美学的培养

小学语文教学中美学的培养一、小学语文教学中渗透美育的价值1、语文教学的目的与美育小学语文教学不仅要使学生掌握正确的知识和有用的技能，同时也要培养学生丰富的情感、高尚的品格和热爱美好事物等人文精神。教育专家于漪这样说：“汉语言文字不是单纯的符号系统，它有浓厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。……没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。”哲人海德格尔说过，语文不仅仅是交际，更不仅仅是工具。所以把美育渗透到语文教学中，以探求事物规律的真（主要指语文知识方面的学习，包括字、词、句、篇章、语法、修辞等）为基础，以追求高尚品质的善为核心，以热爱追求美为灵魂，熔知识的真和道德的善于情感的美之中，有益于培养身心和谐、积极向上、全面发展的人才，为学习其他专业课程和以后从事各种活动提供良好的基础。2、语文教学的内容与美育从语文教学的内容和来看，语文由语言和文学等方面构成。美育渗透在语言教育中，可激发学生对人类文化和祖国文化的热爱之情，以美引善，提高学生的思想品德，从而推动精神文明建设，造就完美的人格。3、语文教学的途径与美育从语文教学途径上看，语文教学渗透美育，能“寓教于乐”，以美导真，以美导善。具体体现在以下几个方面：（1）根据美育愉悦性特点，在教学中注意让学生在轻松愉快中接受知识，做到“寓教于乐”。学生面对优美的文章自然而然会产生一种愉快、舒适的感受，为美好的事物所感动，产生精神上的愉悦，对丑陋的现象产生痛恨，愤怒与不满的情绪反应。对此教师要在教学中努力营造与教学内容相应的情绪氛围，创设和谐，欢快的情境，激发学生的感情，让学生主动走进文章，而不是牵着学生支离破碎地字词句。（2）根据美育情感性特点，让学生在潜移默化中获得知识受到感染。例如李白诗《早发白帝城》描写李白流放夜郎，行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵时喜悦畅快的心情，教学时应把握李白当时的心情，层层推进，以使学生与诗人的情感达成共识，从而受到感染，领悟诗意。（3）根据美育自由性的特点，语文教学结合美育能调动学生的思考的积极性，培养创造力。对语文教学来说，美的创造一般是指作文，作文是学生用文章来现美、创造美，这是语文教学中审美教育的高级阶段。学生在这种高强度的脑力劳动中，可以发现自己创造能力，并从创造的产品——作文中感受到自身的本质力量而获得最充分的审美愉悦。二、语文教学中审美途径的挖掘1、运用教材进行审美教育在小学语文教学中，最重要的途径是运用教材来进行审美教育，它熔自然美、生活美与艺术美于一炉。入编小学语文教材的文章都是名篇佳作，其内容并不缺少美的内涵，都能给人带来美的享受，要使学生充分感受到美，教师就要认真挖掘课文中美的因素，引导学生领略课文中的语言美、意境美、人物形象美，使学生得到美的体验，丰富美的情感。如《五彩池》这篇文章，介绍了池水的瑰丽多彩，这是一种大自然的美；《颐和园》中介绍长廊这一景点“横槛上有五彩的画，没有哪两幅是相同的”，这是一种绘画艺术的美，“微风从昆明湖吹来，使人神清气爽”这是一种环境美；“十七孔桥的狮子姿态不一”，这是一种雕刻艺术的美。又如：《长城》一课，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固。通过学习，使学生了解我国古代劳动人民的聪明才智，是一种精神美。另外小学语文教材中还给我们提供了许多人物所体现的社会美，如《爱迪生》、《李时珍》、《司马迁发愤写‹史记›》等课文，比较集中体现了“为理想不惜献身”的这一社会内容，通过教学，可以使学生感受人类对真理的探索追求和为正义事业而献身的精神。2、运用阅读进行审美教育语文美育光靠课内的若干篇文章来开展是有限的，只读课本，不广泛涉猎是不够的。课内是流，课外是源，要鼓励学生大量阅读，在阅读中提高审美能力。教师应当有意识地在课堂内拓展。当我们在课内学了某位著名文学家或诗人的一篇小说或一首小诗，或者同一类别的故事我们都可以推荐他们涉猎一点相关的故事或诗歌，既可以加深对课内知识的理解和掌握，又可以开阔眼界、丰富知识。或者在课内读了某一名著的片段章节，我们也可以运用阅读课组织学生阅读整部著作，从而加深对课文及人物的理解。例如课内学习了《卖火柴的小女孩》、《草船借箭》等小说，但课文部分容量有限，有的无异于管中窥豹。如果要想比较全面地了解小说的情节，熟悉特定的环境背景，准确地把握人物形象，加深对作品的理解，领会作品的审美内涵，这就必须去阅读原著。而即使是原著，文中对人物、事件和环境的描写毕竟有限，不可能将人物的一切全部写进作品，而只能通过在语文课内启发学生的感觉、情绪记忆和表情体验，让学生自己去体味、去感受，进行一番再创造的工作，从而抓住美的意蕴。课内时间拓展是有限的，教师更应注重学生的课外阅读，向学生推荐一些小美文，让他们诵读，使他们在诵读过程中感受文学作品的美。比如让孩子在《鲁宾逊漂流记》这样一类作品中感受人物的勇敢，充满智慧，体会人物的形象美。通过对古诗词的鉴赏，展开合理想象，让学生在想象中拓展意境美。在《敕勒歌》中，带学生一同感受辽阔的草原风光和充满生机的游牧生活，让他们展开想象的翅膀，“天似穹庐，地上绿野茫茫，风中草儿如绿浪翻滚，现出成群牛羊……”，一幅引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前。教师还可以引导学生去认识课外作品的语言美。如冰心的《繁星》、《春水》；朱自清的《背影》、《荷塘月色》、《绿》等，都是学生值得欣赏的作品。课外是文学的宝库，我们应该充分地利用。来指给学生一条广泛吸取“美”的途径。