实验、操作、信息收集、处理、探究来获得知识的一种学习方式。（二）学生自主与互助学习的重要意义能有效提高学生自学能力、形成良好学习习惯、具有终身学习的思想；能明显提高学生学习兴趣和积极性；能活跃学习氛围、拓宽学生思维发展空间、培养学生创新精神和实践能力；能改变被动接受知识、死记硬背、机械训练现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，善于；能提高学生搜集处理信息的能力、获取新知能力、分析解决问题能力以及相互交流与合作能力。二、促使学生形成良好的学习习惯、帮助学生掌握有效的学习方法是培养学生自主与互助学习的基础。（一）纠正教师影响学习习惯和方法的几个误区由于长期受应试教育和教师考核机制的影响，不少教师在教学中实施了不正确的方式方法，影响了学生自主与互助学习策略的有效实施。1、精神虐待。用讽刺、挖苦、训斥、谩骂来对待学生。2、学习超负荷。有的教师认为，练习越多越有效，考试越多分数就越高，其结果往往适得其反，超负荷学习造成学生厌学。 3、超级保姆。教师总怕学生学不会，对教学的内容不论巨细、轻重一律做全面、精细的讲解，老师变成了学生学习的保姆、拐杖。4、放任。教师对成绩好的学生关爱有加，要求较高。对中等的学生，关心太少。对成绩差、纪律差的学生，更多的是训斥、恐吓，学习上没有提任何要求，放任自流。5、分数第一。分，学生的命根，只看分数，不看发展，分数确实是衡量学生学习的一个，但不能代替一切。。未来的社会最需要的不是分数，而是智力，最重要是能力。（二）教师要充分理解培养学生良好的学习习惯和学习方法的重要意义作为教师必须认识到学生掌握适合自身的学习习惯和方法的重要意义，帮助学生形成和运用有效的学习习惯和方法，并自觉达成以下共识。1、学习具有双边互动特点，教师是“传道、授业、解惑”，学生是“修身、明理、学知”，教与学是双边的活动。教、学和谐统一，师生配合默契，才能产生最佳效果。2、著名科学家达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”；中国古代就有“工欲善其事，必先利其器”的论术；爱因斯坦总结自己的研究生涯时说，成功是三个变量的综合效应，而方法是高效率达到成功的重要因素。由此可见，关键在于方法，教会学生方法比传授知识更重要。3、陶行知先生曾说过：“有一种先生是好先生，他不是教书，不是教学生，而是教学生学”。一个有责任的教师，应该树立这样的意识：学会学习比掌握知识更有意义。4、有些教师指导学生学习时，把着眼点放在具体知识的辅导上，忽视了对学习方法的指导，这是舍本求末。教师的任务不只是教给学生知识，更重要的是教学生探索知识的本领。（三）教师要熟知有效的学习方法并指导学生掌握，帮助学生形成自主与互助学习的良好习惯和方法。１、学习的基本习惯和方法先计划后学习，先预习后听讲，先复习后做作业，先独立思考后请教别人。教师在引导学生掌握正确的学习习惯和方法时，可以把一些公任的方法教给学生，让学生加以改进利用。２、预习的方法写预习提纲：先粗读后精读，粗读基本内容是什么？精读，找出重点、难点、理解原理、概念、小结。预习有笔记： 用批注法或圈点法标出教材的重点、找出新旧内容联系之处、记下预习尚未解决的疑难问题。3、听课的方法①听讲听“三基”：基本概念、基本规律、基本思路。②听讲要“五到”：耳到：听讲授、提问、答疑；眼到：看教材、看老师；口到：复述重点、朗读重要定理、段落，大胆提问、回答；手到：抄写重点，在教材上圈圈、记录自己出错地方；心到：要善于从现象想到本质，从特殊想到规律性，多问几个为什么。③倾听开头，详听结尾。4、复习的方法①查缺补漏，缺漏就是被遗忘的知识、没有真正理解的知识及作业中发生过的错误，要及时补，不要就洞补洞，而要像补网那样，联系周围完整的知识。②复习课本，整天钻在习题集中，这是舍本求末的方法，复习要站在另一个高度看透课本，把课本中的重、难点牢牢掌握，这才是根本。③遗忘与复习，刚学习的知识较易遗忘，要及时复习，要日日清、周周清。④每项内容多次复习，刚学过知识当天复习，然后隔天再看一遍，周看一遍，月看一遍，间隔时间逐步拉长。5、作业的方法①作业不要拖拉，要限定时间，让学生最好课堂上或自习节完成，以便督促、检查，避免相互抄袭。②遇到难题要鼓励学生克服困难，培养毅力。③要提高学习成绩就得多练，熟能生巧，这是合理的，但不等于越多越好，要有度，要精选题目，要以少胜多。三、创建以学生为主体的课堂教学模式是培养学生自主与互助学习的关键当前，新的教学矛盾包括两个方面，一是教学要求与学生认知发展水平的矛盾，二是教学要求与学生要不要学和愿不愿学的矛盾。尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的需要从根本上寻找到解决教学中存在的被动现象的办法，实现学生由被动向主动的根本性转变，这就要求教育工作者努力创建新的课堂模式，以适应教育发展的新趋势。（一）对“师本”和“生本”课堂作出正确选择传统课堂教学设计的出发点是教师好教和教学任务的完成，具有结论性传授的特点，教师决定了学生的一切。课堂评价的关注点在教师教得如何，而不是学生好学和学生的真正发展，是为教师而设计的，是典型的“师本”课堂。新课程则要求从学生的学习和发展出发，设计和组织教学，课堂评价的关注点在学生学得怎样，掌握得如何，有什么新的思想和新的问题，这就是“生本”课堂。