物理人教版九年级全册测量小灯泡的电功率

附件：教学设计模板教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：测量小灯泡的电功率 姓名： 罗成刚 工作单位： 郧西县景阳乡初级中学 学科年级： 九年级 教材版本： 人民教育出版社 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本实验是电功率教学中一个重要的学生实验，综合性强，它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测电阻的实验、学习了电功率的基础上学习的。通过学生的体验，知道测量电功率的原理是P=UI，会画实验电路图，提高学生的实验操作技能，学习电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光亮度和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系，认识到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用，在实验数据分析的基础上，发现灯丝电阻的变化并用所学过的知识进行解释。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 　一、知识与技能　　1．知道用伏安法测定小灯泡功率的原理。　　2．知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率。　　3．会自己设计实验电路、选用实验器材、设计实验表格、有序地进行实验、读取数据、计算小灯泡的功率。　　二、过程与方法　　1．经历测量小灯泡的功率的过程，对科学探究的七个要素有更全面的体验与理解。　　2．通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理数据的能力。　　3．通过学习撰写实验报告，培养学生撰写实验报告的能力。　　4．通过本实验探究的评估交流环节，培养学生发现问题的能力的尝试，用已知知识去解释某些问题的能力。　　三、情感、态度和价值观　　1．通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。　　2．通过评估与交流，培养学生的创新精神。　　3．通过实验过程，培养学生精益求精的实验态度和尊重事实、探求真理的科学态度。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 基于学生已经学习了一年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上等，教学中需要教师在教学中加以引导。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） “测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：1．体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。2．注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验，鼓励学生的创造性思维。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点会测定小灯泡的功率。对实际功率和额定功率的理解。教学难点电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 （一）创设情境导入新课 归纳：电功率的测量有两种方法：（1）家庭中根据P=W/t，用电能表和钟表测；（2）在非专业实验中根据P=UI，用电压表和电流表来测——叫做伏安法。 可以利用公式P=UI测出电压和电流，计算出电功率。 （二）合作交流解读探究 设计实验实验目的：测定小灯泡的电功率。实验原理：利用P=UI，通过测量U和I，得出P。（讨论）测小灯泡的电功率，必须那些器材？ 引导学生回忆测电阻实验，指导学生画出电路图，如图所示。 （三）应用迁移巩固提高 （1）连接电路时应该把滑动变阻器的哪两个接线柱连入电路？（2）闭和开关前，滑片应放在什么位置？（3）电压表和电流表的正负接线柱的连线是否正确？量程选择是否正确？（4）小灯泡两端的电压能高出额定电压很多吗？（5）开始实验前，要检查电路并进行试触吗？ 通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识。 （四）总结升华总结伏安法测灯泡的电功率的原理、步骤、注意事项等。 谈谈你在实验过程中有什么，发现了什么问题？引导学生计算三次测量的电阻的大小，大小相同吗？与什么因素有关？小组间进行交流。 整个学习过程密切联系实际，自始至终在教师的组织、引导下，学生自主探究，学生对知识的理解及各种能力的提高都是在学生的观察、理解、反思、创新等活动中获得。 七、教学设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 本节课学生活动充分，积极探究，合作意识强，实验操作规范，同时提高了动手实验能力和分析问题、解决问题能力。评估交流的同学准备充分，思路清晰，台下同学认真听讲，积极思考，积极提问，老师对学生的指导具体有效，进行激励性的评价，使教学评价成为学生情感、知识、能力的增长点。学生学习活动组织有序，能够面向全体学生，使不同层次的学生均能得到发展。很多学生表现出学习物理的积极性较高。 八、板书设计（本节课的主板书）  如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。18.3测量小灯泡的电功率1、实验原理：P=UI2、电路图：如图所示3、设计实验表格 九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1．请简单描述这节课中教学或学习亮点；2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？5．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？6．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？本节课我觉得做的好的地方：        1．在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。       2．实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进行比较，通过对比实验，使学生能更好的理解电功率的意义。      3．通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。  本节课不足之处：有的小组在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出实验数据。在今后的教学中，要加强管理。