从两种课堂的对比显然可以看出，“生本”课堂的出发点和落足点，更符合教育发展规律，凸显了学生的发展、独立思考、勇于创新和敢于挑战的精神。了解学生的喜好和状态，精心设计课堂教学很多学生喜欢这样的教师，上课风趣、幽默；可以让学生下位子讨论；给大家讲笑话；在讲重点、难点的时候语气强烈；和同学们一起讨论，像朋友，很平等；设计有趣的游戏；讲课外的东西；给同学露脸、动手的机会。同样很多学生反感这样的教师，没完没了地讲，学生听不听都不管，老板着脸，没有笑容，太过严肃，同学说话，老师罚抄作业并占用自习节来上课，当众批评某同学，挖苦讽刺，讲话刻薄，没有举手，却非得叫回答问题，不理解同学，总是自己说了算。从以上经验我们可以看出，以学生为主体的课堂氛围，能让学生感受到自己是教育的主人，感知责任，从而充分调动学生的自主性和积极性。（三）了解教师在课堂教学中的角色，有效实施教学方案１、教师是学生学习的促进者。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学情景；为学生的学习提供全方位的服务；给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃；通过言传身教培养学生正确的科学精神和科学态度；培养学生的自律能力，教育学生与他人友好相处，培养学生的合作精神和合作意识。２、教师是学生学习的指导者。指导学生开展探究和合作性学习；指导学生开发与利用各种学习资源；指导学生将学习与社会实际和自身生活紧密联系起来。３、教师是学生学习的组织者。优化课堂教学过程，让学生如沐春风，乐而忘返；找准教学的切入口，提出有价值的问题，激发学生的思维火花；营造民主氛围，使全体学生主动参与学习的全过程；淡化教突出学，把教学过程变为培养学习者的过程，最大限度的使学生去主动发现、探索知识，获得自悟、自得的快乐。（四）创建“生本”课堂模式的基本原则１、围绕三个目标：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标，三个目标是相互联系、相互作用、相互促进的关系，是一个有机整体。2、体现四个理念教学设计的基本原则就是以学定教，设计适合学生学习的教学方案，从学生的实际出发，以学生的发展为本。（１）在教师的引领下，自主学习。引导学生自主确定学习目标，允许学生自主选择学习方式，鼓励学生自主解读课文内容。（２）师生协同，合作性学。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养合作精神和竞争意识，有助于因材施教，有助于弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学不足。（３）以问题为纽带，探究性学习。学习时，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，通过学习来生成问题，把学习过程看成提出问题、分析问题和解决问题的过程。（4）尊重学生个体差异，让学生个性化学习。教无定法，课堂模式也不能千篇一律。在基本原则的框架内，我们设计教学方案应把学生、课标、教材有机结合起来。教师通过自身努力，通过与人合作，设计出高效率的课堂模式来，以推动课改的有效实施。四、激发学生探求知识的欲望是培养学生自主与互助学习的动力源泉美国心理学家马斯洛把需要分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在学生中，后三种需要尤其显得突出，教师要正确把握学生的需要，深入了解学生学习动机，努力探究激发动机的措施，为学生自主与互助学习提供充足的源动力，教师要成为点燃学生求知欲望之火的旗手。（一）、教师要充分把握阻碍学生求知欲望的因素，帮助学生消除心理障碍1、厌倦情绪。学校的生活过于单调，学习占了全部的时光，没有社交活动，时间一长，学生开始产生反感情绪；对学习的课程不喜欢，不得不学，老师压、家长催，也会产生厌倦情绪；与同学之间的关系不融恰，精神上的交流无法进行，导致对上学的厌倦。3、孤独心理。独生子女化，他们与别人坦诚交流的需要不能得到满足，产生孤独情绪。离异家庭的学生，父母关系不好、经常吵闹，家庭文化氛围不好的学生，家庭教育多采取打、骂手段的学生，这些学生厌学情绪非常严重又由于缺乏基本的交流技能，难与他人建立友谊，导致更内向，更孤独。（二）、让学生快乐的学习良好的心理状态是激发学生求知欲望的情感基础，教师要成为心理医生，把诊学生心理状态，及时化解心结，消除学生的负面情绪。仅有了健康的心态还不行，要全面、充分地激发学生的学习兴趣，还得有一个轻松、快乐的环境，让学生如鱼得水，这就需要教师对学生心理有充分的理解与点拨，构建和谐的教学环境，才能激发学生自主学习与互助学习的激情。教师要教会学生掌握一些有效的辅助办法。（1）、学习姿势的调整。（2）、脑中内容的更换。（3）、注重短时的休息和休息方式。（4）、学会制定休息和学习计划（三）、发掘学生自主学习欲望学习欲望在学习过程中产生、维持和提高。行为科学研究明：一个人对所从事的工作或学习有兴趣，就可发挥其全部才能的80%，反之，就只能发挥20%的才能。因此，教师充分挖掘学生自主学习的潜能，转变学生“要我学”为“我要学”的观念。作者通讯地址:贵州省毕节市大方县新民路文新街一栋602联系电话：陈小红15285661732邮编：551614工作单位：贵州省大方县第四中学